高职计算机网络教学中项目式教学的应用

摘要：高职诸多专业中，计算机网络专业算是近些年较为热门的一个专业，该专业本身的综合性较强，在过程中往往会涉及较多的内容。如今，随着我国信息技术的快速发展，该专业更是成了高职院校中的重点专业。在开展该专业的实际教学中，教学的方法会对最终的教学质量产生较为直接的影响。项目教学法是近几年较为流行的一种教学方式，其优势也十分明显。基于此，本篇文章尝试分析了在该专业中项目式教学应用的有关内容，仅供参考。

关键词：计算机网络;项目式教学;高职;应用

一、引言

计算机网络这一专业对于学生综合能力的要求比较高，在实际授课中也会包含多部分内容。尤其是在当前网络信息技术普及范围不断扩大的背景下，该专业的开展就显得更为必要。利用项目式教学，能够提升该专业教学的实际效果，增强学生们的动手能力与积极性。如何更为科学地使用这一方式，来不断增强现有教学效果，使该课程从业教师要去不断深入思考的一个问题。

二、项目教学法概述

项目式教学最早起源于欧洲与美国。不过，当时的原型并非是项目式教学，而是攻读教育以及合作教育。随着时代的变迁，上述两种教育形式也逐渐进行改变与完善，从而形成了项目式教学。在这一教学模式下，教师所扮演的角色为引导者，而学生则是主体。具体而言，教师需要把教学内容当做是一个项目，在这一过程中，需要由学生们去对项目进行分析，并查找相关的资料来完成。通过这种项目式教学，学生们一般可以在较短的时间内，去熟悉教学内容并完成一个项目，会收获较为良好的教学效果[1]。而与企业项目不同的时候，学校项目教学中，教师的引导者与企业领导者不同，教师可以对学生们进行引导，使整个项目具有更为良好的可控性。在完成项目的阶段中，学生们需要充分利用自己的理论知识，来完成项目，可以帮助学生们完成理论与实践的完美融合。最后，在这一教学模式下，学生们本身的主体性将会得到更充分地体现，有利于增强学生们的自主学习水平。

三、项目式教学遵循原则及特点

（一）项目式教学原则

计算机网络教学中项目式教学运用时，需要遵循以下几个原则。第一，需要对目标进行明确。目标的制定对于效果的影响是显而易见的。无论是对于计算机网络这一专业来说，还是对于其他专业而言，在教学过程中各项活动的开展都是围绕目标来进行的。而计算机网络专业的教学目标，就是为我国社会培养出更多优秀的计算机方面人才。因此，无论是利用项目教學法还是采取一般的教学形式，都不能够脱离主题，而是需要紧紧依靠核心目标，来进行教学，使各项教学活动都紧紧围绕目标而展开。第二，需要把握重点与难点。在对项目进行选择的时候，项目是否具有科学性，会直接影响到后期项目实施的效果。在这一过程中，需要注重项目重点与难点的把握，同时需要注重项目实施过程中的主要关系与次要关系，要把具有一定难度的内容，为学生们进行重点讲述，把一些较为简单易懂的内容，让学生们自行去进行思考，以进一步培养学生们独立分析的能力。最后，需要注重教学后的巩固。项目过程虽然是整个项目式教学的重点，但是项目最后的巩固也是十分关键的。在项目结束后，教师需要对学生们的学习情况进行全面分析与指导，并对学生们的薄弱点进行针对性复习与巩固，进一步增强学生们对于知识的理解程度。

（二）项目式教学特点

1.内容

在上述文章中我们提到了，在计算机网络教学开展过程中，教师是起引导性作用的，而学生们才是占据主导位置的。因此，对于教师而言，不能够忽视学生，同时也不可以过度抬高自己，而是需要对学生们进行适当引导，同时要给予学生们更多自我发挥的空间，让学生们在项目完成过程中，能够养成勤于思考的良好习惯，能够通过自我分析来对问题进行解决[2]。这种尊重学生主体性的做法，从一定程度上来说，也可以调动起学生们的积极性。总之，在高职阶段计算机网络教学中，选择项目教学，可以让学生们更好地把理论与实践进行结合，这对于他们的成长而言是十分有益的。

2.目标

在该课程中使用项目教学方式的主要目的，并不是要求学生们去对知识点进行死记硬背，而需要通过这样一种方式，来让学生们深度参与到教学之中，加深他们对于所学知识的认知，并通过整个教学活动的开展，来增强自身的核心能力。在整个过程中，目标会被分解为各个不同类型的小目标，而各个小目标之间本身也存在着较为密切的联系。

3.授课

从某些角度来说，项目式教学和我国研究生培养模式之间有着不谋而合的相似之处。无论是项目教学还是研究生培养，其主要的教学方式都是双向的，在实际授课中，学生们都是需要通过完成一定的项目任务，来进行学习，在过程中教师则会依据学生们的项目完成情况来对学生们的知识掌握程度进行判断，并以此为基础，来开展后续教学，并作出针对性的教学改革。同时，学生们在这一模式下并不被动，当学生们在项目教学下发现了问题，也能够及时与教师进行沟通。这种双向的教学模式，不仅可以减轻教师负担，同时也有利于学生们的全面发展。

4.评价

就我国而言，在教学评价中，往往是依据分数来开展的。而项目教学法，则打破了传统分数制评价观念，把评价重点放在了学生们掌握技能以及思考问题等能力上。从学生的角度来说，在分数制评价之下，学生们往往会比较被动，而项目式教学，则可以让学生们化被动为主动，主动参与其中，并掌握相关技能。在主动的状态下去进行学习，完成项目，学生们的状态可能会更为积极，而整个过程中学生们也是充满喜悦的，这种状态对于提升教学效果与质量而言，意义不容忽视。

四、传统计算机网络教学及项目式教学必要性

（一）传统计算机网络教学

在一些高职院校中，计算机网络并非重点专业，所以在开展实际教学时，很多院校会参考传统教学方式。传统方式，从一定程度上来说，是比较方便的，一些教师也已经适应了这种方式，所以在教学的时候会比较省心。可是，从学生的角度来看，高职本身就是以就业导向为主的职业类院校，如果教学中过于注重理论，忽视了实践，会使学生们的理论与实践相分离，在这一背景下，学生们毕业后往往难以更好地融入社会之中[3]。另外，高职院校中，大多数学生本身就存在一定惰性，且学生们的文化基础大多也比较薄弱。在这一背景下，如果教师不及时对现有教学模式作出改变，对于学生们未来的成长而言是十分不利的。

（二）计算机网络教学中项目式教学意义

这种教学模式在开展的过程中，会涉及一些具有一定实际意义的项目，而学生们在完成的过程中，可以一边进行实践，一边来对自己所学的理论知识进行验证，而通过这种理论与实践上的结合，则有利于帮助学生们构建起一套相对系统化的专业能力。当前一些高职院校，已经意识到这一教学模式的意义，因此也在计算机网络教学中融入了这一教学模式，并积极尝试与校外的一些项目建立起合作关系，统称为校企合作。详细来说，这种模式，就是在学生们完成项目式学习的过程中，可以接触乃至实际参与到企业的真正项目之中，切实提升了学生们对于知识的掌握与效果程度。在这一过程中，一些学生也由于表现优异，而直接获得了企业的工作机会。与此同时，在利用这一模式开展教学时，学生们往往会遇到各种困难，而这些困难需要同学们自己去进行思考和解决，教师很多时候只是进行简单的引导。当项目完成之后，学生们可以接收到同学以及教师等多方的评价，并通过评价来更全面地认识自己，并从中提取经验，使自身的综合能力得到进一步提升。

五、高职计算机网络教学中项目式教学应用

（一）完善教学思路

在计算机网络教学中运用项目式教学，其主要目的是为了切实提升学生们的计算机网络实操能力。为了切实提升最终的效果，使学生们能够通过项目式教学，来提升自身的专业能力。教师还需要对教学的思路进行完善，具体来说，可以从三个方面入手。第一，需要注重学生的基础。所谓基础，顾名思义就是计算机网络课程中最为基础性的内容，其中包含了较为基础的网络知识等。基础可以为后续的学习奠定基础，其意义是不容忽视的。第二，需要注重学生专业能力。所谓专业能力，针对的就是计算机网络的相关技能。从教师角度来说，需要帮助学生们把计算机网络的各个知识点与学生的专业技能相结合，形成一种较为系统化且专业性较强的教学提升。最后，需要注重学生综合能力的培养。所谓综合能力，则包含了学生们的专业能力以及综合素质等。综合能力的提升，对于学生们未来发展而言，有着十分积极的意义。总之，在利用项目式教学来开展计算机网络课程教学时，教师需要注重学生们的主体化作用，要及时把一些较为分散的知识进行归纳，并总结出具有一定规律的教学路线，并转化为项目的形式，让学生们在完成的过程中，可以不断完善自身的知识结构。

（二）项目的选择

项目教学顾名思义就是以项目为基础，来开展的教学活动。在对项目进行选择的时候，还需要十分慎重。一般来说，教师还需要从生活的角度入手，要尽量选择一些与实际生活相关联的项目，其内容中要尽量包含与企业实际工作相似的场景与工作内容，要避免照本宣科这种情况。在对项目进行选择时，其内容主要强调的重点在于和企业实际生产活动相关的一些内容，并同时强调了学生们可以充分利用自己当前的所学技能，来对项目内容进行探究。在这一过程中，学生们还需要及时摆脱以往学习中的被动身份，主动加入项目之中，在完成项目的阶段中，能够掌握各类知识与技能[4]。详细来说，关于项目的选择要注意。第一，具有一定挑战性。当项目具有一定挑战性，学生才可以更加主動地去解决问题，而在完成后，自信心也会得到较为显著的提升。第二，项目要具有一定的建构性。简单来说，及时项目不能够设置得太过简单，要给予学生们一定的发挥空间。最后，项目要能够促进学生们的合作。在真实企业经营中，项目的完成也是需要多方合作的。因此，在教学中，教师也要注重这一点，要让学生们通过合作，来达成共赢。

（三）学生分组与教师示范

在项目开展阶段中，遇到困难是十分正常的现象，因为每个学生的接受能力会有所不同，个体之间会存在着一定的差异性，当学生们在面对一些复杂且困难的问题时，如果仅依靠自身是难以进行解决的。因此，项目教学常常会用小组的方式来进行。在小组中，要有明确的分工，小组成员在完成项目的过程中，相互交流，共同成长，并能够更好地掌握项目中所需要的各个知识点。当然，学校与社会还是不同的，在学校中，教师还是需要对学生们进行适当指导的，比如为学生们演示实验项目，并需要在演示的过程中尽量使每个同学都可以清晰的观察教师的每一步操作[5]。另外，在整个项目中，教师也要让学生们在面对问题时，可以大胆进行提问，提出自己的不解。对于各个小组的小队长来说，在正式开始项目前，还需要对此次项目进行讲解，并把项目进行划分，公平地分配到每个人的手中，让小组成员都可以参与到项目之中，发挥出自己的作用，切实提升项目式教学的实际效果。

（四）学生操作及教师点评

教师在对项目内容进行示范的时候，学生们还需要仔细进行观察，并且需要对重点内容以及一些难点内容，进行更为深刻的记忆。在自己进行实际操作的时候，则可以模仿教师的方式来进行操作，并且要敢于去进行尝试，可以根据教师的指导来进行，避免操作出现走偏的行为。当学生们在完成的时候，主要就是一小组的方式来进行，小组成员可以就项目问题进行详细的探讨，充分发挥出小组合作的真实意义，来对项目的操作以及过程进行交流。另外，从教师角度来说，虽然需要对学生们进行以引导，但是，还需要把握好一个度，要循循善诱，而是需要帮助学生们找到一个正确的思考方向，并能够通过自身的实际来完成项目。当项目完成之后，教师的点评也是一个非常关键的环节。这个环节的主要目的，是为了让学生们可以依据点评，来对现有的操作过程以及项目完成结果等进行反思，并从中汲取一定的经验。当然，在对学生们进行点评时，也需要做到张弛有度，要用一种客观的态度，来说明学生们项目过程中所存在的优势以及不足，同时也需要对学生们进行适当鼓励，使学生们在下次项目教学中可以更为积极主动。

（五）课后反思

点评能够让学生反思，而教师也需要通过课后反思，来为后期项目教学的开展打好基础。首先，教师要意识到，“项目”的意义就是任务，通过这种方式，所进行的教学，时间比较短，且能够让知识变得更为聚集。在过程中，教师需要考虑到每个学生的接受能力，并要制定科学的计划以及开展的流程，同时还需要在过程中，给予每一个学生自由的时间。其次，在项目式教学校，教师要完成身份转化，同时也要帮助学生完成身份转化，让学生把被动的状态改为主动状态，而教师则需要改掉自己的主导身份，尝试以引导者的方式，带领学生，让学生来完成项目，收获知识。最后，教师也要意识到，高职院校所培养的实际上是符合企业需求的人才。因此，教师要了解现阶段企业对于人才的实际需求，并以此为基础，来开展项目教学，注重学生们综合能力的提升。同时，教师也要去不断进行学习。

六、结束语

高职类院校中，计算机网络技术专业算是近几年较为热门的专业，该专业的发展前景十分乐观。在对该专业进行教学时，为了使学生们具备更为良好的理论与实践能力，教师需要对学生们开展综合化培养工作。基于此，项目式教学的优势就十分明显的。该模式下，学生们需要充分运用理论知识，来完成实践项目，而通过教师的科学引导，学生们将能够从中收获更多。教师还需要充分意识到这种教学模式的意义，不断更新现有教学理念，为学生们制定科学的项目教学方案，满足学生们的全面化发展需求。

作者单位：孙玉杰    平度市技师学院

参  考  文  献

[1]刘承良.高职院校计算机网络技术专业项目式教学应用研究[J].中国培训，2019（1）：75-76.

[2]黄维忠.中职计算机网络技术课程教学中项目教学法的应用[J].电子元器件与信息技术，2018（07）：15-18.

[3]曹俊琦.计算机网络课程中的项目式实验教学应用研究[J].信息技术与信息化，2018（04）：134-136.

[4]彭凯.项目式教学在计算机网络专业中的实际应用[C].2018.

[5]赵晓红.高职计算机网络教学中项目式教学的应用[J].电脑知识与技术，2018（06）：139-140.