“语”教于“境”

徐琳

摘 要：教师在教学中，应尽量将所要传授的知识直观呈现在学生面前，如此学生才能更轻松地掌握知识，同时还能帮助学生更好地形成感性认识。情景教学法，即通过对一些真实性具体场合的景象与情形进行模拟和设计，借助教师的引导，让学生融入课本所描述的情境中，让语言学习有丰富的实例，同时激活语言知识，帮助学生更好地理解语言，实现寓教于乐的目的，促进课堂教学效率与质量的提高。本文主要对中职英语情景化教学进行了探讨，与同行交流，供同行参考。

关键词：中职    英语教学    情景化教学

当前，大部分中职英语教学仍采用灌输式的教学模式，课堂教学中教师居于主体地位。与此同时，“照本宣科”也是中职英语教学的普遍现象，进而导致学生的课堂学习积极主动性不高，不能有效激活学生的英语潜能。情景化教学法是一种以和学生互动为主的教学方法，其所具备的优势是传统教学法无可比拟的。中职英语教师开展情景化教学，不仅能提高学生参与课堂学习的积极主动性，还能拓宽英语教学空间，促进英语教学成效提升。

一、情景化教学的内涵和意义

（一）情景化教学的内涵

众所周知，英语教学主要是为了促进学生提升英语能力。在英语教学中有各种不同的方法与手段，其中借助情景展开教学的方法具有极其显著的效果。

要想了解何为情景化教学，首先应弄清什么是情景。情景主要涉及两个方面的内容。一是指环境、景物和场景;二是指由场景、景物等引发的人的情绪以及产生的心境。情景化教学，即在教学中充分借助多种多样的形象，对具体、生动的场景进行创造，让学生产生身临其境之感，从而将其非智力因素充分调动起来，让其更深刻地理解相关知识。心理学家布鲁纳说过，成功的英语教学应在课堂教学中创设各种情景，让学生有更多应用已学语言材料的机会。情景化教学和英语教学改革的要求相符，彰显了英语语言的实践性以及交际性。

（二）中职英语情景化教学的意义

首先，可以增强学生语感，为其语言学习创设良好的环境。良好的学习环境是中职学生学习英语的重要前提。而运用情景化教学，可以为学生创设良好的语言环境，为其视听说提供方便，帮助学生充分体验英语的魅力，从而让其逐渐爱上英语学习。学生置身于丰富多彩的语言学习环境中，可以更好地牢记知识，听说读写能力也能有效增强。

其次，能够让学生主动参与课堂活动。现阶段，中职学生的英语成绩存在严重的两极分化情况。借助情景化教学，可以营造良好的课堂教学氛围，有效提高学生的课堂参与度。学生提高了学习兴趣，可以有效增强自身主动学习与探究的能力，进而使两极分化的学习现状得到改变。

最后，情景化教学不会受到时间和空间的限制，教师实施更加便利。为了使课堂教学内容更加丰富，情景化教学可以借助组织表演、播放短视频等方式向学生传授英语知识。通过移植英语主题情景，可以为学生展现丰富的教学材料，创设生动、形象的英语对话情景，让学生可以保持浓厚的兴趣，积极主动地参与到英语课堂的学习活动之中。

二、中职英语情景化教学策略

（一）结合生活实际，创设生活化教学情景

英语学科的实用性很强，但大部分中职学生因为缺乏扎实的英语基础，且自主学习能力较差，教师若是运用传统的英语教学模式进行教学，很容易让学生感到英语应用远离实际生活，会降低其学习兴趣和求知欲。基于此，中职英语教师在教学中应立足于生活实际，为学生创设生活化教学情景，借助在课堂中引入日常生活场景，让学生深入体悟文本学习内容。

以“Family and friends”（家庭和朋友们）为例，该主题和学生的日常生活有着极为密切的联系，教师可以积极为学生创设生活化教学情景。教师首先向学生讲授此单元的单词、句式以及语言，再借助多媒体将一段介绍自己朋友与家庭的视频呈现在学生面前，之后教师再鼓励学生试着对视频内容进行模仿。因为大部分中职学生的英语水平不高，所以教师可以带领学生造句，可以从对家庭成员数量进行简单介绍开始，再运用更加复杂的句式介绍朋友、家人的性格特点、兴趣爱好等，以此将学生的生活实际和英语学习充分融合起来，帮助学生更好地掌握相关知识，并能学以致用。

（二）开展角色扮演活动，创设体验教学情景

中职英语教学的应用方向主要包括两个方面，即生活应用和职场应用，因此，开展中职英语教学既利于促进学生全面发展，又会对学生的终身发展产生极大影响。中职英语教师应充分了解自己在课堂教学中承担的重任，既要为学生讲解教材知识，又要对教学内容进行拓展创新，培养出社会真正所需的技术型人才。

以“Job Hunting”（求职）为例，中职学生毕业后就会面临求职方面的问题，此单元的学习具有现实意义。在授课过程中，当学生初步完成学习任务后，教师可以创设职业体验教学情景，比如，结合专业设计招聘广告，立足于招聘内容布置教室，在面试人员的座位上摆上一张角色卡片，选择几名学生扮演招聘经理，其他学生则扮演面试人员，教师进而引导学生，让其结合教学内容设计对话，借助创设真实的体验情景加深学生对知识的理解，以增強其英语应用能力。

（三）引入专业特色，创设专业化教学情景

培养技术型人才是中职院校教育的重要目标，所以，中职学生除了要学习理论知识外，还要立足于自身专业，培养职业素养，学习相关专业技能。但一些中职学生在选择专业时存在盲从心理，并不了解所选择专业的特色，进而造成学生不喜欢学习专业知识。英语应用具有广泛性，这在各个领域中均得到了充分体现，所以英语教学也需要体现专业特色。英语教师应注重密切结合专业开展英语教学，在教学过程中为学生创设专业化教学情景，帮助学生充分掌握专业内容，以此优化学生英语学习及专业学习效果。

以“Shopping”（购物）一课为例，购物和营销等商业领域的内容均有关。教师在教学中可以为学生播放建造大型商场以及店铺入驻等视频，然后让学生结合视频内容，说一说在商场运营中，自己的专业可以发挥什么作用。一些学生英语水平较差，为了鼓励学生积极使用英语对自己专业的就业前景进行探讨，教师可以让学生运用中文加英文的方式阐述自己的想法，让学生置身于专业化学习情景中，有效提高自身英语水平。

（四）开展游戏活动，创设游戏化教学情景

各个阶段的学生均对游戏活动充满浓厚兴趣，中职学生同样如此。所以教师可以结合教学内容设计丰富多彩的教学活动，实现寓教于乐的目的，这样不仅能使学生身心愉悦，还能有效激发学生的学习兴趣。

例如，教师在引导学生认识和记忆和食物相关的单词时，可以组织学生开展“你说我蹲”的游戏活动，即教师挑选10名学生，分别代表1种食物，如hamburger、noodle等，之后教师可以让代表noodle的学生说“noodle蹲，noodle蹲完hamburger蹲”。代表该种食物的学生便应马上作出蹲的动作，并说出下一个蹲的食物单词，以此类推。

在游戏活动中，若是学生反应迟钝或读错单詞，便会被淘汰，最后教师还应奖励在游戏中获胜的学生。

（五）借助多媒体辅助教学，创设直观情景

中职英语教师在课堂教学中应融入多媒体技术，将传统的教学媒体和图像、视频、文字、动画、声音等有机结合，把原本抽象的内容直观生动地展示出来，使学生的视野得到拓宽，有效启发思维。借助多媒体辅助教学的方式不受时空限制，为教师的教学提供了便利。

以“Merry Christmas”一课为例，教师在教学中可以借助多媒体技术，先播放《圣母颂》这首歌，之后向学生提问“Do you know something about the music？”熟悉这首歌曲的学生回答“Christmas Day.”此时教师再问“Do you know how Christmas Day comes from？”学生便会想到“Jesus”。之后教师再为学生播放Jesus Christ的教学视频，借助此方式，可以加深学生对“What kind of man he is”的了解。教师还可事先在网上下载几张Jesus Christ的图片，并把一些英文介绍配在图下，加深学生对圣诞节由来以及对Jesus Christ的了解。由此可见，教师在教学过程中借助多媒体为学生创设直观情景，可以让学生通过感知对学习产生浓厚兴趣，使学生的思考、观察能力得到有效培养。

三、小结

总而言之，中职英语教师采用情景化教学法开展教学，不仅对激发中职学生学习欲有利，使其对英语学习产生浓厚兴趣，让学生置身于良好的学习氛围中感受学习的趣味性，同时还能促进学生的学习效率以及课堂教学效率的有效提升。

情景化教学充分尊重学生的主体地位，可以有效调动学生的学习积极主动性，让其置身于各种生动、有趣的场景中，充分掌握英语知识，并学会实际运用已学到的英语知识。

在中职英语课堂中，还有很多其他创设情景的方法，只要教师愿意花精力和时间，便可以创设出丰富多彩的情景，从而增强课堂趣味性。

参考文献：

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[5]蒋哲.浅谈情景教学模式在中职英语教学中的应用[J].新智慧，2018（23）.

[6]陈志松.“生”临其“境”让课堂妙趣横生：浅谈中职英语课堂的情境教学[J].考试周刊，2018（43）.

（作者单位：亳州工业学校）