“互联网+”环境下小学数学教学策略

摘要：“互联网+”在我们生活中无处不在，极大地方便了我们的生活、工作、学习。尤其是“互联网+”在学科教学中的应用，更是像一股春风，给课堂教学注入了活力，优化了教学过程，使课程教学有了创新、改革的力量与希望。作为小学数学教师，正确认识和利用“互联网+”，将有利于革新小学数学教学的模式，提高小学数学的教学质量，升华小学数学教学的意义。本文笔者就“互联网+”在小学数学教学中的应用进行分析、论述。

关键词：互联网;小学数学;教学意义;教学策略

小学数学虽然是基础学科，但是对于小学生来说要全面理解它，学好它也有一定的难度。因此，“互联网+”环境下，作为小学数学教师，要充分利用信息技术，依托互联网的视频、图片、动画等有效的教学资源，来增强课堂教学的情感、感染力，唤醒学生内心学习数学的热情，让学生摆脱对数学枯燥、单一的认识，带着兴趣投入数学学习，提高学习效率，从而促进“互联网+”大环境下小学数学教学的发展。

一、“互联网+”环境下小学数学教学的优势

（一）对于教师教学的益处

过去教师的教学仅靠一本书、一块黑板、一支笔，从表面上看，除了缺少更多的教学设备，教学手段，也不会更多影响到课堂教学。其实，这种条件的匮乏，表面上的影响还是次要的，更重要的是会影响教师教学潜能的发现、发掘，在一定程度上束缚教师的教学思想。时代的发展，互联网走进了课堂，成了教师教学的好帮手，给教师的教学提供了很多新方法，从而提高了教学效率。

1.节省教师的时间

一个人一直陷入忙碌的状态中，他就会停止思考。以前由于条件限制，教师在给学生讲课时，会把一些时间投入到写板书上。有时候为了学生的理解，一节课教师能写好几板板书，虽然有利于教学，但是极大的浪费了教师时间。而现在依托互联网，教师在教学前充分备课，把课堂上需要用板书来为学生呈现、帮助学生理解的内容，都制作成了一张张精彩的有画有图有文有色彩的PPT。在课堂上教师可以根据需要灵活选用任何一张或几张。既方便学生看、听，增强理解，加深记忆，更给教师节省了时间，让教师有多的时间引导学生思考，与学生交流、讨论，并在交流、讨论中，培养学生的学习兴趣，促进学生发展式学习能力、学习思维的养成。

2.提升教师教学能力

“互联网+”是信息时代的产物，教师在课堂教学中要灵活地运用它，并让它服于学生，辅助教学，发挥其价值。作为小学数学教师，一定要静下心来，有意识地学习互联网时代下一切先进的教学设备，如多媒体、电子白板等，从而让教师在工作中学习，在学习中工作，不断提高自己的教学思想，创新能力，不断使自己的教学手段与方法变得灵活多样，思想也更加的丰富多彩，增加教师在教学中的体验感，使教师的教学工作变得行云流水，輕松自然。

3.方便了教师交互式学习

网络时代除了方便了我们工作、生活，给我们的学习也带来了极大的方便。不但有了应有尽有的学习资源资料，也有了更多的学习渠道。首先，教师可以通过互联网的丰富性，与全国各地的优秀教师进行交流、学习，增长自己的教学经验，拓展教师的视野与思想;其次，教师可以在联网上学习文化知识，提升自己的知识水平，文化素养。比如，教师要想学国学，有国学网;想学习古诗词，有专门的诗词网络平台等。在这些平台上，不但有教师需要的文字稿，也有语音，甚至视频，有归纳好的古诗词，如春天的诗、中秋节的诗等，也有对每首诗的讲解，赏析等。教师只要根据自己的兴趣，就能实现个性化的学习，丰富自己的知识，给更好地教学创造了条件。

（二）对于学生学习、成长的帮助

1.方便了学生的学习

过去学生要学习知识，除了课堂这个学习的平台，就是教材这本学习资料，想有更多的学习资源或者渠道是很难实现的。而今，在互联网环境下，学生只要有学习的主动性、自觉性，除了课堂和教材，还有更多学习的平台、学习资料和资源。比如，网络上应有尽有的小视频、学霸笔记，还有各种针对性强，质量较优的付费学习平台等，都能让好学的学生根据自己的不足或短板课下学习，一步一步地提高自己的成绩。当然，为了解决学习中遇到的问题，学生也可以通过网络向教师请教，教师可以通过视频、语音或者文字信息与学生进行即时沟通，像面对面一样，给学生解决学习问题，增进师生关系，促进学生学习。

2.有利于学生身心健康

虽然当下的生活条件、学习条件比较优越，国家也在素质教育大背景下出台了双减政策，但是学生的学习负担、心理负担还是存在的。尤其是对于活泼好动、天真可爱的小学生来说，他们没有玩伴、没有共同学习的伙伴，独自学习，完成学习任务，这个过程本身就是一种煎熬。而现在有了互联网，有了信息技术，不但方便了学生的学习，在一定程度上也给学生打通了一条联系外界、联系同学与教师的桥梁。首先，学生在学习中可以通过QQ、微信与学生即时沟通，交流学习问题，化解学习中的孤独，实现共同成长;学生在闲暇时，也可以与同学进行视频或语音交流，讲生活中的趣事、看到的幽默笑话，甚至可以和小伙伴隔空玩玩具，拼拼图等，还可以几个同学或小伙伴同时听一首歌，看一段小视频等等。这些不但极大地丰富了学生的生活，增长了学生见识与沟通能力，还能保证学生身心健康，避免他们产生孤独、自卑等情绪，对成长造成影响。

二、“互联网+”环境下小学数学教学的策略

（一）运用多媒体让抽象的知识具体化

小学数学虽然算不上难，但是对于接触数学不久，对于数学还没有一定认识的小学生来说，抽象的数学知识会给他们增加理解上的难度。如果教师在教学中，再忽视小学生的这种学习心理，不站在学生的立场上考虑问题，根据学生的需要设计内容，选择有趣的、新鲜的教学手段，久而久之，学生对数学学习就会产生厌倦，进而失去学习的兴趣，影响教与学的正常发展，影响课堂教学。针对小学生的这种心理状态和基础水平，教师在教学中要依托“互联网+”，应用多媒体教学功能，让枯燥的知识在学生面前变得直观、有趣、生动，让学生容易理解的同时，还能获得学习的体验感，从而达到预期的教学目的。

比如，“轴对称”这一节，是一些比较抽象的内容，从以往的教学经验来说，学生总会在一些似是而非的图形上出现判断错误，其原因就是学生对“轴对称”这个抽象的概念理解得不够透彻。作为小学数学教师，为了帮助学生的理解，教师可以在课前借助多媒体先为学生出示一组图片，让学生认认、看看，如下图：

学生1：这些图中有树叶、背心……

学生2：还有七星瓢虫和知了。

老师：同学们认得不错，它们就是树叶、背心、七星瓢虫和知了。老师问同学们，你们发现它们的共同特点了吗？

学生1：知了的翅膀是一样的，七星瓢虫的背上有一条线，把它的壳分成了一样大小的两瓣。

学生3：老师我知道了，它们的共同点就是左右两边大小、形状是一样的。

老师：你回答正确，它们是对称的。接着教师为了强化学生的理解，给这些形状的中间都划了一条虚线，把它们分成了两部分，如下图：

再结合图片给学生讲解轴对称的概念，让学生明明白白知道了什么是轴对称图形。这不仅为接下来的教学做好了铺垫，化解了理解的难度，也使学生不知不觉间就掌握了本节课的重点内容，使学习变得轻松、容易多了，让课堂教学效率有了保障。

（二）结合网络资源培养学生学科品质

由于教师对于教育教学认识的局限，或者对于教学大纲的尊重，在小学数学课堂上，教师一味地给学生认真讲授知识，知识内容围绕着大纲，也遵循教材的安排。这样的教学应该说是一种负责任的，有追求、有目标的教学，能保证教学任务的完成。但对于新时代的数学教师来说其教育教学思想难免有些狭隘;对于学生来说只有知识内容的课堂，缺少故事性、情感性，容易使学生产生厌烦心理;对于学校来说，这样过于认真的校本教育教学文化，缺少活跃性、丰富性，不利于校本文化多元化的发展与提升。所以，作为新时代的小学数学教师，为了拓宽学生视野，增长学生见识，培养学生对数学的情感以及他们学习数学的品质与兴趣，教师要利用网络资源，在枯燥的数学教学中融入一些故事，使课堂变得有温度，有情感。

教师在课堂上，为了鼓励学生学好数学，可以为学生讲一些数学家的故事。如，记忆力惊人的欧拉，他晚年的时候，一个夜晚的一场大伙把他一生的笔记全部烧光了，那可是一屋子笔记本。此时的欧拉已经失明了，已经没办法再进行整理，他就一边说，一边让助手整理，才留下了很多宝贵的有关数学研究的资料。这些伟大的数学家平常而又有趣的事故、性格，不但能让学生感受数学学科的温度，也能让学生看到数学家不一样的一面，对于学生数学素养，见识以及学习数学的思想、品质，都有质的提升。同时，也会使课堂教学内容丰富起来，变得更加立体、多元、有趣，升华了小学数学教学的意义，实现了素质教育的目的。

（三）巧用信息技术创设有趣的教学情境

数学学科的特点，它的知识看似较枯燥乏味，加上小学生耐心不足，活泼有余，教师在教学中仅用自己的语言对知识进行讲解，虽然能完成教学任务，但是效率不会太好。然而，教师根据小学生的心理，数学知识内容，教学中运用多媒体，并结合学生熟悉的、喜闻乐见的一些场景，为学生创设教学情境，就能促进学生对知的学习，保证学生在课堂上学有所获。

比如，在为学生讲授“圆柱与圆锥”这一节内容时，为了让学生直观地理解课堂知识，了解什么是圆柱、圆锥，让学生说说生活中常见的圆柱和圆锥，如圆柱：柱子、杯子、水瓶、纸巾筒、香烟、电池、罐子、笔筒、电线杆、蜡烛等;圆锥：沙堆、漏斗、铅笔头、陀螺、斗笠等。然后让学生动手折一折，画一画生活中自己熟悉的圆柱和圆锥，让学生触摸、感受一下圆柱与圆锥，了解它们的特征等。在这基础上，教师再一步进行讲解，帮助学生梳理课堂知识，建立圆柱与圆锥的知识框架，有利于学生融入其中，投入学习，获得新知。

当然，为了巩固学生对课堂内容的理解，教师可以运用多媒体为学生展现一道题，让学生进行观察，如下图（单位：cm）：

然后向学生提问，圆柱体的1/3水倒在哪一个圆锥体中正好倒满。看到多媒体呈现的图形题，不但能激起学生讨论，让学生结合自己刚才在课堂上所学的知识进行分析作答，也能创造情境，活跃气氛，使小学数学课堂焕发应有的活力，促进学生理解，让学生清晰认识圆柱与圆锥，并掌握它们之间的区别，各自的特征等，从而保证学生的学习效率，达到高效的教学目的。

（四）运用互联网做好数学课堂教学小结

作为小学数学教师，我们都知道小结其实也是课堂教学的总结，对于课堂教学有着重要的作用，既可以结合记忆曲线理论帮助学生回顾课堂知识，增强记忆，也能帮助学生梳理知识构架，培养数学思维。然而，由于过去教学条件的限制，课堂上的总结是在教师寥寥数语中就结束的，学生来不及记录，仅凭听力也来不及再完整地过一遍，导致课堂小结作用不大。而现在，有了信息技术，教师可以用电子白板的呈现方式，进行课堂小结。也就是教师把在课前时准备好的课堂小结，通过电子白板，清清楚楚，一条条展现给学生，学生既能通过看把重点内容记录在笔记上，也能结合听对课堂知识加深记忆。

比如，“运算定律”的小结，给学生再回顾一下什么是交换律、结合律的过程，它们能解决什么生活问题;让学生能在一定的情境中，用乘法运算定律，快速解决生活中的问题;通过探究与交流，提升同学们的思维灵活性与敏捷性等，这样的全面回顾，不能引起学生对学习的重视，也能帮助学生巩固课堂知识。再比如，在学习了“因数与倍数”这一节时， 教师也可以为学生这样总结：1.通过课堂学习，理解了什么是因数，什么是倍数，能在生活中找到因数或倍数;2.我们知道了2、3、5的倍数以及它们的特征;3.通过这一节的学习，我们不但会判断一个数是奇数还是偶数，还能从一组数据中准确找到合数、质量等。4.学习了“因数与倍数”后，我们知道了“1既不是质数也不是合数。”

这样的复杂，全面、知识点集中的课堂小结，也只有通过电子白板或者多媒体来实现，因为这样的小结方法，不需要教师写板书浪费时间，还能完整的、高质量地实现小结的目标，促进学生记忆与理解，助力小学数学教学效率的提升与课堂教学的发展。

三、结束语

总之，“互联网+”环境下教师要从传统教育教学的观念里、认知里走出来，要勤于学习、勇于思考、大胆创新，才能在互联网时代充分发挥信息技术教学功能、学习功能，优化教学过程，促进教学的同时，也潛移默化地影响学生，改变学生的学习思路与方法，培养学生发展式学习思维，从而实现教学相长，以教促学，以学促教的课堂全面发展模式，实现“互联网+”环境下多元化教育教学目标的实现。

参  考  文  献

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作者单位：李恒    甘肃省徽县城关镇中心小学

李恒（1975.05-），男，汉族，本科，甘肃天水，中小学高级教师，研究方向：小学数学教学。