在体验活动中促进幼儿的深度学习

耿靓靓

随着我国社会的不断发展，学前教育领域幼儿的实际教育思想不断随着社会的发展而改变。在实际的体验活动当中可以极大地激发幼儿的学习积极性，从而能够更好地促进幼儿深度学习[1]。

一、幼儿体验活动的含义

体验就是一个行为主体的真实经历以及经过内在加工的一种活動过程，这同时也是人们进行实际信息以及相关经验获取的一个重要渠道，是每个个体生命能够生存、发展的较为基本的方式。针对幼儿开展的体验活动实际上是一种带有较强探究性以及实践性的学习活动，也就是在幼儿较为真实且十分自然的状态下发生的一系列体验活动，而这些体验活动的切实开展往往需要依托一定的环境以及条件[2]。

二、通过体验活动切实促进幼儿深度学习的相关策略

（一）创设较为真实的学习情境

幼儿教师在开展体验活动的过程中，要创设较为真实的学习情境，这样才能切实提升幼儿在体验活动中的实际水平以及质量，真实的学习环境更能够充分激发幼儿的学习积极性。在创设学习情境的过程中，幼儿教师可以从活动的背景环境、所需要的材料、活动开展的实际方式等方面的真实性、直观性以及可操作性具体展开，在开展活动的过程中引导幼儿切实参与体验活动，从而降低幼儿对于概念认识的实际难度，这样一来就能够切实提高幼儿的独立思考以及自主学习的实际能力。

（二）较为充分地激发幼儿的学习兴趣

通过激发幼儿的学习兴趣可以在很大程度上强化幼儿对于体验活动在情感层面的切实参与。要想使幼儿能够在体验活动中展开更加深度的学习，需要幼儿对体验活动产生较强的学习积极性，幼儿只有切实产生学习兴趣，才能够在实际学习过程中形成较为良好的学习态度以及学习品质。幼儿在实际的体验活动过程中所展开的深度学习与传统较为单纯的知识学习以及认知水平的切实提高有着较大的差异，幼儿教师一定要切实地激发幼儿的实际学习兴趣，因为幼儿的学习兴趣以及幼儿情感的参与水平是当前幼儿园切实开展体验活动非常重要的前提条件，并且能够在体验活动的开展过程中切实增强幼儿的实际获得感、成功感以及自信心，这样一来才能引导幼儿循序渐进地走向深度学习的层面。

（三）充分尊重幼儿的主体性

充分地尊重幼儿的主体性，需要在体验活动的实际开展过程中给予幼儿较为充分的学习机会以及学习的自主性。在多种类型的体验活动中，幼儿教师一定要把幼儿放在活动的主体位置，并且在开展相关体验活动的过程中能够始终坚持幼儿所拥有的主体地位。在进行体验活动的过程中，要对幼儿在现阶段具有的学习规律、学习兴趣、学习需要，以及存在的个体差异展开较为深入的了解。幼儿教师一定要保证幼儿能够拥有较为充分的自我选择以及自我表达的机会，也就是能够在体验活动中将主动权完全放给幼儿[3]。

（四）切实培养幼儿的问题意识，发展幼儿的思维能力

深度学习需要幼儿自身拥有良好的问题意识以及思维能力，幼儿教师要切实关注幼儿在体验活动参与过程中是否能够独立依靠自己提出相关的问题，在相应的问题情境中，引导幼儿独立地对问题进行分析并提出解决的方法，进而提升幼儿的学习品质以及综合学习的素养。

三、小结

在对当前幼儿园开展的幼儿教育形式展开研究之后不难发现，许多幼儿园都切实地开展了针对幼儿学习特点的体验活动，并且取得了较好的效果。体验活动的开展在很大程度上提高了幼儿的学习积极性以及主动性，并且极大地促进了幼儿的深度学习。

参考文献：

[1]朱淑益.加强师幼互动，支持幼儿深度学习：指导大班幼儿数学区域活动的实践反思[J].教育观察，2019（34）：50-51.

[2]李香芸.“六环节”区域活动推进范式，让幼儿在体验中深度学习[J].东方娃娃（保育与教育），2019（4）：60-61.

[3]黄静.在体验活动中促进幼儿的深度学习[J].学前教育研究，2021（4）：93-96.