看起来有点儿奇怪的小辰怎么了

王晴，毕业于北京联合大学师范学院，现任教于北京市海淀区育鹰小学，从教13年，一直担任班主任工作。在教育工作中曾荣获海淀区优秀班主任称号、海淀区优秀中队辅导员、海淀区优秀随班就读教师等，在“风华杯”班主任基本功大赛中获得海淀区二等奖，曾有多篇论文获得市级奖项。

“小嘴微张”“黑眼圈”“鼻子不通气”“朗读磕磕巴巴”“字的结构经常颠倒”“做广播体操分不清左右”……这些不太起眼儿的“问题”，与家长多次沟通都不能起到明显的作用，你的班级中是否也有这样的学生呢？

对不上频道的小辰

小辰是我带了5年的学生，在一年级刚接班的时候，小辰忽闪着大大的眼睛，小嘴微张地看着我，显然对新的环境还有些紧张。随着深入的了解，我发现他的语言表达、对课本的朗读以及识字、写字，都显现出与同龄人有一定的差距，字体左右写颠倒，写成“镜面字”更是屡见不鲜。

“小辰，怎么把医生的‘医，写成右框了啊？”

“是吗？我写得不对吗？”他看着错字挠挠头，很显然，他没有发现这个字他错在哪里。

慢慢地，我观察到，小辰做广播体操时也是经常搞不清向左向右的动作，跟不上节拍。看着他大口呼吸、紧张急促的样子，我也为他着急，便约了家长沟通小辰的情况。

小辰妈妈主要负责小辰的教育，于是，我找到他的妈妈询问情况，“小辰妈妈，您发现孩子前后鼻音的发音掌握得不太好吗？”“是吗？应该就是这样读的吧？”这一次交谈，我发现小辰有些字发音不清晰出自于原生家庭的口音。

家长认为孩子还有些小，识字、写字或口语表达随着年龄增长慢慢会好的，沟通倒是很顺利，但是对小辰现状的改善并没有起到很大的作用。小辰的妈妈总是不经意地说：“王老师，我认为您说得对，小辰是有这些需要努力的地方，孩子大些就好啦。小辰幼儿园也是那样不爱说话，读绘本发音也是不太清晰，现在还好些了呢！”

在最该夯实基础知识、激发阅读兴趣的低年级阶段，小辰就这样在生字写得马马虎虎、计算时而错误百出、课文朗读也是支支吾吾的状态下度过了。正如小辰的家长所说，他确实在进步，但在我的内心中，总觉得孩子的生发力量不仅于此——小辰如果得到更加系统、持之以恒的习惯培养，他会更加优秀，我不能满足于“家长的满足”。

原来是小辰病了  

“小嘴微张”“黑眼圈”“鼻子不通气”……我的脑海里出现了女儿鼻炎发作时的症状——鼻子不通气，平时总是微张着小嘴，要是有些感冒，很快就会发展到嗓子也发炎，几个月反反复复总是不见痊愈！小辰也有一些类似的症状，会这么巧合吗？还是我想多了……在他频繁的感冒和嗓子发炎中，我的心越来越沉重，终于“鼓起勇气”再一次约见了小辰的爸爸。

“小辰爸爸，孩子有口呼吸的现象，您关注过吗？腺样体是否有异常，小辰检查过吗？”小辰爸爸的眼神中明显有一丝惊讶，没有想到老师如此细致地观察小辰。小辰爸爸说小辰确实有严重的鼻炎，医生建议过检查腺样体，但他觉得小孩子感冒，鼻子不通气很正常。基于我女儿的实际情况，我建议小辰爸爸一定重视起来。小辰爸爸带小辰去医院检查才发现了问题的严重性，于是给小辰做了腺样体和扁桃体切除手术，小辰恢复好以后就到校上课了。

正是这一个“口呼吸”的细节观察，打动了小辰的家长，他们开始更愿意积极主动地配合老师加强对小辰的培养。小辰也凭借着自己的努力，在一次比赛中得到了计算冠军。他越来越自信，书写的正确率也提高了一些，一切都在向好的方向发展。

为什么会写出“镜面”字

疫情居家学习期间，我十分关注小辰的学习、生活，每周都召开线上班会课。

在一节“安全教育”主题班会上，小辰报名参与朗读安全教育绘本《我的安全养成书》。同学们做好了准备，等待小辰所在的学习小组进行绘本分享。在和家长的沟通中，我得知小辰早早就拿出四本书，仔细阅读了绘本内容。但是在线上分享交流的时候，小辰的朗读又有些磕磕巴巴了，我也听到了小辰爸爸在一旁有些焦急，小声叮嘱他：“怎么又看错行了，刚才读到这一行了，你怎么回事？”接着，就听到了小辰抽噎的声音，好在小组的其他同学及时“救场”，继续朗读完了绘本内容。

班会结束后，我联系小辰爸爸询问刚才的情况。由于居家学习，小组学习和分享的活动比较多，小辰爸爸看到别的学生提交的书写、朗读的课文，也发现了小辰和其他学生存在着差距。此时的小辰爸爸，与小辰低年级阶段时“他长大了就好了”的态度不一样，这次，他真的着急了。于是，我与小辰的爸爸共同为小辰制订了详细的提升计划，内容涵盖了基础的字词书写与朗读、计算、做操等。家长一步步督促得很紧，小辰也越来越忙碌。

打开小辰的“晋级”之路 

盡管我和小辰的家长都很关注小辰的学业，但也有一些困难没能“逾越”，小辰的阅读总是看错行，生字总是写颠倒，这到底是为什么呢？

我一直在寻求突破，开始查阅书籍、主动参加区里的融合教育培训，多次询问特教中心的专业老师。在一次次的学习和案例分享中，我逐渐找到了问题的根源。

小辰的种种现象可能是感统失调中的语言缺陷，我建议小辰爸爸带孩子去专业的机构进行评估，看看小辰是哪一种类型、属于什么程度，再做专业的训练。

小辰的情况果然像我们之前所说的那样——感统失调。接着，小辰进行了系统训练，在专业老师的指导、爸爸妈妈的鼓励和老师的关心下，有了很大的进步。我也利用融合教育所学，教会他运用一些关联词语，课堂上鼓励他有逻辑地回答问题;让他准备一个笔记本，记录精彩的好词佳句，尝试运用这些好词佳句;并在每周一的阅读课上鼓励他当小主持人，锻炼口语表达能力。在一次分享绘本的活动中，他主动分享《尼尔斯骑鹅旅行记》，在朗读的过程中没有读错行！

看到状态越来越好的小辰，我不禁感慨，这一把“晋级”的钥匙，我打磨了4年。这4年当中，我努力提升自己的专业知识，遇到问题翻阅书籍和询问专业的教师去探求答案。教育越来越多元化，班主任更应该做到认真仔细地关注学生，融汇合力，善用智慧的爱心，为每一位学生找到适合他们的教育。

编辑/王语嫣