幼儿园课程中的家长参与和家长发展

张璇

家长是基本的教育者，也是幼儿园课程的参与者，家长是幼儿信息的提供者、幼儿成长环境的营造者，也是幼儿成长活动的督促者。幼儿园课程中的家长参与非常重要，家长同步负有幼儿园课程的审议督导职能，因此，本文就家长在幼儿园课程实施过程中所可能得到的发展进行了理性的分析。

一、幼儿园课程中家长参与发展的意义

（一）幼儿园家长课程参与的意义

为了研究幼儿园课程中家长参与的意义，首先应该搜集幼儿园中家长课程参与之后的反馈，由于幼儿园课程的主导是孩子，家长和幼儿园老师都是为幼儿服务的，因此在很长的一段时间内，家长的作用都被忽略，而如今在新教育改革的影响之下，人们发现幼儿可以感受到家长的存在，幼儿园课程中的家长引导性也非常重要，家长更为了解自己的孩子，也明白孩子适合并擅长哪一方面，对哪些方面的知识点更加感兴趣，如果家长能够鼓励孩子投入更多兴趣，就可以积累更多的生活素材和生活经验，也能提高幼儿的学习效率和对生活的感知能力。

（二）幼儿园内家长课程发展的意义

并不是每个家长的教育理念都非常先进，幼儿园内的家长不仅有参与课堂的责任，同时也有监督幼儿园课程的义务，因此在这一审定和监督的过程中，家长也应该同步发展，课程发展体现在幼儿家长的参与性，也体现在幼儿家长自身的发展层面。家长了解到课程设置的一些意义和课后的配合，从多个方面看到了幼儿园需要改进的地方，幼儿园内的家长课程是教导家长如何与幼儿相处，如何与幼儿园教师相处，并且做理智的、有知识、有素养的家长。因此，幼儿园家长课程的发展具有重大的意义，可以让家长在自己掌握了先进教育理念的同时，帮助幼儿更好地成长。

二、幼儿园家长参与及家长课程发展的理论基础

（一）家长是幼儿教育的基本教育者

幼儿出生之后第一时间接触的就是家长，家长与幼儿园课程的关系是很密切的，以往的传统教育更加注重幼儿园对幼儿发展的指导作用，事实上，这忽略了家长参与幼儿园课程的必要性。家长参与到幼儿园课程中，恰恰实施了基本教育者的职责，家长作为基本教育者，与孩子的相处时间很长，孩子的成长是家长和教师共同的责任，家长将孩子送到幼儿园之后不能脱离责任，而是应该看到幼儿园内需要自己做的事情，通过自己的努力配合教师的教学，家长和教师之间成为一种和谐合作的关系，家长越积极主动地投身幼儿园课程建设过程之中，则越有利于幼儿的成长。

（二）家长参与幼儿园课程的层次

家长参与幼儿园活动有一定的层次，幼儿教师在特定的情况下寻访参与的家长调查家长的意见，或者需要家长长期提供某些素材或资源，但并不是说家长要事无巨细地参与幼儿在幼儿园内的每个成长环节，如果是这样，不仅家长会觉得身心疲惫，幼儿园教师也会觉得束手束脚。家长对于幼儿园内课程的参与是有层次的，教师和家长根据特定的教学目的，采用一定的教学参与程序，加入家委会或家长亲子活动等方式，使得孩子们的兴趣得以满足，家长对孩子的期望也巧妙地得以表达。

（三）幼儿教师与家长之间的交流

对于家长来说，配合幼儿教师在课堂上的教学目的执行课程系统所要求的一些必要工作，或者调动幼儿参与的积极性，与教师进行沟通是很好的教育服务体系。家长和幼儿之间的交流慢慢影响了家长的教育方式，而家长和教师之间的交流又能使家长与幼儿之间的相处更为专业，更加符合幼儿的实际成长进程，有时家长和教师还可以就某一特定的教学内容相配合，如制作绘本或道具，共同配合成为幼儿区域活动及日常教育活动的引导者或者幼儿日常行为的督促者，教师和家长共同布置幼儿的成长氛围，并且成为幼儿园实践类课程体系的搭建者。

三、幼儿园家长参与及家长课程发展的策略

（一）参与幼儿园课程环节的搭建

教师和学生是幼儿课堂的重要组成部分，家长的参与往往以坚强后盾的形式出现，幼儿园可定期以调查问卷或家长会的形式，邀请家长参与课程的编制，共同搭建良好的本土化幼儿教育内容，这些搭建环境既包括课堂内容、课堂时间、课堂参与方式，还包括在幼儿日常生活中的一些手工制品、绘本的制作等。孩子和教师一起玩耍，需要教师制作一些道具，而家長提供可循环利用的废旧材料，与教师一起共同制作有趣的教育道具等，都是很有意义的。对于教师来说，如果能够得到家长的建议，那么和孩子们一起玩的时候，就会变得更有底气，避免家长的工作和学校的课堂相冲突，那么家长的参与方式就可以变得更加灵活，有时还可以利用在线App或空中课堂的方式，实现家长和教师之间的沟通及回馈课程的设置，需要突出反映孩子的自主性和学习天性符合其年龄特点，这样的参与过程才是有意义的，高效的参与体现了教师和家长之间的默契配合。家长和教师共同就课程体系达成一致，就能使幼儿园的课程事前有准备，在参与不同的教学环节时，家长能够发现幼儿需要加强的是哪个方面的内容，幼儿园理解学生和家长，尽可能地安排方便的时间进行课程参与的研讨，让家长在小组沟通中不至于手足无措。当家长和教师共同就幼儿成长中的一些学习需求加以探讨，家长的个人素质也在逐渐提升，教师对幼儿的了解也在逐渐深入，安排更多的交流形式和交流内容，使得幼儿的课上参与方式更加丰富，参与环节也更为灵活。

比如，家长参与活动安排：

1.时间：略

2邀请对象：全体家长

3.活动准备：

（1）本次活动每班共安排8名以上家长参加。

（2）在活动前一周提前安排好活动相关事宜以及家长分工。

（3）班主任和协管教师做好与家长的交流工作。

（4）教师给予家长活动上的支持，如游戏道具、绘本故事等。

4.活动流程：

（1）请家长组织一节以“各种各样的职业”为主题的集体教育活动。

（2）请几位家长配合共同组织幼儿和家长的游戏活动。

（3）请家长组织幼儿餐前听绘本故事的活动。

（4）请家长组织幼儿进行餐前准备，背诵古诗等活动。

（5）请几位家长为幼儿打饭，并照顾幼儿进餐。

（二）共同完成幼儿园课程中的习惯培养部分

对于幼儿来说，习惯的培养可能比学习具体知识的过程更为重要，但习惯培养的过程也更为艰难，这是因为很多幼儿对习惯的重要意义并不是非常理解，因此，在一日生活活动中，很多幼儿常常记不住教师所提醒的行为习惯，左耳朵进，右耳朵出，或者就是从一开始就没有真正领会习惯的重要性。这样的幼儿教学是没有实际效果的，幼儿的习惯不仅体现在幼儿园内的时间段，还体现在幼儿回家之后的具体进程，很多教师把幼儿的坏习惯一次次地纠正过来，却发现幼儿在回到家之后再次返园还是有同类的问题，甚至一些坏习惯愈演愈烈。比如，幼儿教师在教导“七步洗手歌”之后，幼儿学会了科学的洗手方法和注意卫生，但是回到家里家长对这个良好的习惯并不支持，甚至觉得太麻烦了。但是后来的事实经验表明，养成良好的卫生习惯，需要从生活中的小事做起，从点滴做起。

（三）家长课程的成长及课后反馈

对于幼儿园来说，幼儿园课程的家长参与性很重要，这不仅体现了家长对幼儿园的监督，还体现了家长和幼儿园之间的和谐相处，家长的理念被渗透到了幼儿教育课程之中，家长对现代幼儿教育有一定的辅助作用，家长成为幼儿教育的服务者，也成为资源的收集者。家长和幼儿教师的配合，还体现在家长课程的构建和起效，家长课程是现代幼儿园课程构建的一个重要组成部分，幼儿园已经意识到了家长和幼儿同步成长的必要意义，为了做好幼儿教育，需要幼儿园和家长双方提高认识水平，共同参与到课程开发环节之内，为幼儿提供一个安全舒服的成长环境。幼儿园定期开展家长会，给幼儿家长分享一些成长资料或者分享幼儿家长成长讲座等等，利用调查问卷或平时反馈的方式，在App上与家长进行沟通。幼儿家长跟进现代幼儿教育的发展，从而能够不断地提升个人素养，学会科学育儿，掌握现代幼儿教育的关键环节，有效地在家庭教育和幼儿园课程中融入正确的价值观念，并且配合这些教育目标和价值观念的落地。

比如，家长不仅是孩子学前教育的重要资源，还是幼儿园学前教育的重要伙伴。只有家长合理参与到孩子的文化教育中，孩子才能健康快乐地成长。为推进家庭教育，让孩子有更快的发展趋势，幼儿园开展了“家长课程内容”主题活动，与家长朋友一起关心孩子的发展，为完成学业打下坚实的基础。家庭教育中，班集体部分不应该从个人行为习惯的发展出发，分享和交流，架起家园沟通的桥梁。班级根据幼儿年齡阶段的特点开展了“幼儿叛逆行为成因与对策”“自理能力培养”等一系列交流活动。

幼儿年龄特征：

1.自我认同逐渐扩大

2.逐渐集中

3.提高主题活动能力

4.冲突原因

5.提高语言能力

6.青春期的逐渐叛逆

家长和幼儿园就这些问题进行探讨，然后幼儿园在相对应的App上与家长分享对于幼儿类似问题的讲座，对于家长来说是一次宝贵的成长，也是家长重新审视孩子、亲子关系的过程。

综上所述，现代幼儿园课程体系的构建，同样离不开幼儿家长的积极参与，对于孩子来说，如果能够在日常教育中加入家长和自己的反馈，将会让孩子更愿意参与到幼儿园的实际课程中，为了能够给幼儿带来更多的启迪，需要幼儿园教师和家长的积极配合，也需要在教师和学校的指导下，让幼儿家长学习并提升自己的家长修养，和幼儿一起共同成长。故此，幼儿家长的教育参与性及幼儿家长的个人成长同样重要。