浅谈微课在初中物理实验教学中的应用

王举鹏

在初中物理实验教学中，微课的应用具有一定的必要性，尤其是在新课程改革持续深入的情况下，初中物理教师需要在重视实验教学的基础上不断加强教学创新。微课作为新式的教学模式，在物理实验教学中应用能够较好地促进学生进步，完善学生的理论知识体系，并培养学生对物理知识进行应用的能力。

一、微课在初中物理实验教学中的应用价值

（一）微课在初中物理实验教学中的应用能激发学生的学习兴趣

初中物理实验教学偏重于实践性，其对学生的教育意义是理论教学难以替代的。在以往的情况下，很多初中物理教师没有重视实验教学，以理论教学为主，在上课时机械地向学生灌输知识，学生被动地进行学习，缺乏学习兴趣，导致物理学习能力迟迟无法得到提升。还有部分教师在开展教学的过程中虽然重视了实验教学，但是应用的教学方法却与实验教学不符。在实际教学中，教师直接省略了学生自己动手实践的过程，而是自己做实验让学生观看。各个班级的学生较多，无论学生在观看的过程中是否存在问题，教师都无法照顾到每个学生，导致现有教学方式没有让学生真正掌握实验方法，或者是在学生对物理知识掌握还不够牢固的情况下就让学生进行实验，影响了学生的学习积极性。微课在初中物理实验教学中的应用能够较好地激发学生的学习兴趣，因为对于学生来说，微课能够激发学生的好奇心，从而提升学生对物理实验的兴趣，充分达到实验教学的目标，促进学生的不断发展。

（二）微课在初中物理实验教学中的应用能加深学生对知识的理解

初中物理实验教学涉及的内容有一定难度，由于小学阶段并没有物理课程，因此学生对物理知识还较为陌生。初中物理教师开展实验教学往往会让学生觉得无所适从，不知道从哪个角度入手对其进行学习，影响了学生学习的效率，不利于教学成果的形成。微课在初中物理实验教学中的应用能够较好地加深学生对知识的理解。微课视频的时间较短，主要分析物理重点和难点问题，学生只需要利用碎片化的时间就可以较好地掌握与初中物理实验相关的知识。可以说，在初中物理实验教学中，微课的应用具有一定价值，需要引起物理教师的重视。

（三）微课在初中物理实验教学中的应用能培养学生的核心素养

在如今的时代，信息化水平不断提高，要求学生具备信息化素养，这也对教师教学提高了要求。在物理实验教学中对微课进行合理应用能够培养学生的核心素养，相比较于考试分数，培养学生的核心素养无疑更加重要，同时学生是否具备学科核心素养也不能通过考试分数来衡量。微课的应用能够降低学生的学习难度，同时还可以让学生以最短的时间接触到重点、难点知识。熟悉信息化时代课程的基本内容，有利于学生在未来更好地与时代接轨，在学好物理知识的基础上更深入地对其他方面的知识进行理解，完善学生的知识结构，开阔学生的视野，丰富学生的思想，促进学生的全面发展。

二、微课在初中物理实验教学中的应用策略

（一）应用微课了解实验器材

在初中物理实验教学中，最基础的环节就是让学生认识实验器材，因为实验器材是开展实验教学的必备工具，如果学生对实验器材不够了解，那么也就无法参与到实验当中。很多情况下就是因为教师认为学生不了解实验器材，因此往往是自己在讲台上进行操作，让学生在讲台下观看，但仅仅观看是无法更好地提升学生的实践能力的，也不能满足教学的具体要求。实验器材本身较为复杂，对于学生来说，实验器材是自己没有接触过的新鲜事物，所以教师在开展实验教学前应想办法让学生了解实验器材，熟悉实验器材，如此才能够较好地完成教学目标。初中物理教师在对微课进行应用的过程中，应结合学生的具体学习能力、状态以及物理教学的目标，将实验环节的具体内容制作成视频，发布到相关平台后让学生自主学习，提升学生的学习效率。

在学生对物理较感兴趣的情况下，开展实验教学效果较好，而如何才能激发学生对物理进行学习的兴趣，这一问题应引起教师的思考。很多学生认为物理学科内容较为枯燥，同时学习中会遇到很多的困难，这也让学生对物理学习产生抵触情绪，躲尤不急，更不要说主动进行学习。针对这一现实因素，教师是否能够解决，取决于自身的教学理念以及教学方法。学校对学生物理实验的支持力度相对不足。怕学生会损坏实验器材，所以不让学生近距离接触，殊不知，如果不让学生直接使用器材，那么整体的实验教学效果就会大打折扣。利用微课可以让学生更加了解器材使用的注意事项，帮助学生更好地进行物理实验，加强对实验器材的了解，更好地完成实验学习。

（二）应用微课观察实验过程

应用微课能够让学生更好地观察实验过程，所以对于初中物理教师来说，必须强化思想，创新教学方法，加强对微课的重视程度。初中阶段的物理知识虽然相较于高中阶段并不算难，但是对于学生来说物理知识具有一定的抽象性。大多数初中生理解物理知识都有一定难度，除了物理知识本身较难之外，和学生对物理学习的抵触情绪也有一定关系。开展物理层面的实验教学能够对抽象的知识进行简单的处理，如果学生能够直观地观察物理实验，就更容易理解知识。但在物理实验的教学方面，教师还需要注意一点，虽然通过物理实验教学能够降低学生的学习难度，但盲目地开展教学很可能顾此失彼，所以教师应对微课进行合理的应用。在传统的实验教学中，教师在讲台上做物理实验，之后让学生进行观察，但学生缺乏对原理的认知，教师在做实验时往往也不够细致，无法抽丝剥茧地为学生展示实验过程，这也导致实验教学的效果较差，不能很好地满足学生的学习要求。实验过程涉及很多细节，即便学生认真地进行观察，也可能会出现遗漏的情况。教师在做实验时往往不会重复，因此学生对实验的观察时机往往转瞬即逝，学生不能更好地对知识进行掌握，所以教师有必要科学应用微课展开教学。

在初中物理实验教学中，教师需要充分应用微课，在学生形成基本认识的情况下，学生也就具备参与实验的能力。初中生，相较于小学生，具备一定的学习能力;相较于高中生，其认知能力相对较弱。在这种复杂的情况下，教师既不能将教学安排得过于简单，又不能让实验过于复杂，而是需要拿捏好程度，促进学生主动思考。例如，在初中物理中，串联、并联电路是十分基础的知识，在讲解时教师可以让学生了解电路的基本规律，之后还要让其掌握其他相关的技能，在微课中充分对知识进行展示，帮助学生在学习的过程中及时发现问题，并解决问题。在学生提出相关问题后，教师对其进行针对性的解答，能够促进学生良好学习成果的形成，加强学生对物理知识的掌握，更好地发挥物理实验教学的作用，诠释物理实验的教学价值，促进学生的不断进步。

（三）应用微课布置实验习题

在初中物理实验教学中，习题的布置是十分关键的环节，同时也是实验教学的重要部分。初中物理教师在开展实验教学后，需要布置相关的习题，进一步巩固實验教学的成果，促进学生的不断发展。很多学生对习题不感兴趣，之所以会如此，主要是因为传统的习题布置存在较多的弊端。初中物理习题教学的主要特点体现为习题的针对性和灵活性，要求习题具备精简的特征。但是传统的习题设置基本是先为学生提供仪表读数图或者实验装置图，之后针对给出的图片提出问题让学生解答。在这一过程中，学生根本没有解答问题的欲望，更不要说让他们对问题进行思考。现有的物理实验习题基本千篇一律，学生对物理学科的学习往往会在题海中度过，长此以往就可能形成恶性循环。大量的物理实验习题对于任何人来说都会感觉到枯燥和乏味，这与初中生的学习态度没有任何关系。为了避免学生的反感，消除学生对物理习题的抵触情绪，缓解学生的厌学心理，教师可以应用微课来布置实验习题，发挥微课视频的基本优势和积极性。例如，传统实验习题中的图片信息让学生觉得枯燥，教师就可以通过微课将其转变为动画信息、视频信息等，如此可以让实验习题变得生动、有趣，更容易让学生接受，也能够让学生更加主动地完成物理实验习题中的具体任务。归结起来，微课在实验习题教学中的优势不可替代，教师应充分对其进行重视，更好地解决学生学习过程中存在的具体问题。

综上所述，传统初中物理实验教学的效率较低，不够科学和合理，不能激发学生的兴趣，发挥教学作用。微课在初中物理实验教学中的应用能够较好地激发学生的学习兴趣，因为对于学生来说微课是一种新鲜事物，能够激发学生的好奇心，从而提升学生对物理实验的兴趣，充分达到实验教学的目的，促进学生的不断发展。除此之外，微课视频时间较短，主要解决物理重点和难点问题，学生只需要利用碎片化时间就可以掌握与实验相关的知识，通过开展物理层面的实验教学能够对抽象的知识进行简单的处理，如果学生能够直观地观察物理实验，将更容易理解知识。