多措并举,快乐劳动

欧阳信芳

2010年3月，中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），加强劳动教育对于培养新时代社会主义建设者与接班人具有重要性意义，给学校实施劳动教育明确了方向与道路。因此，以学校为教育载体，促进劳动教育落到实处，迫在眉睫。如何使学校劳动教育真正成为促进学生全面和谐发展的重要抓手？这是摆在我们每一位教育工作者面前亟待解决的问题。笔者根据学校劳动教育实际，就以下几个方面阐述如何提高小学劳动教育管理工作水平，搞好小学劳动教育。

一、转变育人观念，培养正确劳动教育观

劳动教育属于价值观教育范畴，教师与家长唯有皆认劳动教育之重要，才能促进劳动教育落实到实处。目前，大部分家庭中的孩子父母和长辈不忍孩子在家进行劳动，孩子除了学习以外的一切都有由父母包办，因此当子女生活得到合理安排时开展劳动教育是教育者面临的一大难题。部分人未能对劳动教育有科学的认识，甚至认为劳动教育耗时间，影响子女升学竞争。这种外部的压力将对于教师育人价值观造成负面影响，使学校难以推行劳动教育，甚至可能将劳动教育卑微化。总之，小学作为义务教育的起始阶段，应该创造一个劳动教育的良好环境。为此，一方面学校应对学生进行思想宣传，发扬劳动精神，教育和引导他们热爱劳动，懂得劳动是最光荣，最自豪的一件事。另一方面，学校应宣传引导其父母改变唯分数考核子女的惯性思维。要使劳动教育真正成为基础教育改革发展的重要内容之一，就必须建立起一套完整而有效的体系来指导实践。学校应以家委会，家长会和家长学校等形式来培养父母，传播劳动教育的含义，使子女父母与时俱进地改变育儿观念，不然，无论多么完整的教育计划和多么充实的课程设置也可能难以收到效果。

二、设置校本劳动课程，确保劳动教育落地生根

除了国家课程这个主阵地，校本课程也是实施劳动教育的新的有效途径，因为校本课程更能结合校情班情，更能因材施教，因地制宜。通过校本劳动课程确保劳动教育落地生根主要做法有以下两个方面。一是开发多样化有选择性的劳动教育课程。如：笔者所在的学校开发了系列的劳动教育校本课程《劳动教育校本课程——种植篇》《劳动教育校本课程——烹饪篇》《劳动教育校本课程——科创篇》。二是请家长或者当地的社会资源进校授课。劳动意识要养成，劳动技能要养成，要靠时间，更要靠练习。劳动技能传授需专业技术人员共同参与，学校通过邀请具有专业技能特长家长入校上课，一个月一课时对学生进行生动形象的劳动教育实践辅导，开展丰富多彩多样的劳动体验活动。家长们出现在课堂里，展现劳动价值和劳动者风采，大大地感染小学生的劳动热情和积极性，同时促进劳动品质形成。家庭与学校相结合的育人模式，有效推进小学生劳动教育实践的开展。引导父母主动参与子女劳动教育实践，形成家校一体和家校融合。

三、建立劳动平台，促进劳动教育的普遍实施

建立劳动平台促进劳动教育的普遍实施，从以下四个方面入手。一是开辟多样化的劳动教育实践活动。对于低年级段的学生，可定期在全班范围内举办劳动领域“模范之星”或者“先进个人”等一系列评选活动。二是建立学生中的志愿队，组织学生志愿队到各需要志愿服务的行业或单位，从中感受服务社会给他们带来的劳动美。三是每学年选择重要纪念日进行劳动教育。如在劳动节，学雷锋月或每年早春植树节前和植树节后，带领学生进行一系列与该假期或纪念日相吻合的劳动教育活动等，都会无形中加深学生对劳动教育方面的感受。四是结合劳动教育和各学科教育理念的思想主动寻求契合点。各科任课教师可根据本学科教学内容和特点，开掘劳动教育的内涵，寻找切合点，将劳动教育渗透到学科教学之中，使小学生在接受知识的基础上，去认识劳动，感知劳动。

四、开发校外资源，建设劳动教育“密封圈”

考察劳动教育在义务教育学校中的实际应用效果就能发现出来，其中有相当部分要靠家庭，社会来实现，而这正是劳动教育与生活之间的密切联系所决定。从长远来看，劳动教育不仅有助于提高学生综合素质，而且还能促进他们形成良好的思想品德素养，为今后更好地融入国家建设奠定坚实的基础。若自幼缺少劳动教育思想指导，儿童就难以主动接受日后成长的劳动实践。家庭劳动作为劳动教育的主要实践场所，应将劳动教育扩展至家庭并将其家庭化，这是建构具有新时代特征小学劳动教育体系中的一个重要环节。在实践中，通过“正向养育课堂”，给父母们讲述劳动教育對于幼小孩子健康发展的意义，并传授给父母们适当的劳动教育方法，指导父母关注和使子女参与力所能及的家务劳动。借助传统民俗节日（如：端午节吃粽子），引导学生学习生活技能，并通过“我帮助爸爸妈妈干家务”激发学生对家长爱劳动的感恩之情。教师恰当引导，家长合作实施，儿童主动担当的道路有助于培养儿童今后参与社会生产生活所必须具备的素养与技能，为使儿童获得更多的工作机会。在传授文化知识的同时，学校可以设立劳动教育实践基地来丰富学生的劳动教育生活，使儿童在工作过程中接受教育、培养热爱劳动、理解劳动光荣内涵的情感。

五、构建科学的评价机制，为劳动育人提供制度保障

为了有效地开展义务教育学校劳动育人工作，必须健全和完善教育评价的科学机制。一是学校要认真学习领会教育主管部门劳动教育评价体系方案精神，加强对学生进行相关知识技能的学习指导与训练，让学生掌握基本操作技能。通过各种途径提高他们的综合素质。二是学校应立足于本校的实际情况，结合学生的认知特点，制订出一套可行的劳动教育实践考核办法。我们可以以班为单位对每个学生的劳动实践能力进行了考核。

在建立学校评价体系时应做到以下几个方面：一是评价体系多原则，促发展。在设计学校劳动评价体系时，遵循以下原则：是否获得成就感，是否锻炼了独立能力。二是评价体系多维度，厚内涵。随着时代的日新月异，注重利用知识、技能、工具、设备等为家人和家庭生活提供服务，从而在劳动体验中培养创新意识。三是评价体系多方式，强过程;为了使学生形成稳定的劳动兴趣，学校从线上、线下齐头并进开展家庭劳动教育，使学校、家长和学生形成一个“三位一体”互动评价方式。四是评价体系多功能，重素养。通过多元的奖励机制，学生分享劳动教育的快乐与劳动成果，获得了更多的信息差互补式学习，学生体会到劳动的价值在于“以劳动树德，以劳动增智，以劳动强体，以劳育美”。

责任编辑 邱 丽