当下多媒体教学在小学数学教学中的应用探讨

摘要：信息技术的发展促进了教学技术的创新和改革，多媒体教学是一种科学的现代教育手段，小学数学教学中应用多媒体教学是提高教学质量、创新教学模式的重要途径。基于此，文章首先围绕小学数学教学中多媒体教学应用的意义以及现状进行了具体的分析，使教师能够了解多媒体教学实施的重要性以及现阶段教学中还存在哪些问题，进而从培养学生学习兴趣、强化概念教学、重点难点教学以及课堂延伸等几方面具体探究了多媒体教学应用的策略，为小学数学教学改革发展提供参考。

关键词：多媒体;小学数学;电子白板;概念教学;重难点

一、引言

多媒体教学主要是利用先进的信息技术创新教学方法，提高小学数学教学的信息化水平，为学生创造良好的学习环境。多媒体教学的应用对学生学习兴趣的激发、学习效率的提升等具有重要意义。然而，现阶段小学数学教学中多媒体教学资源存在严重不足，数学教师的多媒体教学水平也无法满足教学要求，另外在多媒体教学应用上比较局限，未能实现全面而深入的应用，未能充分发挥多媒体教学的作用。因此，需要加强对多媒体教学应用策略的研究，提升多媒体教学应用的效果。

二、多媒体教学在小学数学教学中应用的意义

多媒体是目前教育教学领域应用比较多的教学技术，多媒体教学作为一种科学的教学方法，深受教师和学生的喜爱，在多媒体教学的应用下使教学环境得到改善，教学效果得到增强。小学数学教学中应用多媒体教学的意义主要体现在以下几方面。

其一，提高学生学习的兴趣。数学教学概念性强、逻辑性强，传统的小学数学教学中因为教学形式单一，教学内容枯燥，大部分小学生对数学学习缺乏兴趣。兴趣是学生学习的动力，在新课程标准下，培养学生的学习兴趣是重要的教学目标之一。通过应用多媒体教学，使文字、符号相结合的数学内容转变为图形、视频、文字相结合的内容，形式上的变化使数学教学内容变得生动有趣，可以有效提高学生对数学学习的兴趣。另外，通过应用多媒体教学，能够使课堂教学环节中增加了更多的互动环节，学生可以通过多媒体进行互动，不仅仅局限于教师和学生的互动，也可以与先进的多媒体教学技术进行直接互动，提高了数学教学的可操作性，使学生能够参与教学互动，通过亲自实践来深度掌握数学知识，使数学教学更具有趣味性和实践性。多媒体教学的应用使小学数学教学变得生动有趣，极大地提高了学生学习数学的兴趣和积极性。

其二，降低了学生学习的难度。数学是小学生认为最难学的学科，主要是因为数学知识逻辑性强，而且数学知识、概念抽象难懂，给小学生的数学学习增加了很大难度。学习难度大会在一定程度上影响学生学习数学的自信心，会严重影响学生学习的效率和质量。通过应用多媒体教学，可以利用先进的多媒体技术对数学知识和数学概念进行转化，比如将晦涩难懂的数学知识和数学概念传遍了具象化的图形、视屏、文字，降低了学生的学习难度和理解难度。学习难度的降低不仅提高了学生学习数学的自信心，同时也有效地提高了学生学习的效率。此外，在多媒体教学的应用下，可以将传统不可保留的课堂教学过程完好地保留下来，并制作成学生方便学习观看的视频，学生即便在课堂教学中理解的有限，或者没有跟上教师的教学节奏，在课下也能够通过自主努力，进行补足，全面提升学生学习的效率和质量.

其三，促进教学形式的创新。传统的小学数学教学中，教学形式单一，主要就是以教师的课堂知识讲解为主，缺乏生动有趣的教学环节，课堂互动十分有限，而且教学受到课堂时间和空间的严重限制。通过应用多媒体教学，为教学形式的创阿信提供了技术支持，一方面，通过多媒体教学的应用使学生主体地位得到提升，学生在学习上的主观能动性得以有效增强，教师可以借助于多媒体教学技术创建丰富多彩的教学活动，给学生带来良好的学习体验。另一方面，通过多媒体教学的应用，能够将课堂教学向课下进行延伸，数学教师不会再受到严重的时间和空间限制，课上完成了基础内容的讲解，在课下可以利用多媒体教学技术对课堂教学的内容进行巩固加强，同时也对课堂教学内容进行延伸，使学生可以顺着课堂教学的方向在课下进行自主学习，在多媒体教學技术的支持下，可以有效提高学生课下学习的质量和效率。

三、多媒体教学在小学数学教学中应用的现状

（一）多媒体教学资源投入少

小学数学教学中应用多媒体教学需要有丰富的多媒体教学资源作为支持，也就是需要学校加强多媒体教学设备、技术的引进，强化学校的多媒体教学基础设施建设，才能为小学数学教学中多媒体教学的应用提供基础保障。但是，目前来看，大部分小学在多媒体教学资源投入方面相对较少，还无法满足现阶段多媒体教学开展的要求。主要原因在于学校对于多媒体教学开展的重视度不够，在新课程标准下，对小学数学教学改革提出了新要求，教学方法的创新、教学技术的应用都是教学改革中的重要内容。

但是部分小学在开展数学教学改革中，无法从传统应试教育理念中转变出来，在教学改革中，仍然将知识灌输作为重点，而忽视了学生综合素养的培养，因此，对于多媒体教学应用的意义和价值没有深入的认知，也未能了解到多媒体教学的应用对学生综合素养培养的重要性。对多媒体教学应用的重视度不足，也就导致学校在多媒体教学基础设施建设方面的投入有限，无法为多媒体教学的应用提供丰富的基础设施资源，严重影响了多媒体教学在小学数学教学中应用的效果。

（二）多媒体教学应用形式单一

多媒体教学的价值和意义已经有了充分的了解，要想达到理想的应用效果，需要使多媒体教学的应用更加深入，能够在小学数学教学的各个环节中进行应用，针对学生学习的需求和教学开展的要求，针对性的研究多媒体教学应用的方法。但是，从目前小学数学教学中多媒体教学应用的情况上看，应用形式单一是多媒体教学应用中存在的主要问题。大部分数学教师在应用多媒体教学时仅仅停留在课件的制作以及课上教学中对课件的展示上，没有更多形式的应用，也无法充分发挥多媒体教学的价值和作用。学生与多媒体教的互动十分有限，目前来看，多媒体教学只是教师教学的辅助工具，而在辅助学生学习方面、提升学生学习体验以及提高学生学习效率方面的作用还没有得到充分发挥。数学教师没有结合学生的学习需求来探究多媒体教学的应用，导致多媒体教学在小学数学教学中的应用范围比较局限。

课堂教学改革中强调教与学的统一，甚至更侧重学生的学，要以学生为主体，因此，多媒體教学应用时也要转变传统的应用形式，不能仅仅局限在辅助教学上，更要侧重于辅助学生的学习上，加强对多媒体教学应用形式的创新，强化多媒体教学应用的深度，是目前小学数学教学中多媒体教学应用中急需解决的问题。

（三）教师多媒体教学水平有待提升

多媒体教学的应用情况还会受到教师自身多媒体教学水平的影响，教学改革的不断深化，对小学数学教师的素质和能力有了全新的要求。除了要掌握扎实的数学基础知识以及具备丰富的课堂教学经验外，还要掌握先进的教学技术，能够熟练应用和操作多媒体教学技术，灵活的运用多媒体教学技术进行教学活动的创新和优化，从而促进多媒体教学在数学教学中的有效应用，也为数学教学质量的提升提供保障。然而，从目前小学数学教师自身的情况上看，大部分小学数学教师在多媒体教学水平上还无法满足多媒体教学应用的要求，教师的多媒体技术应用能力、操作能力十分有限，虽然会制作简单的课件，对教学中运用多媒体呈现教学内容等操作可以完成，但是对学生与多媒体教学技术的互动，创建多媒体教学情境等方面的应用能力较低，严重影响了多媒体教学的应用，使得小学数学教学的质量未能在多媒体教学应用的背景下得到有效提升。因此，数学教师应该认识到提高多媒体教学水平的重要性，通过不断学习来提高对多媒体教学技术的了解与掌握，提高自身多媒体教学技术的应用能力和操作水平。

四、多媒体教学在小学数学教学中应用的策略

（一）应用多媒体激发学生学习兴趣

小学数学教学中应用多媒体教学是为了提高教学的有效性，提高学生的学习质量，而教学的有效性在很大程度上体现在学生学习的积极性以及对学习的态度上，也就是要求学生有较高的学习兴趣。因此，数学教师需要通过应用多媒体教学来提高学生的学习兴趣，使学生有一颗乐观积极的心态来学习数学知识，才能确保学生学习的效率，提高数学教学的有效性。多媒体本身就是一种形式多样具有趣味性的教学工具，教师结合教学内容，合理的运用多媒体教学技术，提升学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。

例如：在学习有关“轴对称图形”方面的内容时，需要学生掌握轴对称图形的特点，能够会画轴对称图形，有效的分辨出一个图形是否为轴对称图形。按照传统的数学教学模式，通常会进行理论知识的讲解，并通过黑板画图或者直接让学生观察教材中例题中的图形来了解什么是轴对称图形，这种教学形式比较枯燥，学生学习比较被动，而且由于知识的抽形象，学生理解起来需要消耗的时间较长，严重影响了学生的学习效率。久而久之，会使学生对数学学习失去兴趣。通过应用多媒体教学，教师可以在“轴对称图形”教学中引入电子白板，通过电子白板给学生呈现一些有趣的轴对称图形，要在教材内容的基础上进行丰富。学生通过电子白板的应用逐渐了解了轴对称图形的特点，能够有效分辨图形是否为轴对称图形。数学教师再应用电子白板给学生呈现出半部分轴对称图形，让学生利用手绘笔在电子白板上画出另一半，学生在动手绘画的过程中对相关数学知识的理解程度有所加深，同时，通过与多媒体教学技术的互动，提高了学生在教学中的参与性、互动性，也让学生感受到学习数学的乐趣，有效地激发了学生学习数学的兴趣。通过电子白板在教学中的应用，使得枯燥的数学课堂变得生动有趣，对提高学生学习效率、提升教学质量都有重要帮助。

（二）应用多媒体强化概念教学

概念教学是小学数学教学中的重要内容，理解数学概念是学生学好数学的基础。数学概念具有很强的抽象性，对学生的逻辑思维有更高的要求，因此学生在学习数学概念时会有很大的难度。再加上部分数学教师对数学概念的教学不够重视，认为数学概念学生只要了解并记住就可以，在解数学题时能够运用就行，不注重对学生进行概念的深度教学，导致学生对部分数学概念只知其然不知其所以然，在解数学题时也不能做到对概念的灵活运用，使得学生的数学水平无法有效提升。因此，数学教师可以将多媒体教学应用到概念教学中，加强对概念教学的重视，通过应用多媒体教学的优势将抽象的数学概念具体化、形象化，强化学生对数学概念的深度理解，为学生学好数学打下良好基础。

例如：在进行有关“位置与方向”这部分内容的教学中，如果按照传统教学方法中口头的描述，很难让学生理解位置与方向的概念，因小学生本身逻辑思维不强，方位感也相对较差，口头上的描述回家大学生的理解难度。因此，数学教师可以将多媒体教学技术应用在概念教学中，通过形象生动的概念转化，使学生对位置与方向的概念有更加具体化的理解。如教师可以借助电子白板对位置与方向的概念内容进行呈现，用电子笔拖住电子白板中的图形，分别向上、向下、向左、向右拖拽，用这种动态的、具体化的形式让学生更好地理解位置和方向的概念，为今后的数学学习奠定基础。

（三）应用多媒体讲解重难点内容

小学数学教学中，教师需要对教学内容中的重点和难点进行强化，而且在课堂教学中应以重难点教学为核心，这样有利于帮助学生掌握教学中的重点内容，也方便学生的自主学习和巩固。教师可以将多媒体教学应用到重难点教学中，加深学生的印象，也降低学生对重难点的理解难度。

例如：在小学数学教学中，计算教学占有很大比例，在计算教学中“混合运算”是重难点部分，数学教师可以根据这部分教学的目标以及学生学习的需求，将“混合运算”的注意事项通过微课程的形式给学生呈现，微课程语言精练重点突出，可以使学生更好地掌握混合运算的技巧和方法。在学生日常练习中，数学教师要注重整理学生在混合运算中比较常出现的问题，并对这些问题进行整理，在课堂教学中数学教师可以借助于电子白板将学生比较常出问题的题型举例说明，将复杂的算式利用电子白板进行分解，让学生更清楚地看到混合算式都由哪几部分组成，运算顺序如何等等，强化了学生对重难点的掌握。

（四）应用多媒体延伸课堂教学

多媒体教学的应用实现了对课堂教学的延伸，为学生的课后自主学习提供科学的指导。数学教师应注重应用多媒体教学为学生课后教学进行指导和提供学习素材，保障学生在课后可以在课堂教学的基础上更好的学习和巩固。

例如：在完成“位置与方向”这部分内容教学后，数学教师可以将课堂教学过程按照知识点制作成微课程，讲课上所用到的课件。网络教学资源等整理后发送给学生，学生可以结合课堂学习情况，对自己理解不透的知识点、掌握不扎实的知识点进行巩固和加强，同时，也可以根据教师提供的拓展学习资料，对相关知识进行自主学习，丰富自身的知识储备。多媒体教学的应用也为学生与教师在课后的交流和互动创造了条件，使教师在课下可以为学生进行有效的学习指导。

五、结束语

综上所述，小学数学教学中有效的应用多媒体教学对提高学生学习效率、丰富教学内容、促进小学教学改革发展具有重要意义。数学教师应加强对多媒体教学应用现状的分析，了解影响多媒体教学应用的因素，并不断提升自身多媒体教学水平。在实际教学活动开展中，结合教学需求以及学生实际发展需求从多方面加强多媒体教学的应用，比如在培养学生学习兴趣上应用多媒体教学，在概念教学以及重点难点教学上应用多媒体教学，在课堂教学延伸上应用多媒体教学，充分发挥多媒体教学在小学数学教学中的作用。

参  考  文  献

[1]李淑英.多媒体技术在小学数学教学中的应用探讨[J].数码设计（下），2019（7）：79.

[2]何宁宁.多媒体教学技术在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].探索科学，2020（5）：90-91.

[3]韩利红.多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用探讨[J].南北桥，2017（21）：41.

[4]李敏.借助多媒体提高小学数学教学的有效性[J].中国新通信，2021，23（09）：213-214.

作者单位：李晓林    甘肃省舟曲县第二小学

李晓林（1973.08-），男 ，汉族，甘肃宕昌，大专，小学高级教师，研究方向：小学数学教学。