谈谈乡村幼儿美术教育

李宏妍　柏玲

美术教育是全面发展教育的重要组成部分，也是幼儿教育的重要内容。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出要“健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会”。因此，乡村幼儿园应提高对美术教育的重视程度，改革教育观念、教育形式和教育内容，提高乡村幼儿美术教育质量，促进幼儿的全面发展。然而，当前乡村幼儿园的美术教学活动还存在很多问题。笔者围绕乡村幼儿美术教育现状展开探讨，分析了乡村幼儿美术教学存在的一些问题，并提出相应的解决方法，以供参考。

一、发展乡村幼儿美术教育的意义

（一）美术教育是幼儿教育的重要组成部分

《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》提出：“艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。学校艺术教育是实施美育最主要的途径和内容。艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。”美术教育是艺术教育的重要组成部分，对促进幼儿的身心健康发展具有重要作用。通过美术教育，幼儿能够充分感知身边的事物，学会发现生活之美，并运用作品表达自己对周围环境的感受。同样，教师通过观察幼儿的作品，能够了解幼儿的认知水平和发展情况，选择与幼儿发展水平相符合的教学内容，从而促进幼儿健康快乐地成长。

（二）美术教育能够培养

幼儿的创造性思维

素质教育的核心是创新精神和实践能力。在素质教育背景下，培养幼儿的创造性思维是幼儿教育的重点内容。在幼儿美术教育活动中，教师能够引导幼儿观察、接触生活中各种美好的事物，使幼儿学会发现美、感受美、创造美。同时，美术活动本身就是创造性活动，幼儿能够在美术活动中充分发挥想象力进行自由创作，这有助于让幼儿感受到创造的快乐，促进幼儿创造性思维的发展。

（三）美术教育能够培养

幼儿热爱自然的情感

大自然具有丰富的自然资源，能为幼儿园美术教育提供多样的活动材料。教师在幼儿园美术活动中运用自然材料，为幼儿进行创作提供了更广阔的想象和创造空间，这有助于激发幼儿的创作欲望，使幼儿在美术活动中学会寻找自然之美、欣赏自然之美，培养幼儿热爱自然的情感。教师将美术教育活动与自然资源相结合，也有助于提高幼儿园美术教育的质量，提升幼儿的美术素养。

二、乡村幼儿美术教育的特点

（一）乡村幼儿美术教育的游戏性

美术教育的过程，不仅是幼儿学习美术知识的过程，也是幼儿表达内心情感的过程，幼儿的作品往往能够反映出他们对生活的认知水平。3～6歲幼儿的心智发育尚不完善，他们通过具体的活动形成对周围环境的认识。因此，在美术教育活动中，乡村教师应结合幼儿的感知能力、兴趣爱好，将游戏活动与美术教育相结合，让幼儿在游戏过程中获得灵感和启发，充分发挥想象力和创造力。

（二）乡村幼儿美术教育的生活化

艺术源于生活，在幼儿美术教育活动中，教师应根据当地的乡土人情，开展生活化的美术教学活动，激发幼儿对美术活动的探究欲望。由于幼儿的年龄小，他们的创作水平有限，因此，教师应根据幼儿的能力水平，开展与幼儿生活相贴近的美术活动，引导幼儿积极观察生活中的事物，发展幼儿的认知能力。

三、乡村幼儿美术教育存在的问题

在国家高度重视乡村幼儿美术教育的背景下，我国乡村幼儿园美术教学情况有所改善，比如：教师对美术教育的重视程度逐渐提高，家长逐渐认识到美术教育的重要性，等等。但大多数乡村幼儿园的发展都受制于经费，经费不足导致乡村幼儿园的美术教育活动开展艰难。同时，乡村幼儿园位置偏僻，与城市相比教学条件较为落后，且大部分家长不理解幼儿园开展美术教育的意义。从幼儿方面来看，幼儿进行美术创作的热情不高，他们不会积极、主动地参与美术活动，甚至对美术出现反感和厌倦的情绪。

（一）乡村家长美术教育观念片面

在一些位置偏远、经济条件落后的农村地区，普遍存在着轻视幼儿美术教育的现象。大多数农村家长所持有的美术教育观念较为片面，他们对幼儿园开展美术教育的支持度不高。甚至一些农村家长将教师能教幼儿多少拼音、生字和算数作为选择幼儿园的标准，他们不关注幼儿园美育课程，认为美术课就是教师带幼儿玩，幼儿学不到任何知识。这导致一些乡村幼儿园忽略美术课程的建设，将美术课改成识字、算数等课程，与美术教育相关政策的目标和要求相背离。

（二）乡村幼儿园教学资源匮乏

幼儿园的教学环境对美术教育起着重要的制约作用。马拉古奇说：“我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造出美好的环境，提供变化，让选择和活动能日臻完善。而且环境的潜能可以激发社会、情感和认知方面的种种学习。”但是乡村幼儿园的教学条件较为落后，缺少先进的教学设施，无法为幼儿提供丰富的材料资源，满足幼儿的发展需求。由于教师仅仅提供彩笔、白纸、油画棒等材料，幼儿只能进行简单的绘画活动。久而久之，幼儿会将美术活动理解为单纯的绘画活动，从而丧失参与美术活动的兴趣。此外，一些乡村幼儿园使用的美术教材已经过时，不适合当前幼儿的发展，久而久之，幼儿会对美术课程产生抵触和厌倦心理。

（三）乡村幼儿园教师专业水平较低

在教学活动中，教师的专业水平、教学能力、思想品德等对幼儿具有直接的影响。但是，大部分乡村幼儿园教师为本科以下学历，或是中专学历。他们没有接受过专业的教师培训，不具备系统性、科学性的幼儿教育观念，难以对幼儿进行专业、科学、全面的教育。因为乡村幼儿园教师的专业素质较低，他们的教学能力存在明显不足，所以无法满足幼儿能力发展的需要。特别是在幼儿园美术教育方面，大部分乡村幼儿园的美术课都非常简单，以教师提供示范画作、幼儿模仿为主。有的乡村幼儿园甚至取消了美术课，没有对幼儿进行美术教育。由此可见，大部分教师缺乏美术相关知识，操作能力较低，无法为幼儿的美术学习提供专业指导。在教学环节，教师直接让幼儿模仿范画，导致幼儿的作品缺乏创新性，参与绘画活动的兴趣不高。

四、乡村幼儿美术教育的改进方法

（一）利用家庭访谈转变

家长的美术观念，引导家长支持美术教育家长应正确认识幼儿美术教育，充分了解幼儿美术教育的内涵。美术教育并不是单纯地灌输美术知识、训练幼儿的美术技巧，而是重视培养幼儿的认知能力、审美能力、创造能力等。因此，教师应采取不同的方式，引导家长了解幼儿美术教育的重要性，促使家长为幼儿园的美术教育提供支持。比如，教师可以通过家庭访谈、开展教育讲座、邀请家长参与幼儿园美术活动等方式，让家长深入了解幼儿美术教育。又如，幼儿园可以邀请家长来园参加亲子手工课，在增进家长和幼儿感情的同时，让家长亲身体验到美术活动对幼儿各项能力发展的重要作用。家长和幼儿共同参与美术创作活动，有助于促进幼儿园乡村美术教育质量的提升，使幼儿在活动中获得全面发展。

（二）充分利用乡村本土资源，弥补资源匮乏

苏霍姆林斯基曾说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，它的教益无穷无尽。”大自然中蕴含着丰富的资源，教师应多带领幼儿走进大自然、接触大自然，运用自然环境资源进行美术教育，让幼儿发现自然之美、生活之美，通过美术创作表达自己对大自然的真实感受。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。生活和大自然可以为美术创作提供灵感，教师应充分挖掘自然环境资源进行美术教育，如山间的溪流、谷堆上方的夕阳、农田里的庄稼、路边的野花野草等，都是大自然中最美丽的画卷。另外，与城市相比，乡村的生活气息更加浓厚，乡村中流传着各式各样的民间风俗，教师可以利用这些风俗活动丰富幼儿园美术教学的内容。除风俗、美景以外，乡村还具有丰富的物产资源，教师可以根据乡村本土特有的资源开展不同形式的美术教学活动。比如，教师可引导幼儿在瓜果蔬菜上画画，将瓜果蔬菜制作成各种各样的娃娃，将蔬菜的叶子拼成生活中常见的小动物，等等。丰富的乡村本土资源可以弥补幼儿园教学资源的不足，缓解美术教具匮乏、教育活动难以开展的情况。

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”因此，乡村幼儿园教师应合理利用乡村自然资源，创设贴近自然、贴近幼儿生活的美术教育活动，以锻炼幼儿的动手能力、观察力和创造力，促进幼儿的全面发展。

（三）提高师资力量，加强幼儿园师资队伍建设

首先，乡村幼儿园应对教师进行专业技能培训，使教师掌握专业的幼儿美术教育知识。教师具有专业的美术知识才能给幼儿灌输正确的美术观念，促进幼儿发散思维，发展幼儿的想象力和创造力。其次，当地教育部门应充实乡村美术教师队伍，稳定乡村美术教师来源，鼓励当地教师留在本地工作，给予他们适当的福利补贴，以提高乡村教师的工作幸福感。再次，园本教研是促进乡村教师发展的途径之一。园本教研可以立足本园的现实情况研讨教学中的问题，如幼儿园的管理、教学组织形式的选择、幼儿各种能力的发展、园本课程的开发、课程综合评价等，通过教师的交流研讨解决问题。最后，幼儿园应为学历水平较低但经验丰富的幼儿美术教师提供理论指导。这类教师虽然学历水平低，但她們有着多年的教学经验。幼儿园应引导这类教师学习美术专业知识，开展更加科学合理的美术教学活动，以吸引幼儿的兴趣，使幼儿在活动中获得发展。

总之，培养学前幼儿的审美感知能力，是进行艺术欣赏和艺术创作活动的前提，是培养幼儿丰富的审美想象力、透彻的审美理解力、活跃的审美创造力的基础。幼儿美术教育是幼儿启蒙教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展起着不可或缺的作用。对于乡村幼儿来说，美术教育可以培养他们的想象力、创造力和艺术素养。乡村幼儿园应提高教师、家长、儿童对美术教育的

重视程度，解决当前乡村美术教育中存在的问题，提高乡村幼儿美术教育质量，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：渤海大学）