一名听障学生的融合成长之路

顾亚萍

[摘要] 目前，全国各地学校普遍开展特殊儿童随班就读活动，特殊儿童得到了广泛的关注和充分的照顾。针对2018年所接一个班级中的一名听障学生，笔者开展“阳光关爱”行动，通过顶层设计营造氛围，家校融合研究需求，积极关注搭建舞台等递进式路径，对听障学生精心实施“三有”帮助，精准实施常态教学，使其阳光自信迅速成长，精彩绽放个性光彩。

[关键词] 营造氛围;研究需求;搭建舞台

2014年1月，国务院办公厅颁发的《关于转发教育部等部门特殊教育提升计划的通知》提高了国家对特殊人群的关注度，是促进教育公平的重要举措。目前，全国各地学校普遍开展特殊儿童随班就读，特殊儿童得到了广泛的关注和充分的照顾。2018年，我新接了一个班级，班上有一名听障学生。为此，我在班级开展“阳光关爱”行动。

一、初識印象，接纳静静

静静，男，天生听力有缺陷，在生活中不能直接依靠听觉回应别人的语言，在理解、交流等活动上受限，在参与社会生活方面存在障碍。好在家庭条件较好，父母对此非常重视，很小就给静静戴上进口助听器，并在杭州接受专门训练，效果较好，语言发展能跟上同龄人。

四年级刚得知我要接班的时候，静静妈妈打电话告诉我静静是一名听障孩子，虽然老师很照顾他，妈妈每天回家还会把学校的内容再给他复习一遍，但还是出现了很多问题。面对全新的老师和环境，妈妈心急如焚，交流中几度落泪。我也特别难过，同时做好了接纳孩子的准备。

开学第一周，我仔细观察着孩子，发现：

1.静静总是坐在座位上，课间除了必要的喝水上卫生间，很少在教室里走动，同桌与他讲话，他也没有回应（表达障碍）。

2.因为无法听清别人的声音，总会凑着耳朵靠近别人去听，自己说话的嗓门很大，舌头常打结，造成别人对他投来异样的目光，拒绝与他交往（交往抗拒）。

3.课堂上老师不可能一直站在他正对面讲话，当老师背对他讲话时，他四处转身，眼睛是那么茫然，看着让人有一种潸然泪下的感觉（表达障碍）。

很多时候，静静把自己封闭起来，显得特别孤独无助。根据这些表现，我意识到问题的严重性，静静生理上的缺陷日复一日地造成了他心理上的缺陷，他社交能力较弱，缺乏正常沟通，没有自信心。社交能力作为人类适应社会的主要能力，不仅是正常学生在学校生活及步入社会所必需的，对特殊学生也是必要的。听障学生如果想融入班集体，融入主流社会，就需要从小发展自身的社交能力，树立自信，敢于沟通。

二、循循施策，走近静静

作为班主任，我意识到只有我接纳静静是远远不够的，还需要开展更多工作，为静静的成长积蓄力量。我认为要使静静阳光自信，我们班级需创造良好的氛围，各科任老师通力合作，让静静真正体验到成功的喜悦，这些是缺一不可的。于是，我设计了多种方案并实施。

1.营造氛围，精心实施“三有”帮助

有心安排座位。静静个子高，坐在最后一排，我与他商量后，把他安排在第二排，他周边是班上最优秀、最热情的同学，我还给他们组成一个爱心互助队——“阳光小队”。每当我无法顾及静静或者他做作业有困难时，他们就会做他的小老师。班级开展活动，他们会拉着静静一起交流，一起策划，分工合作完成一项项

任务。

有意课堂展示。课堂交流展示是课堂的主旋律，是学生提高表达能力的主要环节。静静平时举手的次数并不多，但只要举手，我必定请他回答，并在全班面前大力表扬他。有时也为了考虑其他同学的感受，我没有第一时间请他回答，但会轻轻走到他面前，送他一个独有的大拇指，或者摸摸他的头，给他一个肯定的微笑。

有情心理辅导。静静还是孩子，不善于表达心中的情感，心理素质不成熟，班主任需要扮演好领路人、陪伴者、疏导者的角色，将心理学渗透到教育中。平日里，我总能敏锐地捕捉到静静内心的变化，“这件事你有什么感受？”“在情绪卡上画出你此刻的情绪吧！”“我知道你在为刚才的事生气。”个别的交流与倾听，让静静开始打开心灵上紧闭的窗户，慢慢从自己的世界走

出来。

我的“三有”帮助，让静静除了受到特殊的关怀外，更多时候有了同行的伙伴，开始从自己的世界走出来，与老师和同学更靠近了，交往能力得到提升，拥有了快乐生活的源泉。

2.研究需求，精准实施常态教学

这些只是我辅导的第一步，也是德育工作最基本的内容。我深深地知道，作为四年级的孩子，除了快乐地生活，学习也是重要的组成部分。如何让他在学习上能重塑信心、自信成长呢？我知道这一点难度很大，我采取了以下三步走的措施。

先从语文学科入手，对教材进行修改、简化或替代，使其满足静静学习的需求。我的调整从学习目标、学习内容、教学方式、学习评价等方面展开。课堂上，我放慢自己的语速，展示丰富的表情和动作，让静静容易理解。

然后我召开一次任课老师“沙龙”活动 ，把成功经验和任课老师分享，同时听听他们的想法。任课老师看到我尽心尽力，也非常配合，制定调整的方案，课堂上也特别给力，借助辅助材料，补充贴近静静生活、感兴趣的内容等，为静静提供特殊教学帮助。

当遇到问题的时候，我们四人及静静妈妈在特地建立的群里进行线上讨论，给予静静一对一的辅导。老师们有了共同目标，心往一处使。他们接纳了静静，静静也接纳了各门功课，教学变得得心应手。他在步入高段学习时，一直不急不躁，成绩稳定，更可贵的是学习的积极性保持不变。

3.搭建舞台，精彩绽放个性光彩

到了五年级，我们在融合之路上继续前进着，我又想到内心深处真正的自信来自成功体验，于是有了下面的故事。新学期学校社团课招募，我先与静静交流，他说喜欢打篮球，他身高也很适合打篮球，所以推荐他加入篮球社。每到社团时间，他总是笑得那么开心，铃声还没有响起，他脚下生风，前往训练场地。我也去看了他的训练，在没有听力障碍、没有沟通障碍的篮球世界里，他的跨步那么轻盈，他的投篮那么帅气，阳光照在他的脸上，是如此灿烂。

（1）触发——同学更有情

在篮球社团课中，还有另一名学生小宗。起初小宗经常回来说静静听力不好，平衡力不好，不适合打篮球。我私下与小宗交流，先肯定他是灌篮高手，同时希望他能帮助静静，一起训练一起获得成功。我还特地开展一次班队课“亮出我自己”，展示静静打篮球的帅气视频，同学们都震惊了，情不自禁鼓起掌来。小宗慢慢也改变了自己的想法，主动接近静静，他们后来竟然成了无话不谈的知音，校外也经常约着打篮球。

（2）点激——家长更有力

慢慢地，静静越发喜欢篮球。在学校篮球赛中，他为班级投进很多球，同学们对他充满敬佩之情。我感觉可以借此机会让他进入学校的篮球队，得到专业老师的指导。当我与他妈妈交流时，他妈妈坚决反对，因为文化课花的时间较多，而且他的身体也不适合高强度的体育训练，怕到时落得两头空。我耐心给他分析孩子的优势和劣势，告诉她既然孩子有优势，就一定要抓住，千方百计地帮助他，让他获得成功，赢得自信。后来，他妈妈答应他进训练队，轮到训练的早晨早早送孩子到校，傍晚的训练也从不落下。艰苦的训练也让静静有了全新的蜕变。

（3）助澜——老师更有戏

一年一度县篮球赛要开始了，我时时关注此事，向指导老师询问静静的训练和参赛情况。老师说静静是五年级学生，这次上场的是六年级。我明白虽然比赛要以大局为重，但是如果静静能参加，哪怕只有两分钟的上场机会，有了比赛的经历，那对他的意义也是非凡的。于是我请求指导老师，离比賽还有两周时间，请他开小灶对静静再多指导指导，陪着静静训练，希望能让静静真正上场一次。最后，静静没有辜负大家的期望，没有辜负自己的努力。那天比赛，学校男篮获得了第一名。比赛回来，静静穿着球衣走进教室，我把比赛前方发来的视频和比赛成绩展示给全班的同学，大家欢呼起来，都向静静送上最热烈的掌声。静静的笑容是多么灿烂。

三、多方融合，实现成长

静静在比赛中获得成功，赢得大家的赞赏，离不开老师、同学、家长一路对他的接纳，一步步走进他的内心，帮他找寻到了兴趣和能力所在，以此驱动他学习和练习，最后把能力兑换成价值。在这过程中我们欣喜地看到，他的心智更阳光了，与同学交往更积极了，成长更自信了。课堂上，他能与其他同学一起合作，参与讨论。课间，他与伙伴们共同快乐玩耍。放学后，他也很乐于参加班级的卫生劳动。在学校“向阳好声音”比赛中，伴随音乐的响起，静静上台吹奏一曲萨克斯曲，同学们都震惊了，想不到平常木讷的静静还有音乐上的特长，大家情不自禁地鼓起掌来。

四、经验与启示

我一直很欣赏一句话：“任何一条小路都可以把人引领到世界屋脊的喜马拉雅山。”我认为每一位学生都是可教育可塑造的，我们应该用发展的眼光看待学生，用平等的心态看待每一位学生，注意到学生每一个细节，从传授知识到关注生命，尽自己最大的努力给学生创造机会，不放弃、不抛弃任何一个学生，从着眼现在到着眼未来，让每一个生命向着阳光可持续生长，绽放最美花朵。从“阳光关爱”活动中，我得出以下经验：

1.顶层设计，引领“阳光自信”驻心中

我们的教育是指向孩子未来的工作，如果我们期待特殊学生也有阳光自信的品格，那我们就要从今天的教育做起。这次活动在同伴、家长、教师的合作中进行，我们借助集体智慧，完成顶层设计，这是以生为本的顶层设计，教师作为掌舵人，起引导作用，最后目标明确，行动开展贵在坚持，一步步从营造氛围到教学需求研究，到搭建舞台，无痕完成了对于“阳光自信”这一概念的价值引导，这是特殊学生实现自我成长的过程。

2.家校融合，助力“阳光自信”速成长

活动中，我们小手牵大手，联合家长积极开展“阳光关爱”活动。从一开始告知家长，获得他们的支持，到后来教师研究教学需求，从课堂浸润到课余辅导与课余关注，坚持与孩子一起践行“阳光关爱”行动，并做好记录，在体验中为听障孩子做榜样，引领孩子、助力孩子成为阳光自信的人。家庭中，家长对孩子的影响最为持久、深远。日常生活中的小事最真切、最具说服力，孩子的感受也是最深刻的。因此，家长的身体力行胜过一切言语，榜样的力量是无穷的。

孩子家长在感言里这样说：孩子的心是敏感的，他能敏锐地感受到成人的情感态度。作为家长，我们应该自然而然地建立积极向上的亲情关系。全力支持孩子，让孩子内心充满阳光，即使遇到挫折也有强大力量去

战胜。

3.积极关注，着眼“未来品质”共成长

“罗森塔尔效应”告诉我们，积极关注的作用不可小视。活动中，我发现特殊孩子的微小优秀事迹，积极鼓励，及时反馈，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润他的心田。更可贵的是我创建舞台，给予机会，利用一切可贵的、有用的资源，让闪光点放大，让闪光点持续发光，即使不够优秀的孩子也可能变得自信、自强，正能量得到强化。我们的积极关注最终使得学生拥有客观的自我形象、正向的价值和积极的人生态度，是“未来生命”不可缺少的良好品质。