如何以绘本为载体开展幼儿生命教育

陈美玲

近年来，越来越多的教育者认识到生命教育的价值，生命教育在我国教育体系中的地位不断提升。幼儿生命教育是整个生命教育体系中最为基础的一环，幼儿时期对生命的认识与情感体验会沉淀为其生命的底色，影响幼儿一生的发展。但当下幼儿生命教育的开展情况并不乐观，教师缺少开展生命教育的有效方法，导致幼儿生命教育的效果不佳，使幼儿错过了正确认识自己、认识生命的最佳时机。调查发现，我国幼儿普遍存在自我生命意识、他人生命意识、他类生命意识模糊与淡漠的问题。如何加强幼儿生命意识、有效开展生命教育成为当下幼儿教育中面临的紧迫问题。绘本具有引人入胜的故事情节和充满创造力的图画，其内容通俗易懂、寓意深刻，可以启迪幼儿的智慧，激发幼儿的想象力，塑造幼儿健全的人格。教师以绘本为载体开展幼儿生命教育，契合幼儿的年龄特点和心理需求，可以极大地丰富生命教育的形式，为幼儿健全人格的培养奠定坚实的基础。

一、幼儿生命教育的内涵

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，要“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。生命教育以“全人教育”为核心，是一种对生命灵动的体会，是对生活本真的回归，是对“知、情、意、行”的整合。总的来说，生命教育一般包括人与自我、人与自然、人与他人、人与社会、人与宇宙五大方面。

幼儿生命教育在遵循幼儿内在成长规律与认知特点的基础上，引导幼儿形成正确的生活观与生命观，掌握基础的生命知识，激发生命潜能，最终使幼儿能以积极乐观的态度对待自己的生命。幼儿生命教育的开展要依托豐富多彩的活动，让幼儿在一日生活中逐步体验、感悟生命的意义，在实践中收获对自我价值的认同。

二、幼儿生命教育中绘本的价值

绘本作为儿童文学的一种表现形式，其具有图文并茂、情节丰富、寓意深刻等特点，是幼儿园开展教育教学的重要载体。教师挖掘绘本中的生命教育资源，通过轻松有趣的童话故事引导幼儿树立正确的生命观念，不仅可以丰富幼儿生命教育的形式，而且可以优化幼儿生命教育的开展路径。

（一）绘本图画的真实感有助于幼儿理解生命内涵

对于识字能力、阅读能力有限的幼儿来说，生动、真实、直观的图画能留给他们更多想象的空间，更容易调动他们的学习热情。在日常生活中，我们常能看到这样的情景：幼儿抱着绘本反复阅读其中的某一页，细致地观察图画的每一个细节，每次都能萌生出不同的想法与观点。因此，如果是富含生命教育价值的绘本，幼儿在观察图画的过程中会获得对生命内涵的理解。

（二）绘本的趣味性有助于生命教育实现寓教于乐

越来越多的幼儿园将生命教育作为其课程体系的重要组成部分，并尝试开设专门的生命教育课堂。但在实践中笔者发现，部分幼儿园的生命教育课堂说教意味过浓，趣味性、实践性不足，并未契合幼儿的年龄特点和心理需求，所起到的教育效果也非常有限。而绘本可以通过曲折的故事情节和生动的图画，最大限度地激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动参与阅读活动，并在阅读过程中自主生成体悟、形成认知，于无形之中培育幼儿的生命观念。

三、以绘本为载体开展幼儿生命教育的方式

（一）基于幼儿需求，打造全方位幼儿绘本生命教育体系

以绘本为载体开展幼儿生命教育应当成为幼儿园日常教学的有机组成部分。对此，教师应构建系统化、全方位的幼儿生命教育绘本体系，从幼儿的心理与认知特点出发，选取不同方向、不同难度的绘本作为教育资源。

生命教育是一种关注生命多层次的人本教育。目前，我国尚未出台明确针对幼儿生命教育的纲领性文件，只有一些零散的内容蕴含在其他领域的幼儿教育文件中。幼儿生命教育主要包括“生命认知”“生命情感”“生命价值”“死亡教育”四大维度，教师可从四大维度入手，选取主题鲜明、叙事生动、图文并茂的优质绘本分批次提供给幼儿（见表1），进而依托绘本构建出完整的幼儿生命教育体系。

（二）依托绘本表演，深化幼儿对生命教育的理解

绘本不仅可以用来阅读，还可以代入角色进行表演。教师选取内容贴切的绘本，引导幼儿进行角色扮演活动，让幼儿在实践中深化对绘本内容的理解，强化对生命价值与内涵的感悟。

《大背壳乌龟》是我国著名儿童文学作家冰波所创作的童话故事绘本，故事内容为一只小小的乌龟有着一副厚重的背壳，他走起路来好像背着坦克一样，为此，他经常被其他的小动物嘲笑，也总是感到自卑。但一次偶然的机会，他发现自己笨重的背壳也能发挥无可替代的作用：松鼠妈妈用大背壳给宝宝当摇篮，松鼠宝宝很快就睡着了。从此，小乌龟便走上了一条乐于助人的道路，如用大背壳给学校当吊钟、用大背壳给小动物们当做饭的锅等。在这个过程中，小乌龟收获了友谊，也认识到了自己生命的价值。《大背壳乌龟》绘本故事的情节较为复杂，角色较多，幼儿阅读后意犹未尽。此时，教师则可以组织幼儿开展角色扮演活动，引导幼儿扮演这些动物角色，在表演中进一步理解角色，理解生命的意义。为深化幼儿对故事寓意的理解，教师还可以在表演结束后，通过问题引导幼儿思考，向幼儿提问：“是什么使小乌龟从自卑走向了快乐？又是什么使小乌龟赢得了他人爱戴？”在热烈的交流中，幼儿认识到了“天生我材必有用”，知道了每一个生命都有其独特的价值，这种价值在奉献之中会得到更好的彰显。

（三）挖掘绘本内容，创设生命教育游戏活动

爱玩是幼儿的天性，绘本教学游戏化可以使绘本教学的效果最大化，让幼儿在潜移默化中感知生命的珍贵。在以绘本为载体开展生命教育时，教师要善于创新，结合绘本内容设计趣味游戏，让幼儿在实践中感知生命。

绘本故事《红灯停，绿灯行》介绍了基本的交通规则，有助于培养幼儿的规则意识，帮助幼儿树立珍惜生命的正确观念。在利用绘本开展生命教育时，教师可以融入“红绿灯”体育小游戏，即当教师亮起红灯时，所有幼儿均需站在原地等待，只有恢复绿灯时大家方可自由活动。违规的幼儿将被撕掉鼓励标签，且所在小组也会被扣除分数。在游戏进行的同时，教师还可以对幼儿进行自我保护和防范教育，让幼儿认识到遵守交通规则的重要性，培养幼儿的安全意识。

（四）利用家长资源，构建家校融合的幼儿生命教育模式

生命教育是一种常态化教育，仅仅依靠课堂上有限的时间是远远不够的。幼儿园的时光只占据幼儿一日生活的一小部分，家庭才是幼儿最为主要的生活场所。在开展生命教育时，教师要主动打破家园之间的界限，将生命教育有机地延伸至幼儿的生活中，促使幼儿家长也能参与生命教育，从而打造出一体化的、家校融合的幼儿生命教育模式。

教师可以挑选部分有寓意、有深度且和家庭生活密切相连的绘本推荐给幼儿家长，鼓励家长与幼儿共同阅读绘本。例如，《再见了，艾玛奶奶》《爷爷变成了幽灵》均是死亡题材的儿童绘本，可以帮助幼儿认识死亡、正确对待死亡，让幼儿懂得珍爱自己的生命。在阅读完绘本后，家长还可以带领幼儿翻看其从出生到长大的照片，以及爷爷奶奶从年轻到衰老的照片，在对比中引导幼儿认识到生老病死的自然规律，并帮助幼儿树立正确的生命观。教师还可以邀请家长来到幼儿园，组织一些趣味主题活动，进一步丰富绘本阅读的形式，并为家园之间的交流创设新的空间。例如，在幼儿与家长共读绘本《我永远爱你》后，教师可以邀请幼儿家长来到幼儿园，与幼儿分别扮演微妈妈和阿力小熊的角色，让幼儿在亲身演绎的过程中感知生命的坚强与母爱的伟大。

幼儿阶段的生命教育至关重要，可以促使幼儿从小正确理解生命、热爱生命、珍惜生命、敬畏生命，为幼儿健全人格的塑造奠定坚实的基础。在以绘本为载体开展生命教育时，教师要根据幼儿的认知特点，构建完整、全面的绘本阅读体系，并丰富幼儿绘本阅读的形式，打造家校融合的绘本教学模式，让幼儿在充满趣味的阅读实践中感悟生命的真谛，树立正确的人生观。

（作者单位：山东省日照市市直机关幼儿园）