信息化背景下语文高效课堂的构建

摘要：信息化教学手段走进课堂，是新时代教育教学改革的需要，也是学生学习的需要。作为一线教育工作者，要研究的就是如何根据学科特点，班级学情，使信息技术与学科深度融入，实现其教学价值的最大化，从而刷新小学语文的教学现状，提升教学效率，推动教育教学的全面发展。本文，笔者借此，就信息化背景下小学语文课堂教学如何构建高效课堂，谈几点自己的思考与研究，希望能为推动小学语文教学发展出一份薄力。

关键词：信息化;小学语文;高效课堂;构建

语文与数学一样，是所有科学的基础。在信息化背景下，改进小学语文教学，创新教学方法，是新时代小学语文教师关注的焦点。作为小学语文教师，要在信息化时代中不断学习，提高自己思想与信息技术操作的能力，了解信息技术的特点与功能，找到其与学科教学的契合点，研究、才能创新有效的教学方法，改变现当下小学语文课堂的教学现状，刷新教学成绩。以下笔者就从阻碍小学语文高效课堂构建的原因入手，分析问题，使信息化背景下的小学语文教学得以改进，提升教学效率，构建高效课堂。

一、信息化背景下阻碍小学语文高效课堂构建的原因

（一） 课堂教学不扎实，学生理解不透

信息化背景下，课堂教学有了信息技术的加入，应该使教学更加优化，重点突出，难点呈现或者剖析更清晰，更方便学生理解，能保证教与学的效率。然而笔者在调查中发现，有了信息技术的介入，好多教师反而对于教学内容的研究缺少了深入思考，认真的态度。他们错误地以为，只要有多媒体，有网络资源，自己对教材的解读深浅都没关系，借助多媒体课件这些知识短板都会得到弥补。甚至有些教师，为了在课堂教学中运用信息技术，很牵强地把一些内容填在课件里，看似课件生动活泼，形式多样，有利于课堂气氛的调节。可由于内容与形式不符，反而使教学内容，课堂重点、难点不突出，影响教学目标的实现。

再者，教师为了迎合信息技术，对于内容没有深入的研读，也就没有系统的、条块化的设计，使教学节奏混乱，内容分类模糊，知识设置缺少系统化。还有教师对于内容没有深入研究，不了解课本内容设计或布置的目的，不能准确理解，在教学中无法给学生准确解读，使教学流于形式，无法实现实质性的教学目标，只能是在形式上完成了任务。

（二）对基础知识不重视，学习能力不足

基础是学生学好语文的保障，也是学生学好语文的信心。然而，在语文具体的教学中，笔者观察到教师对于学生基础积累不够重视。低年级、中年级段，还相对较好，教师会对学生的拼音、字词，甚至学生的书写，拼音的音调等，都会关注，会有意识地强调学生去记忆，引导学生做好对字词的复习、巩固。一到五六年级教师对于学生的基础知识的积累一下子就放松了，尤其是对于学生的拼音积累、字词的积累等。

归根结底就是教师以为高年级的学生有能力自己积累字词，好句、甚至掌握一个词的反义词、近义词等。但是他们忽视了一个问题，五年级的小学生也才十一二岁，他们玩性重，基础不扎实，要么没有自觉积累的意识，要么原本基础就差，没有能力。我曾经有一个转来的学生，家长从来不管他的学习，这个学生自己也没有主动学习的意识。五年级了，《游子吟》背诵时我发现他有三个字不认识。把《游子吟》读成“游子令”，把“临行密密缝”的“临行”读成“监行”，把“报得三春晖”读成“报得三春军”。

可见，无论是一二年级，三四年级，还是五六年级，基础知识的积累不能轻视。如像这个学生，五年级了基础还差成这样，再不重视，小学阶段3600个汉字积累的这个任务就完不成，整个的学习任务也就难以达标。这不但会影响学生以后的学习、成长、发展，也影响小学语文整体教学的效率。

（三）教师对信息技术不熟，无法发挥其作用

现在小学语文课堂上，教师对于信息技术的运用虽然很常见，也很频繁，但是部分教师还只是停在表面，对于信息化功能、技术并不熟练，无法使多媒体、网格资源、电子白板、微课资源等，在课堂教学中发挥真正的作用。

第一，不了解多媒体教学环境的功能与类型，无法熟练操作课堂教学中常用的设备;第二，对于与教学相关的通用软件、学科软件的功能及特点不熟悉，也无法根据教学情况在课堂上灵活使用，呈现内容，剖析内容，难以让这些先进的信息技术为课堂教学服务、助力;第三，由于教师对于相关设备不熟悉，不能确保它们的使用性，使信息技术设备与资源无法在课堂教学中正常使用，让课堂教学显得乱而杂，反而弱化了教学的主题与目的，影响了教学效率;第四，教师对于信技术不够熟练，也就无法在教学中让每个学生平等地享受信息化的教学资源，学习资源，无法激发学生兴趣，吸引学生的注意力，让学生集中精力投入学习，也自然就影响到了学生的学习效率等等。

可见，作为新时代一线教学教师，对于信息技术不了解，不熟悉，有再好、再先进的、再丰富的教学设备与资源，你也驾驭不了，就无法使这些为课堂服务，为学生服务，使信息化成了聋子的耳朵，让信息化的运用流于形式，缺少实质性。

二、信息化背景下小学语文教学的优势

（一）能增强课堂教学的趣味性

小学生年龄的关系，教师为了迎合他们的学习心理，需要为他们营造有趣的课堂气氛，创造有趣的教学方法，给枯燥的知识以活力，以生命，以生动活泼的形象，才能吸引学生的注意力，让他们能身心投入课堂教学过程，参与教学，获得理想的学习效果。因此，作为新时代的小学语文教师，要在工作中不断增强自己信息化教学的意识，要熟悉、了解信息技术的功能、特点，掌握与教学相关的通用软件与学科软课，把它与语文学科融合起来，让它改变或者活化語文内容的呈现方式，激发学生学习兴趣。

比如，《遨游汉字王国》这一节的综合性学习，教师可以摆脱传统的讲解，把汉字的发展历史，变化过程等，通过多媒体课件，用幻灯片或者小动漫的形式呈现出来，让汉字自己用儿童喜欢的语言，介绍自己的发展的过程，如甲“骨文→金文→小篆 →隶书，直到我们现在普遍应用的楷书。用幻灯片或者卡通的形式，让学生了解这些深厚的传统文化，文字发展历史，不但能增强学生的记忆，也能活跃课堂气氛，使教学更具有趣味性，更适合小学生的学习需求，实现有效学习，高效完成教学任务。

（二）有利于拓展教与学的思路

信息技术的丰富性、便捷性，不但颠覆了我们的认识，也改变了我们的生活、工作、学习。在小学语文课堂上运用信息技术背景下的多媒体、网络资源，幻灯片等等，不仅仅是活跃课堂气氛，增加课堂教学的趣味性，更重要的是能拓展教师的教学渠道，学生的学习渠道以及他们学习思路与方法，提升教与学效率、质量，改变师生对于语文教与学的认识等。从这一点上来说，信息化背景下的语文教学，改变的内容更加的丰富，实现的价值也会更大。

比如，以往学生在学习中遇到问题，碰到的困难，除了等着教师解决，再无他法。而现在，只要学生在教师的引导下，也熟悉了信息技术，能借助信息技术解决学习问题，学生在学习中遇到困难，只要借助信息技术，既可以通过网络资源解决问题，也可以通过QQ、微信向同学、教师随时请教、交流，解决问题，保证学习。所以说，与其说信息技术活跃了课堂气氛，不如说信息技术彻底改变了学生的学习思路与方法，拓展了教与学的渠道，为有效教学创造了更多的可能性。

三、信息化背景下小学语文高效课堂的构建策略

（一） 改进课堂教学，提升教学的有效性

作为新时代信息化背景下的小学语文教师，要想保证课堂教学的有效、高效，必须要更新自己的教学思想，在保持传统教学精华的基础上，结合一定的信息技术，革新教学，找到信息技术与小学语文的完美契合点，升华课堂教学意义。

1.教材研究不可忽视

任何时候课堂教学都是以教材为基础的，信息时代有了丰富的网络资源，教学的根本，教学依然要围绕教材大纲进行的。因此，作为教师，我们首先要做的就是精读教材，领会语文课标精髓，明白语文教材这样设计的主旨和目的;其次，浏览教材，进行整体感知，结合单元内容，对教材进行全面的认识;第三，逐页比对，阅读，细致钻研，要明白我们结合这些给学生传授些什么，怎么传授;第四，要结合内容提出自己的质疑与问题，在教学中化解这些问题，突出中心内容，如，内容为什么要这样设置，依据何在，对于教学有什么好处，对学生的学习与成长有什么优势，在教学中要怎样输出才能更好传递给学生？等等;最后结合学校的教学计划，班级学生的学习情况，以及自己教学习惯与特点，按条块设计教学，以求最简洁，最高效，最灵活，且用创新思想与方法，把内容传授给学生。

当然，我们知道，设计教材的人是专家，不是神，也不是仙，再加上他们没一线教学的实践经验，教材设计可能在某些方面存在或大或小的疏漏，作为长期在一线教学工作中摸爬滚打的语文教师，我们得有自己的思想，有能力处理教材中的缺陷，在教学中弥补教材中的不足，拓展或者延伸教学，突出语文教材的主旨与价值，同时实现教学目的，提升课堂教学的有效性。

2.用信息技术辅助教学，突显内容的重要性

无论是在多媒体、电子白板、幻灯片，还是其他一些信息技术设备以及网络教学资源，其作用都是辅导课堂教学，而不是以这些信息技术为主，进行教学。比如，如果没有教师精心的设计内容，多媒体的呈现方式再精彩，也是毫无价值的;如果没有教师根据教学需要，有选择地撷取网络上的教学资源充实教学内容，丰富课堂教学方式，再丰富的网络资源也是资源，发挥不了它的作用。垃圾用对了地方是宝贝，宝贝用错了地位也与垃圾无异，就是这个道理。

所以，作为新时代的小学语文教师，我们不能被信息技术绑架，觉得自己的课堂上不用信息技术，不涉及一些网络的资源就掉价，没有分量，甚至方法就显得单一，内容单薄。其实不然，只要在不需要信息技术的情况，依然能实现生动有趣的教学，达到教学目的，实现教学价值，教师就以摆脱信息技术，不要为了用而用。这样一定能提升教学效率，推动教学发展的。

（二）重视对学生基础的积累，提升其学习能力

语文基础是学生学好语文的关键。基础不扎实想学好语文简直是不可能的事情。比如，学生要想写一句话，写着写着，发现有好几个字不会写。这不但影响学生的表达，久而久之还会影响学生对语文的学习兴趣。语文是一门语言，语言的学习不但需要长期不懈的坚持，更需要点点滴滴的积累，帮助学生扎实基础，学生才有能力深入学习，并且学好语文。

首先，加强拼音和生字、词句的积累。拼音是学生积累汉字的钥匙，也是保证学生字词积累的根本，对于拼音的学习一二年级要扎实，三四五六年级要持续。不要因为学习了拼音，就可以忽视，如，认读、书写、声调的辨析，在应用中发音准确度等，这些都是学习拼音要注意的。还有字词的积累，不但要认识，会用，还要熟练每一个字的笔画顺序，书写规范，词义，近义词，同义词、词法等，这都是基础上要积累的。当然，作为基础，句子积累也是少不了的，如，句子的构成，什么是好句等，不但要懂得鉴赏，也要勤摘抄，多积累。

其次，要注意文言文语法与成语的积累。小学阶段学生就已经要学习文言文、古诗词了。但是我们知道古文虽然语言优美，意境深远，但毕竟离我们相隔太远，有些用词习惯，甚至字义、词义是与我们现在语言不同的。为了让学生学好古诗词以及文言文，一定要加强学生对文言文语法的积累，词义的正确理解。比如，“青春作伴好还乡”，这里的“青春”，就不是我们现在理解的“青春”，而是“春天的意思”;再比如，“却看妻子愁何在”，这里的“妻子”，不是我们现在理解的“妻子”或“爱人”，而“妻子和孩子”等。只要掌握了古诗中的词义，才能真正理解诗意，读懂它，体会它的意境，享受学习古诗词的过程。除此之外，教师还要鼓励学生多积累一些成语，语文学习中，生活中等，都有一些常用的，优秀的成语，让学生积累下来，有助于学生语文学习能力的提升，能为学生作文写作打好基础。

（三）熟练掌握信息技术，充分发挥其教学作用

在信息时代，作为小学语文教师，不但要不断提高自己的专业水平与教学能力，还要熟练掌握信息技术，了解信息技术功能与操作技巧，要有运用息技术优化课堂教学，提升教学的效率的意识，从而发挥其在课堂教学中的作用。首先，教师要了解相关常用教学软件，如PPT制作，图表制作软件，且能熟练运用;其次，要有通过信息技术，从多种途径获得教学资源，加工教学资源的能力，熟悉这些加工工具;第三，在了信息技术的基础上，要能结合教学目标，班级学情，找准信息技术与学科教学的切合点，发挥其作用;第四，要有能力解决信息技术在教学过程中出现的各种问题，不要使教学中途搁浅，影响教学的流畅与进度，等等。作为小学语文教师，只要熟练掌握信息技术，了解信息技术，就能在教学中根据需要灵活运用，最大化地用它来优化教学过程，提升教学效率。同时，教师还可以在灵活运用信息技术教学的基础，拓展教学内容的边界，活跃课堂气氛，丰富学生的学习方法与渠道，培养学生学习语文的兴趣，真正使信息技术最大化地发挥它的作用，实现教与学有效性。

四、结束语

总之，要想改变小学语文教学现状，就要找到在信息技术背景下，阻碍小学语文高效课堂构建的原因，并结合原因，解决问题，找到信息技术与小学语文教学的融合点，契合点，从而改变课堂教学，激活学生情绪与热情，使小学语文教学既有气氛，又有效率。当然，这一切的实现，既要教师有与时俱进的教学思想，也要有敢于创新，熟练操作信息技术的能力。如此，才能在信息技术背景下，刷新小学语文教学的成绩，实现教学相长，提升学生核心素养的目的。

参  考  文  献

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作者单位：施胜    甘肃省榆中县和平学区