初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

陈增宝

培养学生数学自主学能力，是数学学科的要求，是素质教育的要求，也是社会发展和教育进步的要求。在初中数学课堂教学中，数学教师应当培养学生的自主学习意识，挖掘学生自我探索的潜能，创设问题情境，激发学生自我学习的兴趣，利用互联网技术，呈现多样化的自主学习教学手段，并指导学生掌握学习方法，注重反思教学，从而更好地促进数学教育达成目标，促进社会主义教育事业的发展。在对新课标教学大纲标准要求和素质教育理念的贯彻下，数学教学越来越注重素质教育，注重对学生学习能力、学习方法以及数学综合素养的培养。数学是一门抽象逻辑性较强的学科，要掌握数学思想离不开学生主动性的思考与探究，因此，在初中数学课堂教学中培养学生的自主学习能力至关重要。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）课堂教学比较死板

初中数学比较复杂，而学生基础薄弱，所以部分教师没有和学生交流互动的机会，在教学中常以生硬的传授为主。并且，部分教师急于求成，喜欢追求课堂进度，在教学过程中压缩了问题和结论之间的空间，不注重课堂留白，很少给学生提供学思考和探索的机会，不利于学生数学能力的提升。课堂教学比较死板，是初中数学教学中需要教师重点关注的问题。

（二）课堂氛围沉闷

初中生的学习观念尚不成熟，而且自我管理能力较差，所以他们的学习态度很容易受到课堂氛围的影响。活泼开放的氛围常常能唤起学生的热情，促使学生踊跃参与学习活动，严肃沉闷的氛围却会给学生造成心理压力，且抑制学生潜能和个性的施展。所以说，课堂氛围也是影响课堂质量和学生学习兴趣的主要因素。初中数学教学中存在的一些问题，有的源于教师教学方法不当，有些源于学生自身素养不足。作为教师，要考虑学生的真正需求以及面临的学习困境，加强教学反思与改进，着重发展学生自主学习的能力和品质，从而让学生在初中数学学习中得到更多收益。

二、培养学生数学自主学习能力的意义

（一）数学学科的需求

数学学科相较于其他学科来说抽象逻辑性较强，要学生自主进行理性思考、分析、归纳总结、举一反三后才能深度掌握其中的知识精髓与数学思想，因此，教师要培养学生的数学自主学习能力。数学学科中具有大量探索性、延展性以及高难度混合思维性的知识点、案例和题目，这些难点的攻破要开动脑筋，也要进行抽象提炼，而这些，都要用到数学方面的自主学习能力。数学教师对学生进行自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更熟悉和掌握数学学科的规律与原理，而且可以优化更加适合自身的学习方法，让学生在数学学科的学习方面更得心应手。

（二）素质教育的要求

在新课标理念贯彻下，素质教育受到高度重视，数学学科的素质教育注重培养学生的数学综合素质以及探索能力和逻辑分析能力，也注重培养学生的数学基础素养。培养学生的数学自主学习能力，能更好地提升学生在数学方面的自我思考能力与分析能力，强化学生在数学思维方面的探索深度与广度，从而实现素质教育中教会学生学科实际应用能力而不仅是应试能力的要求，并且能帮助学生在认识世界与认识事物时能透过现象把握住本质，还能达成新课标素质教育理念中促进学生发挥主观能动性的要求，从而帮助学生在潜移默化的过程中巩固和强化自己的数学知识。

（三）社会发展的要求

当前社会不断进步，对人才的需求尤其是人才自主思考与自主处理问题的要求越来越高。在初中数学课堂中培养学生的自主学习能力能使学生的生理和心智都得到更好的锻炼，通过数学的自主学习来类化生活，并且可以强化他们的自主处理问题、判断问题与解决问题的能力，为他们今后在社会上生活和工作得更好打下基础。今后的社会发展，只有自主学習和自主探索能力强的人才能更适应社会发展的需求，通过数学来培养学生的自主学习能力对于他们举一反三能力、思维转变能力、综合处理分析能力以及独立思考能力的培养都大有裨益。

三、初中数学课堂培养学生自主学习能力的策略

（一）培养学生的自主学习意识，挖掘学生自我探索的潜能

数学教师在教学时，要注重培养自身的自我学习意识，让他们意识到在数学中主动思考和探索，比被动接受所获得的成果是多很多的，应让学生认识到自主学习的重要性，并以此为基点制定和完善相应的教学策略，可以安排一些稍微有难度但学生会一些基本思路的任务让学生独自完成，并允许学生在这一过程中针对自己的疑问来咨询老师和同学，并给予他们方法上的指导而不是完全进行内容输出，让学生能有自主思索的余地。教师应采取丰富有趣的方式，与学生进行良性互动，并在这一过程中让学生品味到数学的魅力，从而更愿意主动学习数学知识的内涵与方法论。帮助学生对自主学习有更加深刻的认识并应用起来。数学教师应当充分挖掘学生自我探索自己各方面的潜能并运用到数学学习中，让学生或运用模仿能力、或运用自我调适能力、或运用逆推判断能力、或运用逻辑思考能力，充分发挥自己擅长的能力专长来进行辅助性学习，从而将其自主学习能力的培养达到最佳效果。

例如，在进行“有理数”这一章节教学时，教师在上新课之前可以充分挖掘学生的潜能，让他们通过之前已经学过的整数、小数和分数知识再加上教师的针对性引导，自己得出有理数的概念和性质，通过这个过程来培养学生的自主学习能力。教师也可以通过对方向描述的概括来指引学生，让学生通过结合实际的自主化思考，来区别正数与负数，并得出自己独特的思索结论，再让学生与学生或是老师交流，方便学生更好地将自主学习的能力进一步扩大到综合形式的数学学习中。

（二）提供充足时间和空间，让学生自主探索

数学的学习需要很强的逻辑思维能力，如果学生这方面的能力较差，那么学生在学习数学时就会感到比较艰难。因此在教学过程中，教师要留给学生合理的时间学习理解数学内容，当然教师要时刻观察学生的思考方向和思维能力，适时给出提示，不要让学生一个方向走到黑，这样学生既可以独立地思考问题、获得知识，还可以防止思考过多的时间导致学习效率降低。只有将时间多留给学生，让他们在自主探究过程中学会知识的迁移与运用，激发学生的数学思维，才能进一步发挥学生在数学学习中的主动性。初中生的数学思维正在建构期，需要大量的时间锻炼，也要在自主探索中发挥自身的数学潜能，更好保证学生的数学知识得到有效实践。通过一系列的小组合作模式，让学生在探究中学会交流，与同伴合作、共同参与、彼此分享、取长补短，从而使数学问题得以解决。例如，初中数学课本中有一道题是面积与恒等式，仅仅是图形的展示并不能让学生理解题目内容，所以这时教师应该带领学生手动拼图、自主探索，并且小组内讨论交流，互相取长补短。这样数形结合的教学大大降低了教学难度。

（三）熟悉教材中各个知识之间的联系

在初中数学教学的过程中，作为教师必须要熟悉教材中各个知识点之间的密切联系，数学思维的养成是具有逻辑性的，而且学生的思维是螺旋式上升，因此，要想提高单元教学有效性，就必须注重单元之间和知识点之间的互相联系，因此，在构架和实施教学的过程中，教师要对教材进行深入的钻研，明确每一节课程的重难点，并且根据学生的学习情况做到有的放矢，而且对数学系统模块进行解剖和重新规划，这样才能有效地开展教学，而且要想做好单元，整体教学必须合理，设计具有可操作性强的教学设计，这样才能对学生给予高效的教学，并且在课堂教学完成以后，要针对学生对各个知识点之间的学习情况进行评测，这样才能提高教学的针对性，将学生出现的问题及时反馈到教师的教学过程中，提高课堂教学的针对性与有效性。

（四）创设问题情境，激发学生自我学习的兴趣

数学教师应通过创设问题情境来培养学生的自主学习能力，应当根据实际授课内容来使得学生的兴趣情境得到适应，并让学生在数学情境当中拥有充分动脑筋的欲望和想法，充分发挥求知欲和探索欲的驱动作用，帮助学生更好地全面提升自己的学习能力与学习效果。应当将生活化教学手段不断融入课堂教学中，将数学教材当中的“做一做”“试一试”“想一想”中的内容以及拓展阅读材料贯彻到实践教学中，布置让学生动手操作的任务，或是通过课堂及课外活动将书上的活动与做法落到实处，帮助学生实际感受到数学问题所存在的场景以及数学方法所运用到的实际场景，从而更好地开拓学生的自主学习思维，帮助他们在解决自己所遇到的身边问题时能力所能及地发挥数学思想的作用。例如，在进行“二元一次方程组”这一章节教学时，教师可以将学生平时生活中经常遇到的在超市买东西问题以及如何选择在不同打折方案买同一件服装的店铺问题，并将其中所涉及的生活化问题与列方程、解方程结合起来，如此一来，学生在思索怎样买更便宜的过程中也学到了自主思考二元一次方程知识的能力与方法。

（五）利用互联网技术，呈现多样化的自主学习教学手段

教师应当充分运用互联网和微课等最新信息技术来辅助课堂教学，并通过多样化的自主学习模式来开启学生自身的领悟之路，在消除学生紧张感和焦虑感的同时，帮助学生开启沉浸式自主思考氛围，从而进一步提升学生自主学习的专注度与效率，在尊重学生主体地位的情况下，加强教学工具和教学模式的革新，充分引导学生学会自主学习、良性温习、学会提问、学会应用。应当综合运用多媒体来展示数学中数形结合的妙趣，并运用网课资源来加强学生巩固性训练时的自主思考深度，还应借鉴网络中各大重点学校的名师讲解方法来全面提升学生的多面思考力，帮助学生学会用多种方法来解题并优中择优，选择更适合自己的方法来学习与思考，在有条件的情况下，教师还可以运用最新的人工智能即AI技术来识别不同学生的思维方法，并因材施教，找到适合不同学习的不同方法去进行针对性辅导，并根据班上整体情况的AI判别，然后再选择适合整体学生的教学方法来进行课堂教学，如此一举两得。

例如，在进行“相交线与平行线”这一章节教学时，数学教师应借助互联网图片资源以及画图工具，更形象化地去展示直线相交与平行的变化，并通过从多个角度去展示同位角、内错角、同旁内角、补角、余角的不同呈现形式，来帮助学生更好地全面掌握这几个重要概念，并充分运用网络视频来展示现实生活中出现的两条直线被第三条直线所截的表现形式与相关知识点，从而让学生能通过信息技术强化对数学重要知识点的自主学习能力，并达到融会贯通的效果。教师还可以收集和整理全网优秀教师对这一章节的精彩教学视频，将其中的精华作为借鉴的素材，并转化为自身的风格，在适应班上学生接受能力的情况下去进行思维模式的讲解，帮助学生更好地将自主学习能力思维运用在数学学习中。

（六）指导学生掌握学习方法，注重反思教学

教师应更注重方法的教学，而不是对单一题目的反复教学，不归纳方法的教学终究是治标不治本，不能对学生的学习进步与自主学习思维的提高产生本质性帮助。应指导学生在掌握方法的基础上进行学习反思，并让学生学会预习新课，養成良好的预习习惯，并引导学生在预习过程中将遇到不懂的问题和语句、概念时标注出来，从而在接下来的学习和问题中更有针对性，也能对不懂的问题进行加深印象，促进学生有重点地进行学习。应教会学生学会质疑，应鼓励学生对自己认为的互相之间有矛盾的不同结论进行提出，并让他们发表自己的看法，如此，教师在帮助他们答疑解惑的过程中学生也可以更好地促进深入理解，并且知晓清楚自己之前存在的失误，从而在今后数学学习中更好地规避错误，并强化自己的反思能力。应创设相对自由宽松的教学氛围，让学生能大胆说出自己的想法，并对自己得出的结论以及班上其他学生的论断进行评价和思考，最终找出其中有争议的知识点、问题或案例来进行综合性讨论，教师加以点拨，学生再根据这个过程中的收获进行学习反思，从而更好地提升其自主思考数学问题的能力。例如，在进行“整式的加减”这一章节教学时，数学教师应当指导学生根据整数的乘除和加减法则来推断含有字母的代数式之间的四则运算法则，并在学生可能出现失误时进行方法上的点拨，让学生印象深刻。然后，教师再进行整式方面重要知识点的讲解，让学生带着问题反思去学习，并在这一过程中强化学生的自主学习方略执行，从而更好地帮助学生提升自我思维能力，并运用到其他教学实践中。

四、结语

初中数学课堂教学对学生自主学习能力的培养至关重要，要教师运用多种方法进行引导，并细致耐心地进行分类指点和自主潜能激发，应充分贯彻素质教育的教学目标，培养学生的自主思考能力与自主归纳总结能力，从而更好地提升学生的数学素养，促进其全面发展。

（宋行军）