高中思想政治课情景材料选取指向性研究

张志林

[摘    要]“学起于思，思源于疑”。高中思想政治课在课堂教学中要推动学生的思考和提问，要求教师要给学生思的材料、疑的内容，这些材料和内容就是教师要创设的情景。在选择情景材料时，教师可以从“大”“中”“小”三个角度进行分析，做到材料选择方向明确融入地方特色，指向学生生活，帮助学生加强对课本知识的学习和理解，促进学生全面发展。

[关键词]情景材料选取;指向性;党的政策;地方特色;学生生活

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，增强思想政治课的思想性、理论性、亲和力、针对性要求教师要对所讲内容进行解读，要进一步加工、挖掘、改造和提升。

“学起于思，思源于疑”。在课堂教学中要推动学生的思考和提问，教师要给学生思的材料、疑的内容，这些材料和内容就是教师要创设的情景。在选择情景材料时，教师一定特别慎重，要考虑情景材料应该去哪里搜集，如何对搜集到的材料进行取舍。同时，教师还需要思考为什么选取这些情景材料，材料和材料之间的逻辑联系是什么，这些材料可能会引发学生什么样的思考，最终学生要达到怎样的学习水平等。情景材料选取最重要的是要解决好材料的方向性问题。本文以情景材料选取的“指向性”为导向，结合教学设计的实例，拟从“大”“中”“小”三个角度进行分析。

笔者以“弘扬民族精神”（人教版思想政治必修三“文化生活”第七课）的教学为例，来探讨这个问题。

一、“大”——方向明确，指向党的政策

在校学习阶段是学生的人生观、世界观和价值观形成的重要阶段，其中就包括非常重要的个人政治信念和政治素养。当前高中政治学科核心素养中非常重要的一个方面是政治认同，深入探究并寻求如何培育有坚定理想信念的学生，是落实政治学科的核心素养的必然要求，是政治学科的职责所在。中学生是祖国的希望、民族的未来，他们的思想价值认同不但影响个人将来的选择，更关乎着国家的道路、社会的建设。高中阶段学生的价值认同还没有完全形成，因此，教师必须进一步加大政治认同的教育和培养力度，以使他们形成正确的思想，这也正是高中思想政治课最重要的使命所在。同时，随着当前网络信息的发达，各种思想相互激荡，鱼龙混杂，对中学生思想的培养和教育构成了一定的挑战。

在高中思想政治课教学中，教师去哪里寻找好的素材，创设什么样的情景材料呢？中华民族五千年文化源远流长，有很多优秀素材可以选取。比如中华优秀传统文化事例，中国共产党先进模范人物事例，中国特色社会主义艰辛探索事例，特别是进入新时代脱贫攻坚、乡村振兴、生态建设等，很多中国好故事，很多中国好声音。因此，高中思想政治课在选取材料时，首先要着眼于“大”，就是方向要明确，要指向国家、民族优秀的文化，指向党的路线方针和政策，要与党中央保持高度一致。让学生在情景材料中了解党的理论，理解党的方针。通过党的理论材料，理解思想政治课中具体的理论知识，达到一箭双雕的效果。因此，本节课在导入环节，笔者选取了如下材料：

以习近平总书记高度重视培育和弘扬民族精神为例，比如习总书记指出实现中国梦必须弘扬中国精神，“经过几千年的沧桑岁月，把我国56个民族、13亿多人紧紧凝聚在一起的，是我们共同经历的非凡奋斗，是我们共同创造的美好家园，是我们共同培育的民族精神”。

这样的情景材料导入，既有时政的热度，又有理论的新度，更体现了思想政治课的认同度，有利于激发学生兴趣，让学生眼前一亮，及时进入课堂，对后续课堂的有序推进奠定了基础。

在学习民族精神的时代性、民族精神的丰富和发展环节，笔者选取了以下材料：

2017年6月21日上午，习近平总书记到山西考察调研时特别提到了“吕梁精神”。他指出：“革命战争年代，吕梁儿女用鲜血和生命铸就了伟大的吕梁精神。我们要把这种精神用在当今时代，继续为老百姓过上幸福生活、为中华民族实现伟大复兴而奋斗。”

这样的情景材料选取，既有利于学生理解所学知识，更能让学生感悟到习总书记讲话的深刻内涵，让学生体会到了习总书记深入群众，了解群众;体会到中国共产党坚持以人民为中心;体会到了党和国家对革命老区、贫困地区的关心和关注。这样的课堂教学有利于学生理解党的方针政策，支持党的决定，永远跟党走。

二、“中”——素材多样，指向地方特色

地方特色文化是地方文明的集中体现，也是地方人们凝聚力、向心力的必不可少的一部分。地方特色文化包含风俗习惯、道德伦理、乡土人情，有利于培育人，这与思想政治课立德树人的目标具有一致性。地方特色文化具有很强的地域性、吸引力和影响力，它根植于地方民众的生产生活中，是人们实现文明代际传递的重要符号，体现当地民众的心血和智慧。在高中思想政治课情景材料的创设中选取地方特色资源，既可以起到潜移默化的育人效果，又能促进学生对家乡的关心、关注和热爱。

因此，思政课在情景材料选取中要体现地方特色，要把握一个“中”的原则，着眼于当地实际，充分了解、挖掘地方的风土人情、传统习俗、先进人物等积极因素，甚至可以带学生走出校园，深入当地田间地头，走进当地百姓家中，让一些民间艺人、革命后代、非遗传人等现身说法，让高中思想政治课充满更多的“烟火气”。这样的素材能更加豐富、饱满和多样，而且这样的素材与学生生活的场景相匹配，学生了解更多，感触更深，参与积极性更高，教学效果更好。

为了让学生理解中华民族精神的具体内容，让学生重温经典，学习先进，笔者选取了真实事例：

杜爷爷，1927年出生于山西省吕梁市离石区吴城镇下三交村一户贫寒的农民家庭。1947年加入中国人民解放军，1948年参加了解放太原的战役。回想起当时的激烈战况，老人很是激动：“真正的战争远比电视里演得残酷，一不小心就会被子弹击中，那时候每次上战场都不知道自己还能不能活着回来……”从杜爷爷抗战的表现中体现了我们的先辈为了国家、为了民族坚定的革命信仰，不怕牺牲的革命精神。这样让学生重温红色岁月，缅怀革命先烈，汲取前进力量，弘扬吕梁精神。

为了让学生理解弘扬民族精神的重要性，笔者选取了以下事例：

2018年8月18日至20日，第二届“数谷吕梁智赢未来”大数据产业推介会在山西吕梁成功举办。同时，吕梁智能大数据产业技术创新研究院、华为山西（吕梁）大数据中心揭牌。

2019年，是华为艰难的一年，也是华为奋起拼搏的一年。华为是全球公认的第一大通信设备厂商，也是5G最领先的厂商，5G基站出货量最高，市场份额也最高。2019年，全球手机市场处于同比下滑的状态，但是华为的国内市场份额仍然是在大涨，在国内市场中保持着绝对的领先。

这样的情景材料选取，着眼于本地发展实际，既有利于学生充分理解所学知识，又能培养学生关心家乡，热爱家乡，回报家乡，将来努力建设家乡的意识。

三、“小”——事例鲜活，指向学生生活

当前，在高考压力下，不少学校过于追求升学率，让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”;不少家长“望子成龙、望女成凤”，假期带着孩子在各个校外培训机构奔波。学校和家庭的双重挤压，导致学生很少有时间和空间接触社会。信息来源的有限，导致学生成为井底之蛙，严重影响了他们对事物的认识和判断。因此，在高中政治学科教学情景材料的选择中要融入社会生活元素，要将课本知识和生活实践相结合，注重营造生活的氛围，让学生参与、体验和感悟。

“生活化”是当前高中思想政治课堂教学的重要方式，利用生活化的教学场景来吸引学生，要指向和实现思想政治的学科核心素养。思想政治课教学素材和内容要以生活为基础，通过生活化的教学，最后也要回归生活，指导学生更好地生活。任何课堂教学情景都是从生活情境中产生的，面向学生的课堂教学情景材料的选取符合“三贴近”原则，其中最重要的是要贴近学生熟悉的身边现实生活，寻求课本知识与现实生活的契合点，建立两者融会贯通的内在联系。因此情景材料的选取要符合学生的年龄结构和认知特点，要学生愿接受、能接受，要能推动学生的兴趣和思考，激发学生的热情和信心。

习总书记指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”。面对这一时期学生心智的不断健全，思维的逐渐活跃，要求教师更细心地发现，更耐心地教育，更精心地培养。教师在思政课学习情景材料的选取中，要更用心地做到一个“小”，就是要做到贴近学生生活，贴近学生实际，让学生说身边的事，说自己所经历的事，然后教师进行引导提升。

在讲解中华民族伟大奋斗精神环节，笔者选取了学校的健康副校长（本地市人民医院医生）的事例，因为这名医生经常来给学生做讲座，学生了解她的故事。具体事例如下：

白衣执甲，逆行出征。有这么一群可爱可敬的“白衣战士”，疫情来临时，他们默默无闻主动投身在疫情防控和医疗救治的第一线，省政协委员、市政协委员、吕梁市人民医院ICU主任孙医生正是这群“白衣战士”中的一员。孙医生挺身而出，自愿、积极投入疫情抗击第一线。她积极参加医院及国家、省级卫健委组织的相关视频会议，认真学习文件精神，时刻关注疫情发展，同时积极参与疫情防控救治工作，通过深入一线掌握第一手资料，加强研究始终坚守一线，冲锋在前，不畏艰险，无私奉献。

通过学生身边孙医生的事例，让学生既理解了中华民族精神的具体内涵，更让学生体会到了榜样就在身边，让学生学习榜样，为国家、为人民努力奋斗，把自己的前途命运与国家相联系。

综上所述，高中政治学科情景材料的选取一定要注意指向性，即：指向党的领导，指向家乡的发展，指向学生的生活。这样的材料才能帮助学生加强对课本知识的学习和理解，才能体现学科核心素养，才能真正落实立德树人的根本任务。

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（责任编辑：姜波）