核心素养下初中生英语学科素养的培养

周淑贤

摘 要：在落实“立德树人”根本任务的教育背景下，初中英语教育目标发生了巨大的变化，培养学生的学科核心素养成为教师必须落实的教育要求。本文基于此展开研究，对初中生英语学科素养内容作出了介绍，并相应提出了培养学生英语学科素养的有效方法，希望能为学生的英语学习发展增添助力。为培养适应未来社会发展的人才，促使学生通过学科学习获得可持续发展的能力，教育部提出了对培养学生核心素养的教育倡导，各学科都应将培养学生的核心素养作为教育目标，而英语作为学生在初中阶段需要学习的一门重要学科，英语教师自然也应该强化对学生学科素养培养的研究和探索。

关键词：核心素养;初中生;英语学科素养

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0176-03

The cultivation of English subject literacy of junior high school students under the core literacy

ZHOU Shuxian  （Xiangnan School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the educational background of implementing the fundamental task of "cultivating morality and cultivating people"， the goals of English education in junior high schools have undergone tremendous changes， and cultivating students' core literacy of subjects has become an educational requirement that teachers must implement. Based on this research， this paper introduces the content of English subject literacy of junior high school students， and puts forward effective methods to cultivate students' English subject literacy， hoping to add help to students' English learning and development. In order to cultivate talents who can adapt to the future social development and promote students to acquire the ability of sustainable development through subject study， the Ministry of Education has put forward an educational advocacy for cultivating students' core literacy. As an important subject that students need to learn in junior high school， English teachers should also strengthen the research and exploration on the cultivation of students' subject literacy.

【Keywords】Core literacy; Junior high school students; English subject literacy

1.核心素养下初中生英语学科素养介绍

“学科核心素养”是立德树人教育背景下的倡导，是学生通过学习应获得的可适应社会发展的关键品格和必备能力，而不同学科的核心素养各有不同，根据《义务教育英语课程标准》的要求，初中英语学科的核心素养主要由四部分组成，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，语言能力。这是最基础的一种英语学习素质，不仅包括学生对英语词汇、语法、语言和相关语言知识的掌握，还包括运用这些知识规则的英语交际能力，由语言知识、理解能力、构建能力、语言技能四个依次递进的维度组成，学生其他素养的发展，也都建立在语言能力素养的基础上。其次，文化意识。是学生正确理解、看待中外文化，并对我国优秀文化产生认同感的一种素质，具备文化意识的学生，能够将外国文化的精髓内化于心，在尊重国外文化的同时，保有对自身文化的积极认同，具有跨文化交际的能力。再次，思维品质。不同的个体在思维的灵活性、准确性、批判性、深刻性、创造性方面会有明显的差异，而在英语学科中，则体现在发展与辨析、分析与推断、归纳与整合、批判与创新几个方面，具备思维品质的学生，会形成对英语知识的独特见解。最后，学习能力。指学生自主探寻适合的方法，主动学习，并提升学习效率的能力，此种核心素养的发展，是推动学生长远学习和发展的关键。

2.核心素养下初中生英语学科素养的培养

（1）培育具备英語核心素养的新教师

“教师若想给学生一杯水，自身就必须有一桶水”，在核心素养背景下，要成为具备英语核心素养的新教师，才能为学生的核心素养培养提供保障。对此，本文提出以下几个方面的建议。首先，转变教学观念，助力学科素养落地。观念是行动的指南，在核心素养背景下，初中英语教师要转变以往固化的教学理念，将“以生为本”和“学科育人”作为教学理念引导，以此助力学科素养的落地，其中“以生为本”的教学理念主要指教学过程应面向全体学生，将学生的个性发展和终身发展作为教学主旨，在教学中尊重学生的个性差异，关爱每一位学生。而“学科育人”理念则是指教师要明确英语学科的本质，彰显英语学科独特的育人价值，采取有效的方式，在对学生进行知识教育的同时，帮助学生提升人文素养，为学生的长远学习发展奠基。其次，强化教学技能，提升教学能力。在核心素养背景下，对教师的素质能力提出了更高的要求，初中英语教师不仅要有扎实的英语知识，更要有丰厚的教学技能，可以全面把握英语领域的前沿教育理论。而要做到这一点，就要求初中英语教师要不断地强化学习，树立终身学习的理念，不断地对自身的教学做出反思，通过观摩优秀例课、参加培训教研等，助力自身的专业能力得到提高，以此为学生的核心素养培养提供保障。

（2）创新英语学科素养导向的新教学

在核心素养背景下，教师还应认识到传统的教学方法已经无法满足新时期的教学要求，为促使学生的英语学科素养得到更好的培养，必须立足学科要素，不断地对教学方法做出创新，本文提出以下几个方面的意见。首先，活动教学模式，增强语言能力。语言能力是学生必须具备的英语学科素养，而显然传统的“哑巴式”教学方式不利于学生语言能力的发展。基于此，本文建议教师采用活动教学模式，让学生在寓教于乐的活动中，有更多开口说话的机会，以此助力学生的语言能力素养得到更好的发展。其次，运用互联网教学，提高学生的文化意识。当下已经正式进入网络时代，互联网被广泛地应用于人们的工作、学习生活中，而这就为学生的文化意识培养提供了契机。教师可以利用互联网渠道，帮助学生接触更多的国外文化、信息知识，拓展学生的阅读量，引导学生与国外友人进行交流，利用国外网站查找相关信息，以此促使学生的文化意识得到有效的培养。再次，问题引导，提升思维品质。正所谓“教学千千万，起点在一问”，在核心素养背景下，以高质量的问题引导教学，有助于学生的英语思维品质素养发展。在初中英语教学中，教师可以立足于教学内容，为学生设计难度适中并具有开放性、拓展性的问题，引导学生以小组合作的方式对问题进行探索交流，还可以结合学生的答案，不断地进行追问，这可以拓宽学生的思维空间，促使学生的思维品质素养得到有效的培养。最后，提供自学机会，培养学习能力。在核心素养背景下，教师要为学生提供更多自主学习的机会，将课堂还给学生，引导学生自主阅读文章，自主分析问题，通过师生之间角色的转换，培养学生的独立意识，促使学生的学习能力素养得到更好的培养。

（3）构建学科素养下学生学习新方式

学生是学习的主体，是任何人都不能替代的，在核心素养背景下，教师还应对学生的学习方式作出改变，构建核心素养下的学习新方式。为此，本文提出以下几个方面的意见。首先，从被动学习到自主学习。传统的教学模式是教师讲、学生记，学生的学习非常被动，没有自主学习的权利。而在核心素养背景下，教师要引导学生学会自主学习，逐渐找到适合自身的学习方法，培养学生的自学习惯。如教师可以从一些低层次、难度小的学习活动开始，让学生利用英语词典自主地翻译单词内容，还可以利用信息技术搜索相关的学习资料，从而引导学生从被动学习向自主学习的方向发展转变。其次，从个体学习到合作学习，新社会越来越强调合作共赢，这也是学生适应社会发展的必备品质，因此在核心素养背景下，教师还应引导学生从个体学习向合作学习的方向转变。教师可以通过组建合作学习小组的方式，将不同能力水平的学生放在一组，同时为学生分配不同的角色，让学生各司其职、相互合作，共同完成教师布置的任务。还可以组织开展各种合作学习活动，包括话题讨论活动、课本剧表演活动、英语知识演讲活动等，在从个体走向合作的学习中，促使学生的英语核心素质得到更好的培养。最后，从表层学习走向探究学习。在核心素养背景下，教师还应引导学生从浅层次的学习中走出来，通过探究学习的方式，引领学生更深入地进行学习。教师可以学生的兴趣为出发点，为学生设计趣味的探究活动，让学生在探究过程中发散思维，实现对课堂的有效延伸。这样的学习方式可以促使学生对英语知识有更深刻的理解记忆，为学生的英语核心素养培养助力。

（4）形成学科素养引领下教学新评价

评价是初中英语教学中不可或缺的一环，在传统的教学中，由于受到应试理论的影响，都是将学生的测试成绩作为评价标准，而这显然不符合素质教育的倡导。在核心素养背景下，教师应该对教学评价方式进行创新，形成核心素养引领的教学新评价。对此，本文提出以下几个方面的建议。首先，以英语核心素养为主导，建立新评价标准。在核心素养背景下，要保证教学与评价的一致性，因此教师可以从英语核心素养的四个维度要素出发，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力作为一级指标，并建立相应的评价标准，然后以此为依据，对学生进行评价考核，这样的评价机制体系建立，有助于促进学生核心素养的培养和发展。其次，注重评价方式的多样性，开展形成性评价。在核心素养背景下，教师应摒弃传统评价观念，以形成评价为主，结合终结性评价，以此更好地保证对学生评价的全面性。如除以往的月考、期中考、期末考以外，还应该注重对学生课堂学习表现的观察，教师可以从学习态度的转变、学习方法的获取、学习成绩的提升、学习意识的发展等方面出发，对学生的日常学习情况进行记录观察，通过这些形成性评价内容的参考，更好地保障初中英语教学评价的科学性。最后，促进评价主体的多元化，增加学生的话语权。在传统的教学评价中，都是以教师对学生的评价为主，而在核心素养背景下，则可以为学生增加话语权。可以将学生的自评和互评纳入其中，还可以要求学生家长也参与到评价环节中。在多元主体的共同努力下，对学生进行更客观、全面的评价，这样才能更好地发挥教学评价的功效，对学生产生更有效的督促作用，促使学生的核心素养得到更好的落实和发展。

（5）把握英语教学，培养学生的素养方向

教师利用英语课堂教学帮助学生提升核心素養的教育过程，决定了学生理解英语课程知识的实际水平。很多人因与教师的学科理念不相符，出现语言理解能力的缺失，导致他们的英语口语水平不能满足当前的学习需求。因此，教师需要把培养学生的核心素养作为一类教学方向进行研究，帮助他们更好地认识英语学科在语言表达上的科学理念，防止他们把精力完全用在钻研英语教材书面语言的学习上。这类学生通常在语言表达方面，不能够很好地描述自己的情感和思想，需要教师一点点地引导，提升个人在英语口语方面的学习能力。再根据学生是否存在学习生活上的懒惰思维，在教学中帮助他们建立良好的文化意识，使学生对英语教材的学习贴近生活本质，认识到运用所学内容必要的口语交际表达。并了解其他影响学生素养的内外因素，分析英语学科在培养和教育学生的方向上，是否存在过分注重理论、忽视学生内心成长的现象。对容易影响到他们学习的环境功能进行改造，减少英语教学过程中导致学生出现不学习行为的任何干扰。通过全面把握培养学生核心素养的整体教育方向，完成英语教学在教师引导水平、学生学习水平上的不断增强，使英语学科具备持续拓展学生思维和理解能力的语言能力，持续培养此学科素养和学生的超强学习意识。并针对影响学生核心素养的学习方式，考核实际学习能力的综合测评，了解英语教学是否能够推动英语学科素养的不断提升。

（6）重视科学英语学科教学模式构建

教师要把英语学科教学看成一个整体，对教学过程进行科学模式上的构建，使学生在相对良好的教学环境和模式化流程中，认识到更多的文化知识和英语学习思维，进而提升思维和语言等方面的核心素养，适当调整指导学生学习的教学目标。同时，教师要以此构建一个科学的英语学科教学模式，重视要求学生完成的学习任务和规定进度，预留一些时间，帮助他们复习之前学过的相关知识，使学生对当堂课内容的理解存在一定的基础。顺便纠正他们在习题中经常出现的词汇用法错误，让学生自觉回顾词汇在词义上，是否存在与相近词汇的相似表达形式，使英语学科提升学生思维和知识储备的素养。并结合学生没有出现太多错误的学习情况，制订引导他们深入学习英语教材的课后习题演练流程。通过在具体的教材知识教学过程中，帮助学生完成学习、巩固、测试个人水平的基本任务，让他们对自己的学习能力存在有效的认识，使学生能够据此建立一个复习整堂课内容的学习目标。并对他们提出下一次的测评要求，让学生在复习和学习的科学循环中，理解英语知识、提高学习水平。使英语学科具备优化学生学习能力的基本素养，帮助更多的人通过参与教学和配合教学模式的具体流程，不断完善自己在学习成果中的不足。

综上所述，初中生英语学科素养主要由四部分组成，分别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，在核心素养教育背景下，初中英语教师要紧紧围绕核心素养要素，通过自身素质能力的发展以及教学方式、学习方式、评价方式的创新，为学生的核心素养的培养助力，促使学生通过初中英语学习，获得可适应社会发展的关键品格和必备能力。

参考文献

[1]沈益春.试析核心素养体系下初中生英语阅读能力的培养策略[J].校园英语，2020（50）.