寓教于乐

杜佳恋

幼儿园社会活动能够帮助儿童更快地适应社会生活，提升社会经验，并有助于营造良好的教学环境。在开展幼儿园社会活动的环节中，幼儿教师需要考虑材料选择、教学形式以及目标定位等因素，以此最大化地发挥社会活动对幼儿的教育价值。同时结合幼儿发展特点，将社会活动建立在趣味性的基础上，教师须确保儿童能够积极参与到活动中，以此加强社会活动教学的有效性。

一、创新教学内容，开展多元化教学

在幼儿园中，幼儿教育应以活动为载体，通过活动教学来提升幼儿对学习的热情。但是在实际活动过程中，真正做到寓教于乐是非常困难的。部分新入职的幼儿教师还不能理解“活动”的真正内涵，带幼儿无目的地游戏，这种活动作用意义不大，活动内容没有深度，无法有效培养幼儿的思维能力，通常幼儿只重视玩乐，难以获得实际的学习感悟。因此在设计社会活动时，幼师需要根据以往教学内容进行创新，并围绕教学目标建立多样化的游戏形式，多方面、多角度地挖掘幼儿的内在潜能。教师不应只注重社会活动的娱乐性质，还应把握活动主题，保证活动质量，以幼儿兴趣为出发点，以加强幼儿社会认知为教学目标，发展活动的多元性，进而使幼儿在活动中既能得到良好互动，还能快速对活动的教育意义、知识进行接收。

二、注重活动材料的选择，为社会活动提供道具支撑

幼儿在日常学习和生活中会接触到各种社会内容，但对目前的幼儿来说理清这些信息是很难的，因此在这个过程中幼儿会根据自己的心智有选择地学习和吸收，构建自己的价值观以及人生经验。同时他们也会主动思考自己接触的事物，并对自己不认同的观念提出质疑。

社会活动所能利用的资源非常广泛，教师往往在具体选择时感到犯难，这种现象在教学过程中较为常见，教师想要有效解决，需要留心生活，观察身边的事物来完成教材的积累。比如，在日常生活中多看一些新闻报道，同时有选择地收集相关图片、素材，并将其布置到幼儿活动室中形成新闻角，或者做成PPT用于教学，设置问题引起幼儿的讨论。同时幼师也可以使用手机或照相机来记录生活中有意义的实践，进而在活动过程中为幼儿展示，使其体会到现实意义中的人和事。

三、制订三维目标，引领社会活动的有效性

在组织社会活动时，应围绕社会领域建立活动目标，教师应根据幼儿的实际水平、兴趣需求以及教学资源选择合适的目标内容，同时目标体系应该包括社会行为、社会情感、社会认知三个维度，以此形成有機整体，确保社会教学的有效展开，使幼儿得到良好的社会性发展。

首先，教师需要对教学材料进行深入解读，对幼儿自身情况以及学习需求进行分析，剖析材料所能带来的教学价值，在这个基础上建立活动目标。三维目标的建立需要教师根据社会活动的教学内容来具体分析，比如大班的社会活动“独一无二的我”，可指定活动目标具体为：（1）阅读理解绘本，带领幼儿研读《各种各样的人》，促使幼儿对个体独特性有简单的概念，激发社会认知。（2）讨论不同的人都有怎样的特点，在这个过程中可以组织幼儿相互讨论自己见过的人有什么特点，以此引导幼儿和同伴说一说自己的兴趣特长，激发幼儿的社会情感。（3）通过观察，辨别自己的独一无二。在这个环节中幼儿已对活动内容有了一定的经验和认知，幼师引导幼儿通过经验大胆推测，发表自己的见解，进而促使社会行为得到激发。

最后通过这种层层推进的教学模式，来让幼儿进一步掌握社会活动内涵，形成自己的感悟，加强活动效果。

四、整合教学资源

教师在组织社会活动时，应注意教学资源的整合性，社会活动具有循环渐进的特点，首先应对活动内容进行有效整合，保证社会活动的全面性，比如，在小班的社会活动“我爱爸爸”中，教材内容描述了小皮特通过了解爸爸来产生情感迁移，幼师根据内容引导幼儿描述自己的爸爸，以此激发对父亲的爱，最后让幼儿通过写信、画画等方式来表达自己对爸爸的爱，增加亲子情感。

总的来说，幼儿园开展社会活动时要注重质量建设，并建立教学目标，在此基础上选择合适的教学方式、教学资源。社会活动对幼儿成长有重要作用，并且幼儿在其中能加强学习能力，提升自身的思想感悟，在具体展开教学时幼师应注重以幼儿的生活经验为出发点，落实社会活动的社会性教育意义。

参考文献：

张扬.寓教于乐：提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].家庭生活指南，2021，37（7）：19-20.