青年教师培养工作中存在的问题及对策研究

郭勤学

摘 要：青年教师的成长关系到我国教育事业的稳定发展，以及教育体系的科学推进，关注青年教师的培养，能促进学校教育工作的稳定开展，使各项教育工作得到系统化的贯彻落实。因此在学校教育改革实践中，应该深化对青年教师培养工作的重视，深刻反思当前教师培养工作中存在的问题，并结合实际情况积极探索教师培养工作改革创新的措施，确保能科学制订培养措施，构建培养体系，显著提高教师培养工作的质量和成效，打造高素质的青年教师队伍，为教育事业的发展贡献力量。

关键词：青年教师；教师队伍；教育改革

新课改的发布和立德树人根本任务的贯彻落实，对青年教师队伍的建设提出了新的要求，青年教师只有主动学习新的教学理念、教学方法、教学评价体系，转变教学观念，才能更好地适应新时期教育改革发展的需求，实现专业化发展的目标，更好地胜任学校教育事业。因此新时期应该系统分析教育改革事业的现实需要，从不同的视角针对青年教师队伍的建设进行研究，从而深刻认识当前青年教师培养工作中存在的问题，并采取有效的措施对培养工作的开展进行创新，确保能建构高素质的青年教师队伍，支持学校教育改革工作的科学发展。

一、青年教师的工作特点

青年教师一般参加教育教学工作的时间比较短，对教育事业保持着高涨的热情，愿意积极投身于教育事业中，推动教育活动的改革创新。但是，当前青年教师不可否认的是其参加教育活动的经验不足，自身执教能力有限，对地区教育事业的了解不够深入和系统，在实际参加学校教育工作的过程中，可能会遇到一系列的问题，比如：虽然能够比较快地接受先进教育理念，但是因经验不足无法将先进教育理念与课堂活动的开展有机融合；虽然青年教师的专业研究意识相对较强，但是在实际开展教学活动的过程中对教学得失的总结不够深入，教学经验的分析不够系统，撰写论文和参与课题研究的意识比较淡薄；虽然在学校的支持下参加了各类型的教育培训，但是缺乏足够的时间去理解和消化，造成在实际工作中无法将教学理念和教学方法融入课堂中，影响教育工作的实际情况。这些问题的存在会严重影响青年教师教育工作的开展，甚至在问题无法有效解决的情况下，部分青年教师还会表现出焦虑不安的心理状态，面对自身教学工作无所适从，甚至丧失开展教学指导的热心，参加教学活动的积极性被严重打消[1]。因此针对当前学校中青年教师的工作特点，新时期在青年教师队伍的建设和培养工作中，应高度重视教师人才的培养，建构高素质的青年教师队伍，切实保障学校教育事业的持续健康发展，使学校教育工作的整体水平得到系统的优化。

二、青年教师培养工作中存在的问题

在学校积极组织开展青年教师培养工作的过程中，遇到的一系列问题，严重制约了教师培养工作的综合效果。因此新时期在分析青年教师培养工作的过程中，应反思当前存在的问题，并基于存在的问题探索培养工作的优化创新，切实打造高素质的青年教师队伍。

（一）青年教师培养脱离实际

在当前部分学校组织开展的青年教师培养工作中，没有系统针对青年教师参与教育工作的实际情况、参与科研工作的实际情况进行系统的调查和研究，仅是凭借传统教师培养的经验教训，延续传统设定教师培养计划、筛选教师培养工作的主要内容。造成学校在实际开展青年教师教育培养工作的过程中，脱离实际情况，无法与青年教师参与岗位工作的实际需求和青年教师的专业发展需求相契合，造成教师培养工作的开展受到严重的限制，不利于培养工作的高效化发展和系统化的创新[2]。

（二）青年教师培养内容单一

在当前部分学校组织开展青年教师队伍建设和人才培养工作的过程中，往往是单一和片面地筛选教师培养的内容，一般高度重视教师师德师风建设和教师专业技能训练，忽视了教师对专业知识的学习和掌握情况，没有重点结合青年教师研修能力的增强设定培养主题和培养方案，在实际开展教师培养工作的过程中，还有部分学校选择的内容不重视对教师凝聚力的培养，造成教师对学校教育工作的认同感偏低，对自身岗位工作缺乏足夠的理解和认识，自身职业信念不足，无法在岗位工作中发挥个人潜能，也会影响青年教师队伍的科学构建[3]。

（三）青年教师培养评价持续性不足

青年教师培养评价工作的开展会对培养工作产生直接的影响，但是部分学校在开展教师培养工作的过程中，没有制订完善的培养效果评价方案，在缺乏评价的情况下，学校无法及时发现培养工作中存在的问题，也难以结合教师专业化发展的情况，对培养的内容和方案进行科学的、动态化的调整，造成教师培养工作相对僵化，严重限制青年教师人才培养工作的科学发展。

三、青年教师培养工作改革创新的对策

青年教师培养工作的开展有利于增强整个教师队伍素质，为学校培养一批优秀教育人才，壮大骨干教师队伍，还能对学校的健康持续发展产生积极的影响。因此新时期在学校教育管理工作中，要系统解读青年教师的建设发展需求，从多角度制订青年教师的培养模式和培养方法体系，真正打造一支学习型、研究型、能力型青年教师团队，推动学校教育教学改革的纵深发展，提高学校引领教师专业化发展的管理水平和办学能力，使学校办学能力得到逐步优化[4]。下面就尝试从青年教师分组主题式培养机制的建设入手，对培养工作改革创新的措施进行细化的分析。

（一）开展调查研究工作，划分培养小组

按照分组主题式培养工作的实际需求，学校在培养青年教师人才的过程中，应该针对学校青年教师的实际情况进行系统的分析和调研，并结合教师学科教育能力、岗位工作能力等将他们划分为不同的培养小组，打造青年教师成长研修方面的共同体，结合教师的成长情况和成长需求，科学设计青年教师培养工作的计划，确保培养工作能更加契合不同组别教师的成长需求和发展需求，能对青年教师的学习和成长产生积极的影响，促进青年教师队伍的科学构建[5]。

例如：本校入职6年的青年教师共有86位，在综合分析这些青年教师任教学科情况和岗位工作情况的基础上，可以按照实际情况尝试打造研修共同体，将学校青年教师群体划分为四个小组，即青年教师理科教学技能研修共同体、班级管理研修共同体、教育服务研修共同体、青年教师文科教学技能研修共同体，在不同的小组中设置小组长，定期结合小组中教师参与教育教学活动的基本情况开展教育主题活动和研修活动，并调查青年教师在教学工作中遇到的问题，参与培训工作的整体诉求等，科学筛选培养内容和教育主题思想，整合青年教师的培养资源，从而改进和优化综合培养体系，使教师队伍得到显著改善和系统性提升。这样在分组调研和分组培养的情况下，就能打造青年教师研修共同体，可以真正结合青年教师的岗位工作困惑和成长发展需求，引导他们参与多类型和多主题思想的研修活动，全面改善青年教师教育培养工作的基本情况，使教师队伍的构建取得理想的发展成果，切实支持青年教师培养工作的高水平推进[6]。

（二）选定主题式内容，完善综合培养计划

在科学系统组织开展青年教师培养工作的过程中，不同培养主题的确定和培养模式的应用能形成差异化的培养效果，可以对青年教师的专业化发展和成长产生相应的促进作用。因此新时期在开展培养工作的过程中，应该重点从青年教师的专业信念、专业知识、专业能力培养视角，设定主题培养的内容，并按照培养主题筛选相应的培养资源，对培养计划进行科学设计和完善，在培养工作中融合日常教学活动、教研活动、业余生活活动、专题训练活动等因素，使培养计划能得到稳定的贯彻落实，可以支持青年教师队伍建设工作高效化发展和系统化的创新[7]。

例如：根据新时代背景下青年教师队伍建设发展需求和专业化发展的现实需要，可以在青年教师培养工作中设定四个主题，即增强教师专业信念培养主题、提升教师专业知识培养主题、提高教师专业能力培养主题，以及提高教师团队凝聚力培养主题，并结合不同的主题思想对培养内容进行确定。在专业信念培养主题中，关注青年教师岗位意识、责任意识、竞争意识的培养，并尝试基于自我规划、励志培训、拓展训练、师德讲坛、读书活动等培养方法，支持培养工作的高效化开展，使教师能坚定专业信念，全身心投身于教育事业中。在专业知识培养主题中，则需要将提高教师对课标教材的掌握理解程度、教材的把握程度、学科专业知识作为核心培养目标，并在工作中尝试选择教学设计、试卷研制、教师考试等不同的培养方法，深化青年教师对专业知识的理解和认识，使他们能够将专业知识融入自己的教学指导活动中。在提高专业能力的培养主题中，要将促进教师教学能力、教学水平、教学研究、科研撰写等能力的提高作为培养目标，并选择教育论坛、课堂比武、案例评比、课题研究、论文撰写等综合性的培养方法，为教师创造提高自身专业能力的实践活动条件，使教师能在参与真实的课堂教学活动、课题研究活动中，深化思想认识，提高个人专业技能。在提高团队凝聚力的培养主题中，则可以将“通过不同形式的合作教研活动，充分凸显群体意识，展现整体优势，培养青年教师的团队合作双赢意识，形成共荣辱、同进退的共识”作为基本的培养目标，并系统化地开发团队沙龙活动、拓展训练活动等类型的培养策略，在培养活动中鼓励青年教师积极沟通和广泛交流，分享自己的教学经验，学习其他教师的教学观点，不断对自身教育思想和教育模式进行完善，增强对学校教师团队的认同感和归属感，更好地参与到自身岗位工作中。这样在青年教师的综合教育培养实践中，通过主题培养内容的筛选和培养计划的科学设定，就能突出青年教师培养工作的全面性和深入性，能科學规范地促进各项培养工作的高效开展，使青年教师队伍的建设能取得理想化的发展成效，能支持各项培养工作的系统贯彻落实[8]。

（三）做好主体培养评价，形成动态培养循环

在引入分组主题式培养模式，对青年教师培养工作进行的系统变革过程中，为了能支持青年教师队伍支持建设和发展，激发教师的专业内驱力，促进教师综合素质的不断提升，在实际开展培养工作的过程中，可以设置持续发展的综合评价机制，针对学校组织开展分组主题式培养工作的基本情况，系统地引入过程性评价、个人成长评价、分组主题培养年度考核评价等，通过多元化的评价深化认识青年教师培养工作中存在的优缺点，按照评价结果科学地制订下一步培养方案，确保能促进培养优势的延续和培养缺陷的改进和优化，形成动态化的良性培养循环，支持青年教师队伍建设工作的高效化发展，使青年教师培养工作能呈现出比较科学的发展趋势。这样借助青年教师培养评价工作的支持，就能形成动态化的、科学性的教师培养体系，不断对培养模式进行改革创新，凸显培养机制的时代特色，使各项培养措施的实施和培养活动的设置，能契合青年教师的成长需求，可以有力支持青年教师在新时代背景下实现专业化发展目标[9]。

结束语

在青年教师培养工作中，建构分组主题式的综合培养体系，能够立足学校教育改革工作的实际需求，为青年教师工作指明方向，系统解决青年教师在工作中遇到的困惑，帮助青年教师实现多元化的发展和成长，使他们能更好地为教育事业的科学发展献身。因此，在新时期学校教育管理实践中，应该重点针对青年教师的培养进行分析，从不同的视角设置培养主题，构建专业的培养模式，真正帮助青年教师解决学习和工作中遇到的问题，保障能带动青年教师队伍全面发展和成长，支持教育改革工作的科学发展和系统变革。

参考文献

[1]张静，苏颖，王平楠，等.高校基层党支部吸收培养青年教师入党的工作方法探讨[J].教育观察，2020，9（45）：78-80.

[2]陈新权.交通类院校青年教师培养工作中存在的问题及对策研究[J].知识经济，2020（21）：123-124.

[3]王斌.青年化学教师应重视吸引本科同学参与科研工作：成都师范学院青年教师邓国伟博士谈科研与本科生培养[J].合成化学，2020，28（1）：92.

[4]董凌波，何文远.广东高校青年教师培养政策分析及改进[J].广东轻工职业技术学院学报，2019，18（4）：32-36，40.

[5]吴杰.“双师型”背景下高校青年教师培养策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（9）：26-28.

[6]张世龙.多维视角下高校青年教师教学能力培养策略[J].中国成人教育，2019（03）：88-91.

[7]董娜.青年教师培养工作中存在的问题和对策[J].智富时代，2018（6）：211.

[8]张茜.高校青年教师职业精神教育与培养工作中的问题及对策：从校工会的角度出发[J].西部素质教育，2017，3（4）：257-258.

[9]余国营，梅部生.青年教师培养工作中存在的问题及对策研究[J].读书文摘，2017（4）：114.

本文系2022年河南省基础教育教学研究项目“青年教师主题式培养机制研究”的阶段性成果。项目编号：JCJYB2225010070。