读写结合在初中英语教学中的实践探究

摘 要：文章立足于初中英语教学实践，以读写结合为切入点，依次分析与探讨了在初中英语教学中践行读写结合的理由、可行性、价值、有效策略及注意事项，旨在创新英语教学形式，推动初中英语教学工作的组织与开展，同时让学生的英语素养和能力获得质的飞跃及提升。

关键词：初中英语教学;读写结合;可行性;价值;策略

作者简介：刘屹（1986—），女，江苏省苏州市吴中区东山莫厘中学。

现代素质教育的推进使得诸多先进的教育理念走进了基层教育工作者的视野，这些教育理念以及教学方式方法使学科教学呈现出蓬勃发展的态势，也让学科教学目标得以有效落实。身为一名初中英语教师，笔者也始终顺应时代发展趋势，寻求有效且易操作的教学方式方法，其中，读写结合引发了我的关注与尝试。所谓读写结合，是指将阅读与写作两者结合起来，引导学生边阅读边写作，以此推动学生阅读素养及写作水平均衡进步、共同发展的一种教育理念。在本文中，笔者结合自身英语教育实践经验，对实施读写结合教育的理由、价值以及具体的实施策略发表个人的认识与看法。

一、在初中英语教学中实施读写结合的理由

（一）阅读与写作两者联系密切

阅读与写作是初中英语教学的两大重要组成部分，在部分人看来，阅读就是阅读，写作就是写作，两者关系不大，但实际上并不是这样[1]。阅读是一种输入性活动，在阅读的过程中，外界的信息会源源不断地进入阅读者的视野及脑海之中，使他们对外界事物的认知更加完善和全面;写作则是一种输出性活动，在写作过程中，写作者会将自身掌握的内容持续地对外表达。由此可以看出，阅读是写作的基础、铺垫，是写作的前期准备，只有积累一定的阅读量，才能更好地进行写作输出;而写作则是阅读内化于心并加以表达的外在形式，是阅读的呈现。由此可知，阅读与写作两者的关系极为密切，是不可分割的，它们相互影响、相互促进，是初中英语教师在教育实践中践行读写结合的重要基础。

（二）初中英语教学要求发展学生综合素养

英语学科涉及内容广泛，其不仅要求学生能听会说，还要会读善写。英语学科向学生提出了高标准，鼓励教师想方设法地促进学生英语综合素养的提升。阅读与写作是英语教学中的两大重要组成部分，教师应当将其密切联系到一起，为培养与发展学生的综合素养而努力。从这一层意义来看，初中英语学科教学的要求也决定着初中英语教师在教育实践中落实读写结合的必要性[2]。

二、在初中英语教学中实施读写结合的可行性

（一）初中阶段的学生具备良好的读写能力

随着年龄的增长以及知识学习的不断深入，初中生已经具备了一定的英语阅读与写作能力，具体表现为：当学生面对英语阅读文本时能读懂，并能把握文本想要传递的信息;当学生面对某一写作主题时知道该写什么，如何去写。这为读写结合的实施奠定了坚实的基础，也构成了初中生能在英语学习中跟随教师践行读写结合的重要前提。

（二）英语学科的特征决定读写结合理念的特点

英语学科是一门典型的语言类学科，即学生所学内容都与英语这一门语言相关。而语言学习需要学生对语言进行综合学习、综合运用、综合发展。阅读与写作作为英语学科的重要组成部分，自然也需要学生以一种综合性的视角建立起两者的联系。英语学科所具有的语言工具性较强的学科特点也是初中英语教师带领学生贯彻和落实读写结合理念的重要基础之一。

三、在初中英语教学中实施读写结合的价值

（一）有助于创新英语教育形式

在传统的英语教学中，相当一部分教师的教学状态较为割裂，他们在阅读课上只讲阅读，写作课上只让学生写作。这种孤立式的教育方式显然违背了英语整体教学的理念，也使学生的英语综合素养难以得到有效的培养与锻炼。但实施读写结合后，初中英语教师需要思考如何将阅读与写作联系起来，即如何以读促写，以写促读，如何引导学生实现阅读与写作的结合。这相当于打破了以往的孤立式教学模式，赋予了英语教学形式上的创新，不仅有助于促进英语教师教育水平的提升，还能使英语学科教学的整体质量获得明显提高[3]。

（二）有助于锻炼与促进学生的英语素养

在实施读写结合教育的过程中，教师将带领学生边读边写，在阅读中积累写作词汇，学习写作技巧，搭建写作框架，学生循序渐进地学习写作;而在写作教学中，教师鼓励学生表达，这反过来使他们知道在阅读时如何精准把握作者想要传递的观点和看法，这对于学生阅读能力的提升意义重大。因此，初中英语学科教师应积极开展读写结合，使学生的英语综合素养朝着均衡、协调的方向发展。

（三）有利于推动初中英语教师专业化发展

教师应当不断学习、不断成长，这样才能更好地应对不断更新的教育发展要求，并给予学生更恰当、更符合时代发展趋势的优质教育。教師的进步与发展是不可或缺的，是提升实际教育质量过程中不容忽视的重要一环。在实施读写结合的过程中，初中英语教师要立足于实际情况，分析探索各种教学问题，如怎样将阅读与写作有效结合;如何科学而高效地将阅读与写作有机整合到一起;如何最大限度地发挥阅读与写作的价值，推动学生英语素养的发展;等等。初中英语教师在思考与探索的过程中不断汲取经验，打破固有的英语教育模式，不断掌握并运用先进教育方式方法，这对于教师的专业水平提升及专业化发展都能起到积极作用。

四、在初中英语教学中实施读写结合的有效策略

初中英语教师可以尝试从课内、课外两个方面入手实施读写结合。

（一）立足教材，实施读写结合

牛津译林版初中英语教材中的教学内容丰富多彩，阅读篇目更是生动有趣，与初中生的生活实际紧密相连，因此学生乐意阅读，也能在阅读中有所收获。由此出发，初中英语教师应当有意识地立足于英语教材，让学生边阅读边写作，在阅读中积累写作词汇，在写作中升华阅读认知，这对于初中生英语素养的提升有着极为重要的意义[4]。

例如，在教学牛津译林版初中英语“Times have changed”这一课时，学生通过对话的形式了解到Sunshine Town的巨大变化，也从中学习到许多与过去时、现在时相关的英语语法知识。不少学生在阅读过程中体会到了Sunshine Town的发展，但其实我们生活的这片土地也发生了很大的变化。对此，教师要鼓励学生认真思考，回忆平时长辈说过的，或者自己从网上看到的关于本地的种种变化，并用英语简单地记录下来。这一写作任务与学生教材阅读的教材内容相关，因此，学生也愿意拿起手中的笔进行表达。如有一名学生在思考后，洋洋洒洒地写下了如下文字：“Now， people's life is getting better and better. In the past，the roads in my hometown were full of potholes. It was very difficult to drive cars，and it was not easy to walk. When it rains，it will be very muddy. Now，the path in my hometown is not the same as before. Now we have built a wide and flat road. Because of the convenient transportation， many people buy motorcycles，tricycles，and even cars.My hometown has become beautiful livable. I hope my hometown will be better in the future.”这篇习作中，学生“以我手写我心”，写出了自己内心对于家乡变化的真挚情感，而且其内容也与“Times have changed”这一课的教学内容相互呼应，能够推动学生英语写作水平及阅读能力的进步与发展。

（二）延伸课外，实施读写结合

英语是一门工具性学科，对此，初中英语教学不能局限于课堂，教师还应当积极组织各种丰富多彩的课外活动，让学生在富有活力与魅力的课外活动中进行读写训练，由此获得读写素养及水平的协调提升与质的飞跃，这也是在初中英语阅读教学中将读写结合落到实处的重要表现。例如，在某次课外阅读活动中，笔者向学生推荐了My mom这一英语绘本，这一绘本运用有趣的描述向读者展示了一个幽默风趣、无所不能的妈妈的形象。笔者鼓励学生认真回想自己与妈妈相处的点点滴滴，并让学生用英语把自己妈妈的形象清晰地表达出来。关于自己的妈妈，学生再熟悉不过了，因此他们很快就组织好了语言，完成了习作。有学生写道：“My mother takes care of us without any complaints. I hope She will work less at home， rest more and enjoy more.I want to say to my mother：‘Mom，I love you！”有学生写道：“The person I respect most is my mother，and the person I love most is also my mother. My mother gave me selfless love and make me grow up healthy.My mother has brought me a wonderful life.I will study hard and make progress every day to repay my mother's kindness.”还有的学生写出了如下文字：“I have a gentle and kind mother，I love my mother very much. My Mother's care for me is endless，my mother's love for me cannot be expressed in words. My mother's wish is that I study hard，grow up to become a talent. I want to tell my mother，I will live up to your expectations for me，I love you.”每个学生的切入点都不同，选择的写作题材也不尽相同，但是他们都将自己对妈妈的爱很好地阐述了出来。这样一来，学生在课外阅读的My mom这一英语绘本便与他们的习作进行了有效结合，课外阅读有效锻炼了学生的阅读素养和写作能力，二者共同作用于初中学生英语读写素养的成长。

五、在初中英语教学中实施读写结合的注意事项

在实施读写结合的过程中，初中英语教师还应当明确如下几项内容。

（一）要明确读写结合的目的

读写结合中的“读”指的是阅读，“写”则是写作，两者的有效整合是读写结合的基本体现。但初中英语教师必须要明确自己的英语教学目的。在英语阅读课上，阅读教学是主要目的，写作起到的则是辅助作用，这里的“读写结合”更多地指向以写促读，即写作是载体和途径，阅读才是最终的教学目的与追求，教师要通过读前写作、读中写作、读后写作，充分发挥写作的优势与价值，推动初中英语阅读学习活动的开展与实施。而在写作教学中，阅读则变成了写作教学的途径与切入点，最终的教学目的是写作，即学生在阅读中积累的英语词汇、学到的英语写作方法要为写作服务。初中英语教师必须明确不同情况下英语读写结合教学的目标，这样才能更好地区分“以写促读”和“以读促写”，进而将读写结合更好地落到实处，推动初中生英语素养的进步与发展。

（二）要坚持循序渐进的原则

事物的發展需要一定的过程，初中英语读写结合教学也是如此。无论是英语教师还是学生，都应当有一种认识，即充分发挥读写结合的作用，切实推动学生英语素养的成长不是一蹴而就的，而是在积累中由量变引起质变的。为此，师生均不可操之过急，也不能片面地认为简单地进行一两次读写结合练习就能达到预期效果，开展读写结合的正确做法应当是坚持积累，注意练习，保持平和、积极的心态，在反复的练习中推动读写结合目标的有效达成。

结语

阅读与写作构成了初中英语学习的两大重要内容。作为初中英语学科教师，我们不能割裂英语阅读与写作之间的关系，相反，应当把握好两者紧密联系的契机，积极实施读写结合，以读促写，以写促读，通过阅读与写作的有机结合，推动学生英语素养的进步。

[参考文献]

陈玉英.核心素养下初中英语读写结合教学策略探究[J].福建教育研究，2019（5）：79-80.

马云山.核心素养视角下初中英语读写结合教学探究[J].安徽教育科研，2020（2）：27-28.

王金凤.基于核心素养培养的初中英语读写结合教学研究[J].信息周刊，2020（2）：316.

刘慧君.核心素养下的初中英语学科读写结合教学探讨[J].信息周刊，2020（3）：1.