小学数学高效课堂的构建策略

摘 要：现代化教育改革和社会发展的联系越来越紧密，我国的人才政策更加社会化，衔接社会发展也成为目前教学创新的主要方向。学校教育是我国实施人才计划的首要阵地，因此，学校教育教学的全面升级和改革优化势在必行。小学阶段是学生建立思想品格和奠定学习基础的关键阶段，数学学科是帮助学生建立思维逻辑的主要学科，所以构建小学数学高效课堂是教育改革的重要体现。新型教学理念与实际课堂的融合和统筹需要一个过程，这就要求教师在准确了解高效课堂理念的基础上对学生进行有效引导，结合教学实际，更新教学方式，从学生的学习能力和思维建设抓起，让学生在高效课堂中提升自身综合实力。

关键词：小学数学;高效课堂;课堂教学

作者简介：时宁西（1971—），男，甘肃省临夏回族自治州积石山保安族东乡族撒拉族自治县银川乡时杨小学。

高效课堂是一种以最终目标为导向的新型教学方式，其目的是保障人才进入社会后能发挥出实际作用，以社会需求为导向，明确学生课程教育的任务和目标，这样的教学方式符合目前的教育教学改革需要。现阶段，小学数学高效课堂教育理念在不断落实，其对小学数学教师也提出了更高要求。小学数学教师需要严格把控课堂学习的有效性，根据学生实际情况，结合数学学科特点，在课堂教学中灵活地调整教学实施细节，将高效课堂实践化。当前小学数学教学中存在的问题需要我们有针对性地利用高效课堂理論，不能盲目地生搬硬套。本文从数学高效课堂的现实意义入手，通过深入分析现阶段的小学数学课堂，有针对性地提出小学数学高效课堂的构建策略，以此提高现阶段的小学数学教学水平。

一、构建小学数学高效课堂的意义

很长一段时间以来，我国教育事业和社会发展不协调，导致培养出的人才和社会实际需求不符。新课程改革提出教育的社会化发展要求，目的就是让学校教育和社会需求的衔接更加恰当[1]。教师在设计教学活动时要以长远的眼光来规划课程，把培养学生的综合能力当作教育核心内容，奠定学生未来价值创造的基础。传统、固化的应试教学模式禁锢了教师的教学思维，所以教育改革也是对教师工作方式的变革。现代化教育理念和教学方式的创新都是为了提升学生的核心素养，培养学生的自学理念和自学习惯，帮助学生树立终身学习意识。小学阶段是培养学生思维和逻辑能力的关键时期，教师的引导和课堂氛围的营造关系到学生的思维发展，高效课堂理念在学科核心素养视域下意义重大。

（一）培养学生的创新精神

创新能力是学生知识运用能力的重要体现，也是目前社会人才培养标准中的重要要求。现阶段小学数学教师的灌输式教学方式使学生在学习中一直处于被动接受的地位，学生的创新意识和思维受到限制;再加上教师在教学中对知识体系的过度剖析，导致学生自主发挥的余地越来越小，课堂教学中缺乏培养学生创新能力的土壤。小学数学高效课堂教学理念强调从学生的实际需求出发，教师要从学生和社会的发展角度进行教学设计。在这个过程中，教师能逐渐意识到创新能力对学生长远发展的重要价值，从而矫正错误的教学观念。若小学阶段的数学教育能培养好学生的思维意识和综合能力，那么学生在往后的学习和实践中会更加得心应手[2]。

（二）促进教师教学专业水平提高

教育环境会严重影响教师的教学理念和教学心理，传统的应试教育所带来的压力导致教师在课堂教学中过度重视学生的应试技巧。如果要彻底贯彻新课标教学要求，就需要更新教师的教育理念，让教师在科学的教学理念下构建新的教学方式。小学阶段的数学学习对于这个时期的学生而言难度比较大，学生在课堂中思考和学习的方向主要受教师的影响。因此，小学数学课堂的高效化教学是一种更新教师教学理念的重要方式，其需要教师提出新的应对策略。传统的教学方式无法满足高效课堂的需求，教师需要不断地提高和完善教学能力，创新教育教学模式。在这一背景下，教师的专业水平能得到较快提升。

二、我国小学数学课堂教学现状

（一）学生数学学习兴趣不高

学习兴趣是学生课堂学习内动力的主要来源，兴趣带来的学习和探索欲望会比较持久，因此，学校教育一直强调教学要以激发学生的学习兴趣为出发点[3]。但是，在实际的教学活动中激发学生的学习兴趣有一定的难度，非常考验教师的教学水平。小学数学中的抽象概念和独特思维模式让部分学生有畏难心理，相比于其他学科，学生对数学学科表现出来的学习热情较低，对数学学科持有的情感偏见成为教师课堂改革的重难点，会严重阻碍学生对数学学科的深入学习。同时，学生数学能力的缺失也会影响他们在其他学科的学习和综合能力发展。

（二）教师的教学方式单一、滞后

新课程改革要求和教师转变教学方式之间难以协调。传统的教学方式并不是一无是处，它在特定的教学要求下也能发挥出积极作用。教师的教学经验和思维固化让其一时难以适应新的教学理念，不少小学数学教师认为传统的教学方式更加保险，面对教学理念改革时表现得并不积极，在日常教学中也不主动更新教学模式，很多新型教学方式只在公开课等场合应用，教学改革成为形式主义。教师教学方式的滞后主要是由于教师对新的教学理念的排斥以及对课程改革的理解不透彻，现实的教学压力让不少小学数学教师选择更加稳妥的教学方式，导致小学数学课堂效率得不到有效提高[4]。

（三）学生的学习主动性不强，主体地位弱化

教师在课堂中的强势主导地位在传统教学模式中根深蒂固，导致学生一直把自己定位为被动接受者。小学数学教师在课程学习中习惯把数学问题及其详细思路一股脑地传授给学生，对教学内容的过度细致化反而剥夺了学生的自主探究空间，不少学生一味地跟从教师的思路，完全没有发挥自己的主动性。教师主导下的课堂，师生互动非常少，学生的学习自主性和质疑精神得不到发展。这种教学方式束缚了学生的思想和意识，学生越来越不愿意自主发现和思考问题，其怠惰心理在学习中表现得越来越明显[5]。长此以往，学生便会感受不到数学学科的乐趣和魅力。学生学习主体地位的弱化导致小学数学课堂教学效率和实际效果越来越差。

三、有效构建小学数学高效课堂的对策

（一）教师要转变课堂教学方式，营造和谐课堂氛围，提高学生学习兴趣

教师的教学方式影响着课堂教学质量，提高小学数学课堂的教学效率要从教师教学方式的创新入手，通过营造轻松的课堂氛围达成新课标的要求，活跃学生思维，以此提高小学数学课堂效率。小学数学高效课堂的建设需要激发学生的自主学习意识，教师可以通过小组讨论等方式将课堂主体地位交还给学生。小学阶段的学生无法很好地理解现代化教学要求，需要教师在自己已经理解的基础上逐渐引导学生改变观念。影响小学数学教学总体效果的因素比较多，但是起到主要作用的还是教师的教学方式[6]。新时代以来，我国对教育的研究重点一直都在教学方式上，改善教学方式是构建高效课堂的重要途径。教学形式要服务于教学质量，教学形式的创新不能沦为空谈，要落实到实际教学活动中，以教学质量来评判教学方式的好坏。每个学科都有自身的特性，教师在创新教学方式时要准确把握学科特点，这样才能提高教学方式和学科教学的适配度。小学数学学科教学要抓住小学生活泼好动、好奇心强等特点，教师在创新教学方式时多从学生的角度思考，教与学的过程中要强调“学”，适当地弱化“教”，把学生的自主学习和创新学习最大限度地施展开来，以兴趣作为驱动，帮助学生构建数学学科学习逻辑，提升其学习能力和效率。

（二）合理利用现代化教學设备

小学阶段的学生思维比较跳脱，小学生在课堂上注意力难以集中是普遍现象。采用必要的设备作为教学辅助能增加课堂教学的趣味性，起到吸引学生注意力的作用。目前，多媒体技术逐渐成为课堂教学的重要工具，多媒体技术的形式非常多样，视频、动画、声音等形式和数学的融合可以很好地降低数学学科的枯燥性，很多抽象的数学知识在多媒体技术的立体解读下会变得直观[7]。多媒体技术作为辅助教学工具，小学数学教师要认清其服务性质，在课堂中使用时要考虑使用频率和形式，不能过度地依赖和夸大多媒体技术的作用。多媒体技术在实际课堂应用中能够发挥出多大的作用主要取决于教师的教学水平。因此，教师在设计课程时要用心，优美的画面和流畅的信息展示能很好地吸引学生的注意力。

（三）在数学教学中融入情感教育

在课堂教学中，师生沟通是教师灵活变更教学方式和内容的重要参考。小学生和成年人之间存在着比较大的思维差异，不少小学数学教师在和学生沟通的过程中总会出现很多问题，师生之间的信息交互不及时也不准确，导致课堂教学效率低下。鉴于小学生心智发展的特殊性，小学数学教师在教学时要注重情感教育，积极的情感鼓励能让学生在实际学习中更有动力[8]。为了促进师生间的课堂情感交流，教师平时一定要做好对学生的情感关怀。首先，教师要鼓励学生在课堂上积极发言，并认真分析学生在课堂上提出的意见，结合实际教学情况做出针对性改进。其次，教师要有意识地创造和学生沟通交流的机会，师生关系的构建需要日积月累。其中，要先促进师生之间的相互了解，部分学生会畏惧教师，所以在师生交流时，教师要注意不能让自身形象过于严肃。每堂课临近结束时，教师可以抽几分钟的时间让学生分享一下学习感受，通过汇集学生意见和平时对学生的仔细观察，教师在创新课堂形式时就会有思路和方向。最后，小学生在和教师相处的过程中难免拘谨，教师在平时的课堂学习和班级生活中要对学生进行细致认真的观察，在发现学生有情绪波动或者遇到困难的时候，要积极主动地帮助学生解决问题，在增进师生感情的同时也能让学生对教师建立起更强的信任感。情感沟通是师生之间的桥梁，良好的师生关系会让学生学习数学时更加认真[9]。

（四）整体提升小学数学教师的综合素质

俗话说“名师出高徒”，教师的教学能力和教学水平对学生的学习有很大影响。因此，要提高小学数学课堂教学的效率，就要打造优质教师队伍。小学数学教师的选拔要提高门槛，教师不但要有过硬的专业知识，而且其教育教学理念也要与时俱进，对自己的教学工作有清晰、正确的定义和规划，具备一定的创新意识和创新思维，能够针对教学现状做出调整。对于在职教师，学校要对他们的专业素质和教学技能进行定期考核。根据教师的表现，学校定期邀请专家和教育学者来校进行专业培训，给教师提供提升自我能力的机会和渠道，以此提升小学数学师资队伍的综合素质[10]。

结语

构建小学数学高效课堂需要教师更新自身教学理念，打牢学生的数学基础，用长远的眼光规划小学数学教育。教师是实际课堂教学的引导者和组织者，教师一定要明确自己的责任，把学生的高效学习和综合发展作为课堂教学的长远目标，多元化、多渠道地提升课堂教学质量。

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