中职院校影视后期特效课程思政教学改革与实践探索

李小福

摘 要：本文结合中职院校专业课思政教学改革与实践，以影视后期特效课程为例，对课程思政内容选取、课程内容的选取与调整、课程思政教学实施等进行论述。

关键词：职业教育    课程思政    实践研究

2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议召开，习近平出席会议并强调： “要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。以此为契机，我国各级各类学校课程思政建设工作全面展开。

当前，高校课程思政的理论探讨和实践探索进行得如火如荼，而中职院校对这个方向的关注还比较少。笔者在中国知网以“中职课程思政”作为关键词进行主题检索，仅检索出199条;而以“大学课程思政”作为关键词进行主题检索，则检索出1 832条。以“中职课程思政”作为关键词进行主题检索，检索出的探讨课程思政的文章大多集中在语文、英语、思政等公共课方面，而讨论在职业院校中课时占比较大的专业课如何开展课程思政的文章较少。

本文讨论的影视后期特效课程是北京市仪器仪表高级技工学校多媒体制作专业的核心专业课。影视后期特效课程主要讲授影视特效制作、影视后期合成等内容，具有专业性强、难度高等特点。同时，该课程与影视作品制作紧密相关，便于根据作品主题选题，可将思政内容融入相应的练习实例。因此，笔者以影视后期特效课程为例，对课程思政内容选取与调整、课程思政教学实施等进行改革探讨和实践研究。

一、课程思政内容选取

德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”教学与思政教育之间存在天然不可分割的關系。开展课程思政，首先就需要明确思政内容。

社会主义核心价值观从国家、社会、个人三个层面提出了价值目标、价值取向和价值准则。其中个人层面的价值准则包括：爱国，分为大美中国、大爱中国、大国筑梦;敬业，分为明志劝学、工匠精神、大国工匠;诚信，分为内诚于心、外诚于行、诚信中国;友善，分为仁爱、礼仪、和合。

中职学生的年龄大部分处于15～19岁之间，这一年龄段正是世界观、人生观和价值观形成和发展的关键时期。爱国是公民与国家的情感基石，敬业是中职院校学生应有的职业精神，诚信是公民的立身之本，友善是公民社会交往的准则。因此，笔者选取个人层面的价值准则作为课堂思政的主要内容。

具体到课程中的每节课，课程思政主题的选取还要做到几个结合：第一，结合每节课的教学内容选取相应的思政主题，尽量做到思政主题同教学内容的完美结合。第二，结合最近发生的时政事件选择主题，提高思政教育的时效性和针对性。第三，结合学生的思想动态选择主题，做到思政教育的有的放矢和因材施教。

二、课程内容的选取与调整

针对爱国、敬业、诚信、友善价值准则的要求，笔者对影视后期特效课程的内容进行了梳理。在影视后期特效课程中，有大量的练习和实例，设计这些练习和实例的目的主要是帮助学生掌握某项技术和提升学生的设计美感，缺少思政教育。于是，在课程思政教学改革中，教师对这些练习和实例进行了调整，对不符合课程思政教学目的的实例进行改编，重新选定练习和实例的主题，更换练习和实例的素材，同时保留需要掌握的技术。通过这样的调整，可以保证学生在掌握技术的同时，能够受到思想政治教育。下面以第一章“基础动画”第三小节“基础特效动画”中的“手绘效果” 为例，介绍笔者的教学方法。

“手绘效果”原来使用的图像素材整体为心形图案。图案左侧为一只手弯曲形成的心形左侧半边，图案右侧为虚线构成的心形右侧半边，中间的文字信息为“I can't stop missing you”。动画效果为模拟铅笔笔触，使用线条将心形图案涂满。整个设计表达的主题为“思念”和“爱某一个人”。

“手绘效果”练习实例经过改造后，保留了原有素材的心形图案，同时将中间的文字信息替换为飘扬的国旗。在动画方面，先以橙黄手绘线条涂满心形，然后手绘线条逐步退出，显现飘扬的国旗图案，表达的主题转变为“爱祖国”。通过这样的调整，既实现了学生对知识技能的掌握，又对学生进行了爱国主义教育。

三、课程思政教学实施

课堂教学中，笔者主要从教学实施和课堂秩序管理两个方面开展课程思政教育。

（一）教学实施

在教学实施过程中，有大量教学环节可以用来渗透思政教育。一般来讲，教学过程包括导入、新课、练习巩固、评价、小结、布置作业等环节。利用好这些教学环节，不失时机地结合思政内容，可以收到较好的教育效果。

在导入环节中，笔者联系时事推出主题，取得了不错的效果。例如，在新冠肺炎疫情发生后，引导学生制作向抗疫医护致敬的作品。在新课环节中，笔者从构图、色彩等角度讨论素材的语义，分析素材的美与丑，结合主题进行选材。在制作演示中，深入分析动画动作的含义，讲解细微的技术差别带来的观感体验差别。从而帮助学生体验工匠精神，逐步形成学生的核心职业技能。

在练习巩固环节中，鼓励学生之间团结友善、互帮互助。学得好的学生要友好地帮助学得差的学生，学得差的学生要懂得感谢他人的帮助。重视生生交往，努力营造互帮互助、团结友善的课堂环境。

在评价环节中，主要使用口头评价和评价表两种方法。在使用口头评价时，要结合学生上课的实际表现，对表现好的学生予以表扬，对表现不够好的学生予以劝导，还要注意保持评价的持续性和一致性，对学生保持持续性的关注，并且对学生的评价标准前后一致。在使用评价表评价时，笔者设计了融入思政要素的评价因子，将学生的思政表现纳入学生课堂学习情况评价表。

在小结环节中，对课内教学的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观进行归纳总结进而转化升华。笔者通常将思政教育与情感态度价值观联系在一起进行总结，有时结合爱国主题进行总结，有时结合工匠精神进行总结，有时总结学生学习中的互帮互助。通过总结升华，提高学生的认识。

作业是课堂的延续，它是整个教学工作中不可缺少的一部分。笔者选择的作业题目，一方面紧扣教学目标，有针对性地体现学生学到的知识技能;另一方面具有开放性，学生可以自主选择素材，同时主题限定在社会主义核心价值观。通过完成这样的作业，学生既掌握了知识，锻炼了技能，提高了审美，又深入理解了社会主义核心价值观深刻内涵。

（二）课堂秩序管理

课堂秩序不仅直接影响教学质量，也影响学生职业素养的养成。笔者坚持采用正面教育与纪律约束相结合的方式，引导学生强化纪律意识、勇做逐梦路上的奋斗者。

在正面教育方面，主要和学生讲清楚几个问题。第一，自由的边界问题。自由是有边界的，人不能想做什么就做什么。第二，纪律的必要性问题。工业社会是有组织的社会化大生产，任何一个环节掉链子都会影响整体进度，纪律是社会生产的必要保证。第三，诉求要合理。尊重已有的约束条件，在框架内发展自我。

在纪律约束方面，主要采取下列措施：第一，纪律面前人人平等，杜绝特权学生的存在，不允许搞特殊。第二，讲诚信。师生都要讲诚信，说到做到，说改就改。第三，果断采取纪律措施。对于屡教不改的学生，果断采取纪律手段予以惩戒，避免恶劣影响扩大，对其他学生产生不良影响。

四、问题与展望

开展思政教育的主要途径有开设思想政治理论课程、课堂思政、举办各项活动、宣传校园文化、开展社会实践等。这些途径往往有各自的局限性，各途径之间也存在协同不力、合力不足的问题。如果能从全局谋划，在时间上划分不同时段的思政主题内容，在各种途径上统一协调行动，可使专业课课程思政与学校思政教育同向同行、同频共振，增强育人合力。

专业课教师对于课程思政的理念和意义认识不清，对课程思政的关键环节和教学规律把握不准，缺少专业课课程思政教学设计指导。因此，要加强对课堂思政的培训，补齐专业课教师开展课程思政的短板，让专业课教师拥有善于、乐于开展课程思政的本领和技能。

参考文献：

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（作者单位：北京市仪器仪表高级技工学校）