科任教师如何协助辅导员开展少先队工作
2022-05-30王红霞
摘 要:少先队工作的积极开展,有利于引导少年儿童走向社会实践,培养少年儿童的科学精神、创新精神和社会实践能力。“团结协作,共同进步”是广大教师必须坚定的工作信念,科任教师要端正态度,以身作则,积极与少先队辅导员沟通交流,结合本科目的教学特点协助辅导员理解学生、了解学生、关心学生。科任教师要正确处理好与辅导员之间的关系,在做好本职工作、规范好本科目课堂纪律的同时,从多维度协助辅导员开展少先队工作。文章主要围绕科任教师协助辅导员开展少先队工作的策略展开相关阐述。
关键词:科任教师;辅导员;少先队工作;协助;策略
基金项目:本文系甘肃省临洮县教育局2022年少先队工作微课题“科任教师如何协助辅导员开展少先队工作的研究”成果论文。
作者简介:王红霞(1984—),女,甘肃省定西市临洮县八里铺镇八里铺小学。
一、端正态度,以身作则,做好表率
科任教师要想有效地协助少先队辅导员开展少先队工作,首先必须要端正自身态度,以身作则,做好表率。“师者,所以传道授业解惑也。”科任教师作为少年儿童学习的引导者、知识的传授者,不仅要教授学生理论知识、学习技能,更要引导学生成为正直、善良、优秀的人才。科任教师作为教师队伍中重要的一员,需要做好表率,端正自身态度,加强对少先队工作的重视,并积极学习和掌握少先队工作的基础内容。科任教师要遵守少先队的纪律,服从少先队的决议,积极参加少先队的活动,做好少先队的工作,热心为大家服务。科任教师要领悟到少先队工作的内涵所在,以促进少先队员全面发展为己任,积极协助辅导员培养少先队员的科学精神及综合素养。小学生正值成长发展的关键时期,较容易受到外界各类事物的影响,尤其随着信息技术的快速发展,小学生获取外界信息的途径也越来越多,某些不良信息可能会对学生的价值观产生一定的影响。为了能够更有效地协助辅导员开展少先队工作,科任教师需要从自身出发,端正自身态度,遵守少先队的纪律与规则,不迟到、不早退、不留长指甲、不乱扔垃圾,积极配合辅导员开展少先队工作。科任教师可与辅导员共同创新少先队活动,如开展“弯弯腰”活动,引导少先队员不乱扔垃圾,看见校园内的纸屑要随手捡起,共同维护环境卫生。科任教师在平时的教学过程中,也需要遵循少先队活动的理念,引导学生做好班级值日活动,爱护班级卫生。科任教师要重视少先队工作,通过积极学习少先队工作的相关知识,转变观念,将少先队活动融入日常的教学工作中,在日常的教学过程中不断影响学生、感染学生,引导学生形成正確的价值观及人生观,养成良好的思想道德素质,促进学生的全方面发展。
二、积极与辅导员开展沟通交流
为了更好地协助辅导员开展少先队工作,有效的沟通交流必不可少。目前,部分科任教师不够重视少先队的工作,科任教师与辅导员之间的沟通交流甚少。有的科任教师由于受到传统应试教育观念的影响,占用了学生的大量课余时间,导致学生无法积极参与到少先队活动当中;有的科任教师专注于平时的教学工作,未对学生的少先队活动表现进行合理评价,导致学生对少先队活动有所懈怠,没有形成对少先队活动的合理认识。这些现象会在一定程度上阻碍辅导员少先队工作的顺利开展。要想有效解决这一问题,首先,科任教师要从源头上改变对少先队工作的认知,积极与辅导员沟通交流,主动学习关于少先队工作的知识,加强对少先队工作的认知,从思想层面上改变对少先队工作的态度。其次,学校要从实践上加强科任教师对辅导员少先队工作的协助作用,通过制订科学合理的讨论主题,为科任教师与辅导员创建良好的沟通平台,促进科任教师与辅导员之间实现有效沟通。例如,科任教师与辅导员共同开展以“创新少先队活动”为主题的讨论,可为辅导员提供更加活跃的创新思路,让辅导员更好地开展少先队工作。最后,在日常的教学生活当中,科任教师应主动加强与辅导员之间的有效沟通,了解学生在少先队活动中的实际表现情况,这不仅有利于从教学的角度帮助学生解决问题,而且也能让辅导员更好地了解学生在日常学习生活中的表现,针对学生的实际情况进行综合评价,从而有效减轻辅导员的工作压力[1]。
三、结合本科目的教学特点协助辅导员
科任教师可以通过结合本科目的教学特点,协助辅导员开展少先队工作。例如,部分学生在参加少先队活动时,总是忘记佩戴红领巾。归根到底,还是由于学生对红领巾的认识不足,并没有正确理解红领巾的精神象征,才会出现对红领巾不够重视进而忘记佩戴红领巾的现象。此时,历史科任教师就可以从本科目教学的特点出发,使学生加强对红领巾的重视,正确领悟红领巾所包含的精神意义。少先队员代表着祖国的年轻力量,是未来建设祖国的栋梁。红领巾是少先队员的标志,是少先队组织的重要象征。红领巾代表红旗的一角,是革命先烈用鲜血染成的。每个队员都应该佩戴它和爱护它,为它增添新的荣誉。历史科任教师在日常教学中,可以在不影响教学进度的前提下,让学生进一步了解红领巾背后的历史故事,并且学习红领巾的正确系法。只有加强学生对红领巾的认识,才能使学生主动去系红领巾,时常挂念红领巾;只有为学生树立少先队先锋人物的榜样形象,让学生有意识地向榜样学习,才能让学生更好地继承和发扬少先队的精神。
四、充分理解学生、关心学生
辅导员在学生当中通常代表着威信与纪律,而这也使得学生很少能够在辅导员面前展示真实的自我,甚至会对辅导员产生一定的畏惧心理,这就使得辅导员很难深入地了解学生。而科任教师则不同,在学生的心目中,虽然科任教师同样代表着威信与纪律,但是科任教师与学生之间的关系显然更好,更了解学生在日常学习生活中的表现,能更好地帮助学生解决学习生活中所遇到的问题。也就是说,科任教师能够弥补辅导员不够了解学生这一不足。从科任教师的角度来说,可以通过加强与学生之间的联系,以此来协助辅导员开展少先队工作,帮助辅导员获取更加详细的信息,以更好地根据学生的实际情况开展具有针对性的少先队活动。科任教师可以从自身角度出发,拉近与学生之间的距离,打造趣味化、生动化的教学课堂,关注学生的心理健康以及学习情况,做到充分理解学生、关心学生,积极为学生着想,为学生解决学习生活中的问题。其实,通过观察我们就可以发现,学生大都喜欢幽默有趣的教师,这类教师能够和学生打成一片,能切实地了解学生存在的问题以及学生的真实想法。在教学中,科任教师如果发现学生存在消极心理,要及时与辅导员沟通交流,针对学生的实际情况制订相应的解决方案,促进学生的健康发展[2]。
五、正确处理与辅导员之间的关系
如何正确处理与辅导员之间的关系也是科任教师需要关注的问题。科任教师要想在少先队工作中起到良好的协助作用,必须要学会正确处理与辅导员之间的关系,这也是推动科任教师与辅导员积极沟通交流的关键所在。
在现代教育理念中,教师之间的团结合作、共同发展非常重要,但从实际情况来看,科任教师与辅导员之间的关系常常处于紧张的状态。部分科任教师由于受到传统教育观念的影响,在教学的过程中过于重视学生的学习成绩,以学生的学习成绩为主来开展教学活动,因此认为少先队活动不仅会浪费学生的学习时间,更会分散学生的注意力,影响到学生的学习成绩。
传统教育观念所带来的矛盾,导致了科任教师与辅导员之间的关系趋于紧张。要想促进少先队工作的开展,关键就是处理好科任教师和辅导员之间的关系。科任教师与辅导员要贯彻落实协同合作、共同发展的教育原则,在開展教学活动的过程当中相互理解,并为对方的工作提供一定的帮助。第一,科任教师要加强与辅导员之间的沟通,让辅导员了解学生情况,掌握学生动态,并为辅导员的少先队工作提供一定的帮助。第二,科任教师要积极地向辅导员提出建议。俗话说得好:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”科任教师与辅导员要团结合作,发挥集体智慧,并针对少先队工作开展优化创新,更好地开展少先队活动。第三,在课程教学时间之外,科任教师要主动参与少先队活动,积极学习和掌握少先队工作的基础内容,从根本上重视少先队工作[3]。
六、加强本科目课堂纪律管理
加强本科目课堂纪律管理也是科任教师协助辅导员开展少先队工作的主要路径之一。将少先队工作融入教育的每一个环节当中,才能更好地引导学生健康发展,更好地培养学生的科学创新精神、探索求知精神,使学生能够更好地开展实践活动并服务于社会。科任教师要改变教育观念,贯彻落实以学生为主体的教学方式,重视学生的自主性,致力于全面培养学生的综合素养,促进学生的全面发展。在开展本科目教学的过程当中,科任教师要管理好本科目的课堂纪律,同时渗透少先队纪律,让学生能够在平时的学习生活中感受到少先队的精神,领悟少先队的内涵,实现以少先队工作促进课程教学质量的提高,从而进一步推动学生的学习发展。小学是学生性格形成与发展的一个重要时期,同时又是学生是非观、人生观、价值观萌芽的重要阶段。这个阶段的学生求知欲旺、可塑性大、模仿力强,是形成良好行为和品德的最佳时期。教师要注重抓好养成教育,及时纠正学生的不规范言行。如果学生形成了违反课堂纪律的习惯,在将来就容易忽视学校的规章制度甚至漠视国家法律。因此,科任教师要做好课堂纪律管理工作,结合少先队纪律发扬集体主义、培养团队意识、增强纪律观念,对学生在课堂上的行为加以约束,这样有利于学生从小形成遵守纪律的习惯,为未来的学习与发展打下良好的基础。科任教师在开展教学活动的过程中,可以以少先队纪律为核心开展课堂管理,维护课堂纪律,并引导学生实现自我管理[4]。
七、总结
总而言之,在社会高速发展的背景之下,少年儿童的发展得到了社会的密切关注,这不仅体现在基础教育上,更体现在少先队工作当中。少先队工作是复杂且烦琐的,需要辅导员投入大量的精力对少先队进行管理与组织,而仅仅凭借辅导员个人的力量,显然是难以获得较好的成效的。因此,科任教师需要贯彻落实“团结协作,共同进步”的教育工作信念,加强与辅导员之间的协同合作,从而共同提高少先队工作的质量,促进少先队工作发展。
[参考文献]
唐康顺.新时代少先队辅导员培训现状与对策研究[J].科教导刊,2022(2):77-79.
齐亚静,张月.新时代少先队辅导员政治素质培训研究[J].少年儿童研究,2021(6):21-29.
唐变琴.智能化时代少先队辅导员信息素养探析[J].教育观察,2021,10(11):1-3,44.
赵园园.少先队辅导员与少先队员间心理契约的建构[J].青少年研究与实践,2020,35(1):88-93.