关注，学生情感的需要

王立静

“感人心者，莫先乎情”，教育能直达学生心灵深处的是师生间良好的情感。因此，教师要用关注来回应学生情感的需要！

首先，抚慰留守学生情感的荒漠。每名学生都应该被看见，教育是心心相印的活动，需要教师真情付出、真心对待，特别需要蹲下身来耐心倾听他们的心声，及时给予共情，从细微之处发现原因，从而制定出有针对性的帮扶计划，静待花开。

其次，读懂学困生的内心渴求。学生“求关注”实际就是渴求精神慰藉。根据马斯洛的需要层次理论，归纳为以下几种：爱的需求，师长的爱是学生成长必不可少的精神营养，你的“爱”要让学生感受到;尊重需求，孩子和成人一样，希望得到他人的尊重和理解;信任需求，每个孩子都希望得到他人，尤其是师长的信任;归属需求，人是群居动物，孩子都渴望拥有朋友，渴望与人交往;自主需求，学生想学什么、如何学，想玩什么、如何玩，都有自己的想法，你要尊重。

再次，发现学困生身上的闪光点。要创造条件，让他们的光亮闪耀出来。要遵循青少年的成长规律，让每名学生得到最好的发展，让每名学生都闪光。学困生表面上桀骜不驯，内心却很柔软，很渴望得到尊重。有温度的教育是无所不能的，总有一束光会照进學困生的心里，催其奋进，助其向前。用欣赏和赞许的目光关注学生的一言一行，对他们的努力和成就给出真诚的赞扬，是学生盼望的最珍贵的礼物。

最后，尊重青春期学生的精神需求。尊重学生就是多用他们的角度去观察问题，多从他们的角度去思考问题，多用他们的语言与之交流，站在他们的立场上，以他们为出发点，走进他们的内心，与他们同行。

去关注，去看见，去陪伴，去爱吧！只有被关心着的留守学生，内心才会安定;只有被爱着的学困生，内心才会温暖;只有内心被看见的青春期学生，才会感觉到自己真实的存在。如此关注学生的情感需要，教育才能真正发生！

（责任编辑：吕研）