初中物理教学的困境及其合理化教学策略

摘 要：新课程标准对初中物理课程教学提出了较高的要求，即教师不仅要注重物理课程教学，还要注重学生的物理学习兴趣。在开展初中物理教学时，教师需要改变传统的教学手段，应用全新的教学形式及教学手段开展教学工作。但初中物理教学中仍然存在诸多问题及困境，这就需要教师寻找解决问题的合理途径，不断创新和优化教学手段与教育理念，掌握初中物理教学的重点及难点，为初中生构建相应的教学情境，保障其能主动参与物理课堂学习，进而培养学生物理学科核心素养。

关键词：初中物理;困境;合理化;教学策略;多元化

作者简介：周鹍（1981—），男，江苏省南京市溧水区晶桥初级中学。

物理是初中生需要学习的重要科目之一。在日常学习中，部分学生对物理学科所采用的学习方式不当，导致其难以理解与掌握物理教师在课堂上所传授的知识，物理学科成绩不断下滑，无法形成良好的物理学科素养。物理学科以实验为重要基础，所以物理课程教学应结合实验教学不断提高学生的思维能力，让学生在实验中勇于实践。在新课改背景下，初中物理教师需要充分意识到，教学手段并非一成不变，而是随着时代发展而不断更新的。因此，初中物理教师在课堂上应注重学生的学习状态，采用科学合理的教学方法及手段进行教学，保障初中生的物理学习效果及其成绩的提升，从而有效实现培养初中生物理学科核心素养的教学目标。

一、初中物理课堂教学的重要性

社会及经济的高速发展，对社会人才提出了较高的要求。当前社会需要的人才，不仅要掌握专业的理论知识，同时还要具备动手实践能力。这就需要新时期的教育工作者不断完善及优化教学模式，过于单一的知识教学方式已经无法适应当今社会的发展，也难以满足现代社会的人才培养需求[1]。对此，在初中阶段，物理教师就要注重对学生动手实践能力的培养。这一阶段的学生动手能力较强，所以教师需要针对他们的学习特点，为其构建高效的物理课堂，将物理教材中的抽象知识转变为更具体直观的知识，为初中生往后的物理学习夯实基础，全面保障初中生综合能力的有效提升，最终使得初中物理课堂教学的质量及效率达到课程标准的要求。

二、初中物理教学的困境

众所周知，物理是一门学习难度较大的基础学科，其基础知识抽象，导致学生难以完全理解。教师在物理教学中面临着许多困境，主要表现在以下几方面。

第一，物理课前预习问题。学生进行课前预习，能够加深对物理课本内容的理解，再结合教师的针对性教学，能提高课堂教学效果。虽然初中物理教师会给学生布置预习任务，但不少学生经常忽视课前预习任务，或只是简单浏览教材。倘若没有通过预习提前了解课堂的教学重难点，学习能力不足的学生往往会跟不上课堂节奏，步入各种各样的误区。第二，课余训练不足。课余训练是学生理解与记忆物理知识的重要途径，但部分学生总将课余训练及作业当作一种负担，不去认真钻研物理课后习题及教材内容，在作业中应付教师，最终导致其难以掌握初中物理基础知识。第三，课堂学习总结的问题。物理学科难度较大，内容繁多，所以学生在学习物理知识时，物理教师需要帮助学生明确当堂课的重点内容。然而在实际教学中，存在部分教师对学习内容总结不到位，或有学生不关心教师强调及总结的内容等问题，导致学生在实际解题中思路不够清晰，甚至出现混淆基础知识的情况。第四，部分初中物理教师忽视学生的课堂主体地位。比如，教师在进行物理实验演示的过程中，只是让学生观看，而不让学生动手对实验进行实际操作，在这种情况下，学生便成了物理课堂的“参观者”，其没有对实验进行自主探索及分析，导致其课堂主体地位难以有效落实[2]。这类教学方式失去了物理教学的真正意义，同时教师处于课堂教学的主体地位，不利于学生发挥学习自主性。为此，初中物理教师需要采用多元化方式开展教学工作，保障物理课程的有序开展，提高学生的学习效率，促使初中生综合能力及素质的全面提升。

三、在初中物理教学中合理应用教学方法的要求

初中物理教学的目的之一是让初中生掌握较为全面的科学基础知识，保障初中生的全面发展。初中物理教师采取多元教学法展开教学时，要满足初中物理课堂教学基本要求，发挥出多元教学法的优势及其创新性。首先，初中物理教师需要引导学生在物理课堂上进行分析及探讨，不断提高学生的思维能力及其自主学习能力。其次，在锻炼学生动手能力的同时，要不断拓展初中生的独立思考能力，使学生能通过学习物理知识感悟生活。最后，要鼓励和引导学生对物理学习中存在的问题进行探讨，帮助学生掌握物理基础知识，引导学生积累学习经验及专业技巧，把握初中物理学习方法。除此之外，在学生应用多元化学习方式进行学习的同时，教师需要充分利用多元化教学方式帮助学生，引导学生对物理课程产生学习兴趣，从而保证学生的綜合素质及其综合能力得到有效提升。

四、初中物理合理化教学策略

从初中物理教学的困境来看，教师需要在新课程标准下应用符合初中生身心发展特点的创新教学方法，确保初中物理课堂的教学质量及教学效率得以有效提高。

（一）关注课前预习

为保障初中物理课堂教学质量及效率的不断提升，首先，教师应当设计层次性教学，为不同学生布置适合的预习任务。同时，在预习结束后，教师需要向学生提出相应的问题，让学生回答，使其注重课前预习，能够独立思考物理基础知识及实验原理。在预习物理知识的过程中，学生往往会碰到难点，所以教师需要结合自己的教学工作经验，为初中生制订适合他们的合理化教学方案，在教学中插入相应的教学问题，引导学生在预习课程的同时独立思考，并将预习内容与实际生活相联系，使学生学会透过现象看本质。同时，教师还需要利用多媒体技术为学生制作微课视频等预习资料[3]。比如，在教学“惯性”这一知识点时，为了帮助初中生深入理解物理课程的重要知识点，教师可以设计与本节课内容有关联的问题，如“两辆质量相同的汽车分别以8m/s及3m/s的速度行驶，两者中哪个惯性较大？”因为惯性与物体的体积、受力大小等没有关系，质量是惯性大小唯一的量度，倘若汽车质量未发生变化，那么其惯性不变。在问题的引导下，学生能巩固之前学习及预习过的物理知识，物理课堂的教学质量也能获得全面提高。

（二）利用实验教学激发学生思考兴趣

学习兴趣能够给学生提供源源不断的学习动力，能够有效加强学生的学习主动性。有人曾经说过：“热爱是最好的老师，兴趣在学习过程中的作用是不可忽视的。”研究发现，学生的物理学科学习兴趣的正向作用，不仅仅表现在学习效率上，还表现在学生对物理知识的掌握上。教师应当保障学生思维灵活性能不断提高，促进学生想象力的发展，并且增强学生的学习意识。除此之外，在新课标背景下，初中物理教师还需要保障学生对物理学科的探索兴趣，为此，初中物理教师需要充分意识到激发学生学习兴趣的重要性，并将其当作物理学科教學活动的前提。兴趣属于心理倾向，其带有感情色彩，能够成为学生学习的动力，支撑学生追求与探索真理。人们通常将兴趣划分为两种：直接兴趣和间接兴趣。在物理教学中，直接兴趣即学生在学习过程中对物理现象产生好奇心，是直接由物理知识引起的;间接兴趣即由于学习目标及结果产生的心理倾向。当学生意识到物理学科的重要意义时，其间接兴趣必然会促使学生在长时间内始终对物理课程学习保持主动性与积极性。

（三）注重课后训练及总结

当课堂教学结束之后，教师为保障学生的课堂学习效果，会为学生布置课后作业。教师设计课后作业时，应结合物理教材内容，重视重点、难点题目的训练，合理减少课后作业量，防止学生对物理学习产生厌倦或排斥心理。因此，教师需要为学生设计出涵盖物理课程重点及难点的问题。比如在学生学习了关于“功”的内容后，教师可向学生提出以下问题：“沿光滑斜面AB和AC分别将同一重物从它们的底部拉到顶部，斜面长度AB>AC，所需拉力分别为F1和F2，所做的功分别为W1和W2，那么拉力和功的大小关系是怎样的？”教师可让学生合作讨论问题，加深学生对功的认识。同时，在初中物理教学中，教师需要让学生了解学习总结的重要性，不断养成良好的学习习惯。如教师在每节课结束后引导学生进行小总结，在单元课程结束后进行大总结，通过系统化的总结方式使学生加深对物理学科重点及难点知识的印象[4]。除此之外，教师在总结过程中需要让学生主动参与其中，可以让学生以小组合作的方式进行总结，不断提高学生的思维和交流能力。

（四）倡导以问题为导向的教学模式

以问题为导向的教学模式重视学生的课堂参与度。在进行课堂教学的过程中，教师需要对学生进行提问，保证学生在课堂上集中注意力，将精力投入到思考中。初中物理教师要通过适当的提问，不断活跃学生的思维，发挥课堂提问的最佳效果。俗话说：“课本是死的，教师是活的。”教师进行提问时，需要结合实际经验开展教学活动，不断启发学生，让学生将教材内容与生活实际有效结合起来，融会贯通新知和旧识。除此之外，教学中不能只利用考试来检验学生的学习成果，这会使教师难以及时了解学生的学习状态，而课堂提问正好弥补了这一不足。由于学生之间的学习能力及知识消化能力不同，教师在传授新知识之后需要及时向学生提出问题，检验学生对知识的掌握程度，同时教师还可以借此判断自己的教学手段是否合理，并根据学生的反馈情况改进与完善教学手段及教学形式，不断优化教学方法。以问题为导向的教学模式的本意为改善教师的传统教学方法及“一言堂”现象，不断提高学生的思维能力。教师在提问过程中要注重问题的层次性，问题难度要从简到难，涉及的知识要由表及里。

（五）利用综合评价体系提升教学有效性

开展初中物理教学时，教师需要对学生进行综合评价，帮助学生在物理课堂上进行反思，帮助学生正视自己在物理学习过程中的优势与不足，使其建立起学习物理的自信心。综合评价作为初中物理教学的重要部分，教师需要高度重视。初中物理教师在教学中发现问题时，需要及时地纠正与改进，保障自己能不断更新教学方法与手段，为学生提供与时俱进的物理教学。在互联网背景下，初中物理教师应当应用信息技术对初中生进行综合评价。

结语

在初中阶段，物理属于重点学科，而当前初中物理教学仍然存在一系列问题，初中物理教师在开展教学的过程中需要高度重视这些问题。初中物理教师需要引导学生掌握物理课堂教学内容的重点及难点，充分了解学生在物理学习中遇到的困境，采用科学、合理的教学方式及对策来提高物理课堂教学质量。同时，初中物理教师在物理课堂上要充分发挥主观能动性，使物理教学内容贴近实际生活，不断提高初中生对物理学科的兴趣，培养初中生正确与科学的思维方式，全面促进其思维能力的提高，从而保证初中生在学习物理的过程中能积极地探索和实践，实现自身的全面发展。

[参考文献]

顾姚民.初中物理教学困境及合理化教学策略[J].数理化解题研究，2021（23）：66-67.

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谈守军.初中物理教学的困境与优化途径[J].学园，2020，13（19）：28-29.

徐亚婷.初中物理教学的困境与突破[J].新课程（中学），2018（11）：17.