偏远地区幼儿园教师专业化建设刍议

何彩琴

偏远地区幼儿园教师的专业化建设脚步很慢，当地的政府和相关的部门应该结合学前教育的实际情况，不断地提升教学质量。并充分尊重幼儿的生长规律和认知特点，加快偏远地区幼儿园教师专业化的建设进程，不断地提升幼儿园教师的学历和规模，开展相关的培训工作。

偏远地区的幼儿园教育是所有阶段教育中的重点内容。就目前的情况而言，偏远地区的幼儿园教育现状并不乐观，其中影响幼儿园教育最重要的是幼儿园教师的专业能力。为了能让偏远地区的幼儿从小接受到良好的教育，应该着重建设专业化的幼师团队。

一、偏远地区幼儿园教师专业化建设中出现的问题

（一）幼师团队的结构和规模不合理

偏远地区幼儿园教师的结构不太合理，大部分幼儿园教师专业水平低、学历不高。据了解，大部分偏远地区的幼儿园教师的学历是中专，并且很多幼儿园教师并不是专业学习幼师的。有的幼师是转岗的中小学教师，也有幼儿园自己招聘的幼师，很多转岗的教师年龄比较大。此外，偏远地区幼儿园教师的数量较少，通常情况下一个幼师要照顾20个幼儿，这远高于幼儿园相关规定中的师幼比例。

（二）幼师的专业教学能力较低

偏远地区的幼儿园教师由于自身的专业问题，再加上入职后的培训工作没有做到位等原因，导致幼师的教学理念落后、专业教学水平低。有的幼师家庭负担较重，还需要兼职来补贴家用。偏远地区的教育资源本身比较匮乏，信息傳递也比较慢，使这些地区的幼师专业教学能力较低。当地的优势专业知识很少，对于幼儿园教育的很多专业内容，他们并不知晓。此外一些转岗的幼师没有接受过专业的教育，并且年纪较大，他们只会教文化课，音乐、舞蹈以及美术等课程他们基本不会，因此不利于当地幼儿的全面发展。同时偏远地区的很多家长也认为只要幼师能够看好孩子就行，对幼师的要求比较低，多种因素导致幼师的专业教学能力较低。

（三）专业培训很少

和其他地区相比，偏远地区幼师团队的专业化培训工作没有做到与时俱进，不能顺应现代教育改革的发展趋势。一般情况下，偏远地区的幼师很少参加专业的培训，并且有些专业培训的质量不高。再加上偏远地区的经济水平较差，平时的交通条件也不好，幼师培训经费少，原有的一些培训缺乏系统性和针对性，导致培训效果不理想。偏远地区的幼师参加培训的意识不强，有的业余时间还要做兼职补贴家用，没有时间出去参加培训。此外，现有的培训内容落后，培训方式单一，因此，即使是参加了培训的教师也很难提升专业化的教学水平。

二、偏远地区幼儿园教师专业化建设策略

（一）大力招聘专业幼师，扩大幼师团队的规模

原来的幼师团队人数较少，这是限制学前教育发展的重要原因之一，当地政府应该积极联合相关的专业教育机构，与学校合作，让该校学生毕业后到偏远地区做幼师志愿者。他们都是学习幼师专业的，有着系统的学习和相应的实践能力。当地政府应该结合国家的相关政策并相应制定一些鼓励、支持的措施，做到不仅能够引进专业的幼师，还能留住这些幼师，进而为推动偏远地区的教育事业奠定良好的基础。与此同时，还应该注重骨干幼师的培养工作，使其发挥带头示范作用，从每个幼儿园找出几名表现优秀的幼师，着重培训他们的专业能力，并组织这些幼师定期到各地有名的幼儿园去学习。

（二）实行多种培训方式，增强幼师专业能力

对于偏远地区的幼师培训而言，可以将线上和线下两种培训方式相结合，建立互联网培训平台，并鼓励幼师在网上和其他的幼师进行交流探讨，不断地探索学前教育的相关问题。优秀的幼师应该起到带头作用，带领其他幼师在幼儿园营造良好的氛围，在教学中还应该不断反思自己教学的不足之处，及时做出调整。幼师自身应该树立正确的教育理念。

幼师在学前教育中占据着重要的位置，可以直接影响到学前教育的质量。但是幼师的培养需要一定的时间，因此幼师的专业化建设是偏远地区教育发展的重要内容。结合当地的实际情况采取不同的措施来提升幼师的专业水平，进而促进偏远地区学前教育的发展。

参考文献：

[1]寇文亮.偏远地区幼儿园教师专业化建设刍议[J].河北广播电视大学学报，2019，24（5）：76-80.

[2]熊兰瑛.民间公益组织参与农村幼儿园教师专业发展的实践研究[D].重庆：西南大学，2017.

注：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题“促进偏远地区幼儿教师专业发展的策略研究”（课题立项号：BY[2020]G005）的研究成果。