幼儿园班本课程的开发与设计

范陈琦

幼儿园教育要避免小学化，要充分利用园区和班级的各种资源，以幼儿为中心开发和设计班本课程。本文聚焦幼儿教育的五大领域，整合自主游戏，注重培养幼儿的创造实践能力，探讨幼儿园班本课程的开发与设计。

一、聚焦五大领域

幼儿园教育工作要想取得理想成效，必须以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为参照。教师开发班本课程，应以《指南》为基础，聚焦幼儿教育的五大领域。

（一）健康领域

3～6岁儿童在幼儿园阶段的学习与发展，应以强健的体魄、愉快的情绪、良好的生活习惯、基本的生活能力为根本。教师可以从身体健康、心理健康、生活习惯、自我服务四个角度开发班本课程。例如，身体健康教育班本课程预防龋齿、预防传染病、多吃蔬菜身体棒，心理健康教育班本课程分享好心情、打败坏情绪、说说我的爱，生活习惯教育班本课程夏天少喝饮料、宝宝爱洗脸、天天来刷牙、饭前要洗手，自我服务教育班本课程穿鞋子、衣服叠叠叠、玩具收起来、神奇筷子我会用等。

（二）语言领域

语言是交流与思维的工具。3～6岁儿童正处于语言交流和思维能力发展的关键期，所以，开发有助于提高幼儿语言表达能力的班本课程至关重要。以小班语言班本课程幼儿园里有什么为例。初入幼儿园的3～4岁的幼儿，对幼儿园中的一事一物都十分好奇，不仅愿意与教师、同伴讨论幼儿园的环境，还会兴致勃勃地向父母介绍幼儿园。教师根据小班幼儿的这一特点，可以设计“观察幼儿园里有什么”“讨论幼儿园里有什么”“介绍幼儿园里有什么”等课程活动。

在课程活动“观察幼儿园里有什么”中，教师可以扮演“导游”，让幼儿以“游客”的身份参观幼儿园，了解幼儿园每个区域的功能和物品。在课程

活动“讨论幼儿园里有什么”中，教师可以扮演“主持人”，通过“宝贝们，幼儿园漂亮吗”“刚刚你们都看到什么了呀”等问题引导幼儿，让幼儿对幼儿园环境展开自由讨论。在课程活动“介绍幼儿园里有什么”中，教师可以适当加大对幼儿语言认知能力的培养力度，要求幼儿进行更加完整、规范的语言表达，如询问幼儿：“如果让你向这名新来的小朋友介绍幼儿园，你会怎么说？”从观察、讨论到完整表达的语言班本课程，能让小班幼儿在交流中感受和使用语言，促使他们的语言认知能力得到提升。

（三）社会领域

只有合适的社会领域班本课程，才能更有效地锻炼幼儿的人际交往能力。就如何开发幼儿园社会领域班本课程，笔者结合现有经验，得出了结论：捕捉幼儿社会交往中存在的问题，及时生成主题课程活动。

以大班社会班本课程迷你小社会为例。游戏中，有些幼儿在走廊里开了“小超市”，有些幼儿开了“小医院”“烧烤店”，还有些幼儿开了“舞蹈室”“服装店”。随着店铺越来越多，一些幼儿因为场地产生了矛盾。一名幼儿说：“我们要开连锁店，这个位置是我们的。”另一名幼儿说：“这是我们的客人等待区，你们在这里，我们的客人就没地方了。”对此，笔者在游戏评价环节，先引导幼儿说出遇到的困难，随后问幼儿：“幼儿园还有没有更大的地方？这个地方适合我们玩这个游戏吗？”幼儿你一言我一语，开始讨论，最后达成了共识。

（四）科学领域

《指南》强调，成人要引导幼儿在探究事物、解决问题的具体过程中发展探究兴趣，帮助幼儿积累必要经验，使其形成终身受益的探索意识和能力。因此，教师开发科学领域班本课程，应集中在“探究”上。

以大班科学班本课程蚕的一生为例。“这是什么，是蚂蚁吗？”“这是毛毛虫吗？”“蚕宝宝不是白白胖胖的吗，它们怎么这么黑啊。”初次见到蚕宝宝，大班幼儿凭借以往的经验，提出了各种各样的问题，对蚕宝宝的特点、成长过程产生了浓厚的兴趣，为教师开发该班本课程提供了新的题材。由此，教师开发该班本课程时，可以预设幼儿认识蚕宝宝、喂蚕宝宝吃桑叶、记录蚕宝宝的成长、观察吐丝的蚕等班本课程内容，引导幼儿到大自然中探究、寻找蚕宝宝的食物，自主搜集资料，了解并打造适合蚕宝宝生活的环境，精心照料蚕宝宝，用自己喜欢的方式记录它们的一生。这样的科学班本课程，锻炼了幼儿的科学认知与探究能力。幼儿通过独立照料蚕宝宝进一步理解了动物的成长，建立了从小爱护动物的意识，树立了正确的生命观。

（五）艺术领域

《指南》强调：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”教师可以从自然界与幼儿生活中美的事物出发，积极挖掘多种艺术形式和作品，大胆设计艺术活动，开发艺术班本课程。例如，教师在开发雨滴音乐会、树叶的旅程、冬姑娘的秘密等艺术班本课程时，可以结合雨天、四季的树叶、雪等元素，设计“听雨声，感受大自然的声音之美”“观察树叶，感受其四季变化之美”“跟隨冬天的脚步，寻找冬季之美”等课程内容，让幼儿从不同的角度欣赏音乐和美术，感受艺术的绮丽多彩，促使幼儿的艺术欣赏水平在班本课程中得到均衡发展。

二、创新课程内容

教师在开发幼儿园班本课程时，应注重创新，赋予其传统与时代的特色。

（一）挖掘故事，渗透文化

教师可以结合传统文化故事开展具有传统特色的班本课程。例如，神话故事特色班本课程哪吒闹海、嫦娥奔月、盘古开天辟地，寓言故事特色班本课程守株待兔、亡羊补牢、愚公移山，美德故事特色班本课程孔融让梨，传统节日文化特色班本课程端午节的由来、新年的故事、寻找中秋节的秘密，二十四节气文化特色班本课程春雨惊春清谷天等。幼儿在教师的指导下对班本课程展开学习，能从多个角度了解中华优秀传统文化，加深对中华优秀传统文化的理解，形成热爱中华优秀传统文化的品质。

（二）紧跟时事，把握热点

教师在开发幼儿园班本课程时要紧跟时事，把握热点新闻。例如，如今社会各界对环保的呼声越来越高，幼儿要树立环保理念，掌握正确的垃圾分类方法。教师可以在中班开展垃圾分类小动作、环境保护大力量环保特色班本课程，设计“分类处理幼儿园垃圾”“帮助父母完成垃圾分类”等内容，引导幼儿学习、参与垃圾分类，同时将班本课程向幼儿的家庭生活延伸，扩大班本课程的作用范围。

三、整合自主游戏

自主游戏与班本课程的适当融合，可以有效丰富幼儿园班本课程题材，让班本课程更加贴近幼儿的真实需要。鉴于此，教师在开发和设计幼儿园班本课程时，要加深自主游戏与班本课程的融合。

以小班班本课程轱辘轱辘会动的车为例。教师通过观察小班幼儿的自主游戏活动，发现大多数幼儿都对车非常感兴趣，他们创造了小汽车、救护车、翻斗车等模型，并提出了很多问题，如“车是怎样组成的”“车在不同的道路上是怎样行驶的”“车在行驶过程中应该遵守怎样的规则”。于是，教师根据幼儿的这些问题，开发设计了调查各种各样的车、寻找车的秘密、模拟开车比赛、车的轮子真好玩、参观交管所等班本课程，从不同角度丰富幼儿对车的认识，并引导幼儿学习基本的交通规则，让幼儿在玩的过程中学到丰富的知识，达到“玩中学”的目的。

四、注重创造实践

幼儿的创造力对其智慧的开发与未来发展有着极大影响。3～6岁的幼儿积极参加实践活动，能使他们的想象力、创造力和实践能力得到发展。

例如，在中班走进泥塑的世界、剪纸我来了班本课程中，教师将传统手工艺泥塑、剪纸融入班本课程的创造性开发，先设计了“认识泥塑”“了解剪纸”等活动，接着又设计了“我型我塑”“妙手生花”等活动，让幼儿在了解相关实践活动的基础上，根据自己的想法进行泥塑、剪纸创作，让他们自由发挥想象力与创造力。又如，在大班南瓜面具、百变纸衣等班本课程中，教师设计了“做南瓜面具”“用废旧纸制品制作服装”等活动，为幼儿发挥想象力、创造力、实践力创造机会。

幼儿园阶段的教育，应点燃幼儿向往生活、探索世界的热情，为幼儿的成长提供无穷无尽的动力。教师开发多样化的班本课程，设计多元化的班本课程活动内容，能让班本课程成为激发幼儿活动兴趣、促进幼儿全面发展的有效手段，增添幼儿园教育活动特色，为幼儿的成长全方位护航。

（作者单位：江苏省张家港市北庄幼儿园）