学前教育中幼儿阅读兴趣的培养

胡红红

学前教育不仅要培养幼儿的语言表达能力，还要培养幼儿的阅读兴趣。因此，教师在教学过程当中要合理地利用相关的教学措施来帮助幼儿提高发展水平，同时能够培养幼儿的阅读兴趣。为了更好地培养幼儿的想象力与阅读兴趣，教师要优化自己的教学模式，结合幼儿的身心发展特点来选择适合幼儿的阅读素材，培养幼儿的阅读兴趣。一般来说，在学前教育中，学校选取的幼儿的阅读素材主要是以图画与文字结合的绘本。幼儿在教师的引导下进行阅读，能够理解图画和文字的含义，培养自身的思维能力[1]。在学前教育中，结合有效的教学方法以及幼儿的身心发展规律，探讨出有效的策略来培养幼儿的阅读兴趣。

一、在学前教育中培养幼儿阅读兴趣的必要性和重要性

在学前教育中，要注重幼儿阅读兴趣的培养，促进其思维的发展。同时，幼儿时期是培养幼儿阅读兴趣的启蒙期。因此，教师要革新自身的教育理念，充分地认识到培养幼儿阅读兴趣的必要性，有效地激发幼儿的阅读兴趣，指导幼儿进行有效阅读。幼儿如果只学习简单的字母或者词汇内容，就会对文字和课本失去学习的兴趣。通过阅读，让幼儿一边阅读一边学习，就能够激发幼儿的学习兴趣。同时，在阅读的过程中，幼儿能够学习到很多优美的句子。经过长期的阅读和熏陶，幼儿就能够学会如何使用恰当的词语去表达自己的想法和感受。幼儿还可以将自己喜欢的阅读图画书分享给自己的同学，然后相互沟通，分享彼此的想法，这样能够锻炼幼儿的语言表达能力。阅读能力是幼儿未来学习与生活的基本能力，因此教师要根据幼儿目前的阅读水平采取不同的方式去恰当地指导幼儿进行阅读，这样才不会让幼儿对阅读产生排斥感。

二、在培养幼儿阅读兴趣中存在的问题

（一）教师不重视

幼儿园在课程设计方面比较注重幼儿的安全问题以及学习问题，忽视了幼儿阅读兴趣的培养，没有及时地指导幼儿进行阅读，导致幼儿无法培养自身的想象力。幼儿注意力容易分散，活动时容易分心不学习，导致很多老师失去耐心，容易急躁，从而忽视了幼儿的阅读兴趣的培养，只关注幼儿是否完成了阅读任务。家长只关注幼儿的身体健康，忽视了幼儿阅读兴趣的培养。

（二）阅读材料选取不当

为了更好地培养幼儿的阅读兴趣，要选择适合幼儿的阅读作品。在目前的幼儿阅读教学中，教师选择的阅读材料是符合教学目标的，但是没有根据幼儿的需求以及年龄特征来进行选择。所以，在开展阅读时，幼儿无法理解阅读材料，就会失去阅读的兴趣，还会对阅读产生恐惧感[2]。

（三）阅读活动较少

在阅读的过程中，幼儿没有找到自己感兴趣的地方，从而选择放弃学习阅读。大多数教师在教学中都采用非常陈旧、传统、落后的教学方法，不能帮助幼儿提高自身的阅读兴趣。并且阅读活动较少，幼儿没有机会阅读和表达。

三、在学前教育中培养幼儿阅读兴趣的方法

（一）创造快乐的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

为了更好地培养幼儿的阅读兴趣，在幼儿进行阅读的过程当中，要给幼儿创造快乐的阅读环境。如果幼儿在进行阅读时受到外部的干扰，会导致幼儿阅读中断，无法进行想象，从而影响其阅读兴趣的培养，还会导致幼儿注意力分散，无法集中。教师不仅要及时指导幼儿进行阅读，还要指导幼儿进行分享。由于幼儿识字比较少，阅读兴趣较低，因此在阅读方面需要通过图画来进行引导，比如，通过一个故事或者一个场景，让图书里的内容变得更加生动形象。除了给幼儿提供一个安静的阅读环境之外，还可以根据不同的阅读材料创造不同的阅读环境。学校要配置多媒体教室，让教师能够利用多媒体技术来为幼儿营造阅读氛围[3]。比如在阅读童话故事的时候，教师可以利用多媒体技术为幼儿播放相关的音乐视频，让幼儿在轻松且愉快的氛围当中阅读。除了在教学过程当中教师创造良好的阅读环境之外，在家庭当中进行阅读，家长也需要创造丰富的阅读环境。如家长要对幼儿进行阅读引导，并且将幼儿能接触到的日常用品进行标注，引导幼儿进行阅读，让幼儿进行沉浸式阅读。

（二）选择适合的书籍和丰富阅读材料

选择适合幼儿阅读的书籍的目的是让幼儿不排斥阅读，同时保持阅读的兴趣。幼儿阅读资料除了图书之外，还包括期刊、幼儿报纸等材料。由于每个幼儿的阅读喜好都不一样，教师要根据幼儿的个体差异来选择不同的阅读材料。教师根据不同的媒介制订不同的阅读计划，让所有的幼儿都能够提高自身的阅读兴趣。当幼儿在学校阅读时，教师可以选择画报或者儿童百科全书、卡片等材料让幼儿进行阅读。如果幼儿的阅读水平比较高，就可以选择更加丰富的阅读材料，如《天方夜谭》《一千零一夜》等。如果幼儿的阅读水平一般，教师可以选择科学知识类图书，如《十万个为什么》[4]。除了选择合适的书籍之外，为了循序渐进地引导幼儿进行阅读，教师可以制订每周阅读计划，让幼儿在规定的阅读时间里完成自己的阅读任务。在放假期间，教师可以让家长督促幼儿进行早读。在学校学习期间，教师可以让幼儿在午睡之前进行阅读。

（三）举办关于阅读的活动，培养孩子良好的阅读习惯

除了选择合适且有趣的阅读材料之外，教师还可以组织阅读活动来激发幼儿的阅读兴趣。幼儿在进行阅读时，不仅需要进行阅读学习，还需要进行语言表达训练。所以教师可以根据不同阶段的幼儿的不同需求开展不同的实践活动，培养幼儿的表达能力和阅读习惯。教师组织幼儿进行角色扮演等游戏活动，不断提高幼儿的阅读积极性。如在阅读绘本《遵守交通规则》时，教师可以让幼儿分别扮演路人和警察，然后让扮演路人的幼儿拿着不同的卡片去找警察，如果没有该卡片上的违反交通规则行为就可以拿到警察手里的一朵小红花，如果违反了交通规则，就不能拿到小红花。幼儿在实践活动过程中具有良好的主动性以及自主性，能够主动地去表达和阅读。教师还可以开展亲子閱读活动。教师指定阅读材料，让家长与幼儿一起完成阅读，如可以录制阅读视频或者制作阅读卡片。这样不仅能提升幼儿的阅读兴趣，还能有效地增强幼儿与家长的亲子关系。幼儿园还可以组织家长成立“阅读互助会”，让家长与家长之间能够相互学习，了解幼儿的需求，积极培养幼儿的阅读兴趣。

（四）改革阅读评价和考核办法，培养幼儿的成就感

幼儿普遍期望能够得到教师的正面评价和认可。教师可以鼓励不喜欢阅读的幼儿参与到阅读活动中来。在进行阅读的时候，教师不用给幼儿的阅读情况进行评分，而要让幼儿进行互评。因为教师对幼儿进行评分，就会让幼儿有压力，幼儿就不能放松地进行阅读了。幼儿会将阅读当成一项任务来完成，失去了阅读的兴趣。所以老师要平等对待每一位幼儿，让幼儿在相互支持的氛围中进行阅读，学会放松自己的身心。同时，在阅读教学中，教师进行高效的师生互动，既能够培养幼儿的阅读兴趣，也能够锻炼幼儿的表达能力。教师和幼儿间的关系得到改善，这有利于教师之后更好地教学。幼儿在课堂中积极发言，就能够参与到课堂中来。教师要积极地去鼓励幼儿参与到互动中来，并且不能打击幼儿的自信心。在进行提问时，教师可以问简单的问题，让所有幼儿都能够回答出来，活跃课堂氛围。如在阅读绘本《猴王出世》时，教师就可以进行简单的课前互动，利用简单的问题来建立良好的师生关系。教师可以问幼儿：“今天我们阅读的是关于猴子的绘本，那么谁知道猴子有哪些品种呢？”在提问之后，幼儿可以自由举手发言，在3分钟之内让幼儿自由回答，并且鼓励幼儿说出自己的答案。良好的师生互动，能够让幼儿敢于提问、敢于表达，从而提高自身的学习效率。

总之，为了培养幼儿的阅读兴趣，教师应以幼儿的个性特征和发展需求为对象，有目的地选择阅读材料，制订阅读目标。教师通过对教学方法和教学模式的不断研究和创新，培养幼儿的阅读兴趣。教师要与时俱进，革新自身的教育理念，认识到培养幼儿阅读兴趣的重要性，并且根据幼儿的阅读喜好和时间限制，安排适合幼儿的阅读活动来进行阅读。教师要尊重幼儿的阅读喜好，积极引导幼儿进行阅读，并且参与到阅读活动中来。教师可以结合多种阅读方式来提高幼儿的閱读兴趣，帮助幼儿掌握阅读技巧，并且爱上阅读。教师也要积极地为幼儿营造出轻松和谐的阅读氛围，让幼儿在阅读中既能够学习到知识，也能够放松身心，从而培养自身的阅读兴趣和思维能力。

参考文献：

[1]王红菊.培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿早期阅读能力[J].中外交流，2016（1）：292.

[2]陈粉娟.幼儿园孩子的阅读兴趣和阅读能力培养[J].中学课程辅导（教学研究），2017（18）：61.

[3]孟丽伟.如何在幼儿园中开展早期阅读[J].读写算（教育教学研究），2012（8）：45.

[4]李莉.全阅读教育理念与儿童早期阅读[J].学前教育研究，2011（2）：67-69.