幼儿园绘本教学与区域游戏相融合的研究

赵启谦

幼儿阶段的教育工作，在一个人的成长与发展中发挥着非常重要的作用。因此需要教师采用针对性、灵活性、多元性、高效性的方法与手段，做好幼儿启蒙、引导工作，最终提高幼儿的综合能力。为了让幼儿喜欢上学习与活动，教师要基于幼儿的年龄特点，将绘本教学与区域游戏紧密结合，从而调动幼儿的积极性，促使幼儿主动、踊跃参与。

在幼儿园教学中，将绘本教学与区域游戏有效融合，不仅能够促进幼儿全面发展，而且能够提高幼儿教学质量。因此在后续教学中，就需要从多个角度、多个方面展开详细、深入的分析，然后提出有效的融合策略。本文针对幼儿园绘本教学与区域游戏相融合的价值与策略，展开了详细、深入的分析，希望为后续的教学工作，提供相应的参考依据。

一、幼儿园绘本教学与区域游戏相融合的价值

（一）促进幼儿全面发展

绘本教学与游戏教学都是幼儿园教学的主要形式，对幼儿的语言表达能力、创新思维能力、动手操作能力等的培养有积极的促进作用。两者不是独立存在的，有一定的联系性，需要幼儿教师将两者有效融合，从而促进幼儿的全面发展。绘本具有趣味性、精美性、简短性等特点，能够快速吸引幼儿的眼球，激发幼儿的阅读兴趣，带领幼儿走进绘本描绘的世界，沉浸体验其中的情感与价值[1]。而区域游戏包括阅读区、表演区、美工区、构建区等，每一个区域都充满了浓郁的趣味性、灵动性、丰富性元素，能够调动幼儿的积极性，使幼儿主动参与游戏活动，获得相应的知识与体验。因此，将两者紧密融合，就可以基于绘本阅读之上，组织幼儿展开阅读比赛、舞台表演、美工创作、物体构建等，让整个绘本教学充满浓郁的趣味性，调动幼儿的主动性、积极性，真正将活动主体归还幼儿，遵循幼儿的发展规律。幼儿在学习活动中通过绘本阅读收获相应的知识与经验，有利于良好习惯与行为的养成，接下来参与各种游戏活动，发展自身的想象力、创造力，主动与他人合作、交流，积极展示、表现自我，有利于想象思维、创造能力、合作交流等能力的培养，最终促使幼儿全面发展。

（二）提高幼儿教学质量

绘本教学与区域游戏是为了传授相应的知识、技能与经验，从而提高幼儿的综合能力，提高幼儿教学质量与效率。在实际教学中，将两者有效融合，就可以促进幼儿的身心协调发展，从而提高教学质量。区域游戏活动本身具有浓厚的趣味性，能够在寓教于乐中带领幼儿轻松学习、快乐成长[2]。将其与绘本教学融合，就可以引导幼儿在各种区域游戏活动中运用绘本知识，参与绘本阅读，展开想象交流，动手实践创作，深刻地体验与感悟，投入真实的情感。无论是幼儿的想象思考过程，还是合作交流过程;无论是创新创造过程，还是舞台表演过程，都可以带领幼儿深入体验绘本内容、游戏活动，感悟其情感，体验其价值，收获属于自己的知识、技能与经验，促进幼儿言语、思维、创造等能力的发展，提高幼儿的综合能力，保障幼儿教学的实效性。

二、幼儿园绘本教学与区域游戏相融合的路径

（一）基于幼儿个性特征

幼儿思维、能力等还处于发展阶段，对各项事物的理解能力较弱。在幼儿园的绘本教学与区域游戏融合中，需要幼儿教师基于幼儿的个性特征，保障教学的针对性、实效性，从而促使每一位幼儿都获得全面发展。第一，幼儿教师要密切观察幼儿的表现，精准、详细记录幼儿的兴趣爱好、行为习惯、性格思维等特点，并且要利用各种机会与幼儿保持密切的互动，了解每一位幼儿的实际情况。此外，还要与幼儿家长保持密切互动，对幼儿进行全面、深入的了解[3]。第二，幼儿教师需要遵循幼儿园教育工作的要求与目标，基于每一位幼儿的个性特征做好保护、引导、培养工作，让幼儿感受到快乐与尊重。在绘本教学中，教师需要先制订个性化、针对性的教学计划与方法，然后将阅读主体归还幼儿，培养幼儿良好的兴趣与习惯，使幼儿积累丰富的知识与经验。接下来通过组织区域游戏活动，引导幼儿运用绘本知识信息展开想象、交流、创造、表演、实践，促使幼儿感受到学习的快乐，主动参与绘本阅读与游戏活动。

（二）深入了解教学内容

绘本教学与区域游戏的融合，还需要教师深入了解教学内容，提高自身的引导、组织等能力，才能保障教学的实效性。第一，优质、生动的绘本内容是激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿良好阅读习惯的关键。因此，幼儿教师要做好绘本内容的选择工作，筛选出积极的、健康的、有益的阅读内容，然后挖掘绘本内容中的游戏素材，设计不同的区域游戏活动。同时，还要基于幼儿的年龄特征、兴趣爱好等，选择相应的绘本内容，促使幼儿积极踊跃地参与绘本阅读[4]。待绘本内容选择好之后，就需要幼儿教师结合自身的教学经验，搜集相应的资料信息，深入了解绘本教学内容，制订高效的教学计划、目标，采用科学、合理的教学方法，带领幼儿领悟绘本阅读的快乐。第二，幼儿教师还要对区域游戏活动的教学内容有全面、深入的了解。不同的区域游戏活动，对幼儿的能力发展侧重点不同。作为幼儿教师，要基于趣味性、靈动性、丰富性等特点，进行游戏活动的设计与引导，并且以绘本教学为基础，以绘本内容为前提，设计出真实、生动的游戏活动，促使幼儿主动参与，增强幼儿的体验与感悟。第三，绘本教学与区域游戏的融合需要教师基于幼儿的个性特征，进行游戏活动的设计、引导，从而带领幼儿健康发展。在实际教学中，教师需要深入挖掘绘本中的趣味性元素和能够吸引幼儿眼球、勾起参与欲望的素材，进行游戏活动的设计与引导;同时，要灵活运用绘本中的故事元素、自然科学元素、社会科学元素等，以灵动、多元、丰富的内容吸引幼儿，然后设计创造性、体验性等游戏活动，引领幼儿感悟其中的美好与真实，收获更多的情感体验。

例如，在《甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包（A版）》的《我是中国娃》绘本教学中，教师要深入了解绘本教学的内容，然后设计相应的区域游戏活动。第一，幼儿教师需要根据幼儿教学要求与目标以及幼儿的个性特征，深入了解绘本教学的内容。如本节课的活动目标为根据图片信息进行人或事物主要特征的描述，以及培养幼儿的爱国情感。第二，幼儿教师可以组织表演区域游戏活动，根据绘本内容的元素进行表演活动或情境的创编。然后让每一位幼儿分别扮演不同的角色，在舞台上进行表演，由其他幼儿竞猜。第三，在幼儿表演过程中，教师还要给予相应的指导，带领幼儿深入了解绘本内容，体验游戏活动的乐趣，收获相应的知识、技能与经验。

（三）灵活展开教学引导

教师的教学引导在幼儿园绘本教学与区域游戏的融合中发挥着非常重要的作用。因此，幼儿教师还要主动参加学习培训，不断提高自身的综合能力，做好教学引导工作[5]。第一，幼儿教师要明确绘本教学与区域游戏教学的联系性、不同点，然后将两者有效融合，有意识、有计划、有目的地渗透在幼儿教学中，促进幼儿各项能力的培养与发展。第二，幼儿教师可以根据不同的绘本内容设计不同的区域游戏活动，或者在不同的区域游戏活动中挖掘相应的绘本素材，然后指导幼儿思考想象、合作交流、实践探究、表演创作，实现绘本教学与游戏的融合。第三，幼儿教师要准备相应的材料、工具等，将绘本教学与游戏有效融合，调动幼儿的积极性。无论是阅读区域游戏还是美工区域游戏，都需要幼儿教师准备与提供相应的材料工具，保障游戏活动的趣味性、多元性，引导不同的幼儿选择不同的工具、材料完成实践活动。第四，在游戏活动中，教师要密切观察幼儿的表现，并及时给予指导与点拨或者适当的帮扶与鼓励，挖掘幼儿的潜能，将各项能力激发出来，增强幼儿教学的实效性。

例如，在《变化的世界》绘本教学中，教师就可以组织构建区域游戏活动，指导幼儿动手操作与实践。第一，幼儿教师需要先根据教学活动内容提前准备与提供相应的工具、材料，如色彩积木、七巧板等，调动幼儿学习的积极性。第二，教师需要将绘本中描绘的故事情节，借助投影仪、实物图片等呈现出来，然后引导幼儿展开想象，与他人相互合作进行积木的搭建，将故事情节展现出来。或者通过游戏情境的创设，引导幼儿在不同的情境中动手实践与操作，搭建自己心中的世界。第三，在幼儿动手实践中，教师要给予相应的指导与引导，如引导幼儿围绕游戏活动的主题展开想象、思考，进行重新构建。在活动中，教师要密切关注、主动引导幼儿深入了解绘本内容，体验其中的情感与价值，从而提高幼儿的构建水平。

综上所述，幼儿园的绘本教学与区域游戏教学两者有着紧密的联系，对幼儿身心的全面发展有积极的促进作用。因此在实际教学中，需要将两者有效融合，从而让幼儿感受到绘本阅读的真正魅力与乐趣，领悟到游戏活动的价值。教师可以通过基于幼儿个性特征、深入了解教学内容、灵活展开教学活动三个角度，实现两者的有效融合，充分发挥两者的教学价值，引领幼儿全面发展。

参考文献：

[1]劉慧.幼儿园绘本教学与区域游戏相融合的探析[J].现代职业教育，2019（36）：246-247.

[2]秦彬月.幼儿园绘本教学与区域游戏相融合的探析[J].魅力中国，2020（29）：228-229.

[3]陈凉儒.幼儿园绘本与区域游戏有效整合之探索[J].文渊（小学版），2021（4）：1650.

[4]王贤.绘本阅读活动与区域游戏融合的实践研究[J].参花，2020（14）：51.

[5]丁香.利用绘本拓展区域游戏研究[J].动漫界，2021（4）：76-77.