初中科任教师分组管理学生的策略研究

方玉梅

初中阶段科任教师对学生进行分组教学和管理能够有效提高学生的学习质量。课堂分组教学不是新鲜事，班主任分组管理学生也不是新鲜事，但各科任教师分组管理学生却有各自的特点，其中不乏共性，具有实践研究价值。笔者作为一名物理教师，主要结合自己的教学实践活动，谈谈初中各学科教师分组管理学生的有效手段。

一、如何分组

（一）小组的主要分类

在学校，很多活动都要分组，班级管理要分组，兴趣活动要分组，参与式教学活动要分组，游戏活动要分组，课外活动要分组等。学校的分组非常普遍，分组完成各项工作、学习任务也非常有效。如何进行有效分組，对科任教师是一种挑战。作为一名优秀的科任教师，不仅要上好一堂课，还要管好一个班，更要会分组。根据不同的任务进行不同的分组。

一是常设小组。班主任管理班级的分组就是最常见的常设分组。如果你是班主任，接收一个陌生的班级，你要先对全班学生进行观察，寻找热心管理班级事务、有责任心的人担任班委成员和小组长。科任教师为了教学和管理班级方便进行的常态化分组也是常设分组。这类分组和班主任分组一样，小组都是常设的。同时结合自己所教学科，对班内学生进行合理分组，每个组内人员数量要统一，每个组内学生学习成绩要相当，每个组内都要有“领头羊”。所谓“领头羊”，就是自己所教学科的佼佼者，另外还有要有精干的组织者作为组长，组长也是“领头羊”。根据学科进行的分组，组内“领头羊”可以向班主任提意见，他们都为候选班委。因为他们不仅学习好，还有责任心，有组织能力，能够配合教师完成安排的工作，积极主动完成各项学习和督导任务。例如，一名物理教师设置常态化小组，要考虑的因素主要有每个小组都必须有一名领导者，每个小组都必须有一名学科能手，每个小组都必须有一名实践能力比较强的成员。

二是临时分组。学校学生的临时分组是非常普遍的，其中就包括学科教师临时分组对学生进行有效管理。例如，一名老师去上公开课，不了解学情，还要完成教学任务，就必须进行临时分组。即使是临时分组，但还是要有原则，不能随随便便分组，要开展破冰活动，通过课堂提问了解学生状况，先选出小组长，把互动效果好的学生集中起来，平均分给各组，剩下的学生再平均分配。

（二）做好分组前的准备工作

首先，教师要对全班学生进行考查，了解所有学生的特征，以便分组。分组不要轻率，要做到对全班学生综合考查后，再确定每个组由几人组成，而且小组规模不要过于庞大，组内必须有男生、女生，组员之间学习成绩要互补，各小组之间学科成绩是否相当，目的是为今后顺利开展工作奠定基础。学科不同，分组时要考虑的侧重点也不同，物理学科分组重在考虑学生的实践能力，因为物理学科理论性强，实验多，经常要求学生动手操作，很多理论知识都是在实践操作中习得的。如道德与法治课属于文科，重在理解和记忆，因此其分组重在检查学生的背诵情况，选择的小组长重在具有责任心、耐心和管理能力。

其次，寻找合适的组长。一个好班主任能够带好一个班;一个好班长能够协助班主任管好一个班;一个好组长能够管好一个组。作为科任教师，不可照搬班主任任命的班委成员和组长，而应该根据自己所教学科的特点，根据学生的学习兴趣和责任心组建小组并选出组长。选拔组长不能盲目，要多观察、多调研，可以询问其他任课教师，了解他们在班级中的情况，如他们是否热衷班集体事务，是否具有领导能力等。笔者是从科任教师的角度出发选拔组长，而不是从班主任的角度出发选拔组长，科任教师选拔的组长更看重组长的表率作用，主要指学生的学习带头作用，另外，还要热情，愿意帮助其他同学，愿意协助教师完成各种检查任务。只有热爱学习，有组织观念、责任心的学生才能胜任组长。

最后，教师和候选组长进行谈话，确定组长，明确职责。组长人选明确后，科任教师要抓紧时间和他们单独谈话。从拉家常开始，和学生拉近距离，不要让学生产生畏惧心理。教师可以问问学生家里有几口人、父母年龄、都是干什么的等，然后问问他有没有当过班干部或者是小组长。教师可以根据他的回答进行相应的激励。如果他回答当过，教师可以激励他：你以前当过班干部，现在我想让你担任我们物理（或者数学）学科的小组长，老师相信你，学习好，一定能带动一个组的学生学习;如果他说没当过，老师也要激励他：老师观察了你好多天，看你最适合当我们物理某小组的组长，相信你一定会带动你们小组的全体组员搞好学习。

（三）分组的一般方法

方法1：报数分组。若班级总人数为m，分成n组，一般情况下按照m可以被n整除来分组。让学生报数，如分成四组，可以让学生连续报数一、二、三、四，报数相同的为一组。

方法2：按照学生的能力进行分组，教师在旁边进行指导。例如，在没上课前，展示物理学中机械运动的定义，让学生读三遍，看谁能记住定义。记住定义的为一组，没记住定义的为一组。然后再把这两组人数按照自己的需要分成若干小组。再如，物理教师要进行长度和时间的测量实验，其中有几名学生会做这个实验，教师可以让会做实验的学生带动其他不会做的学生，会做的进行演示，可以一名学生带动一名学生，也可以两名学生带动多名学生。

二、小组如何开展工作

（一）制定小组活动规则

首先，明确规则，按照规矩办事。学生知道自己该做什么，不该做什么。如果他们不遵守规则，教师会怎么处理;遵守规则，教师会怎么对待。而且教师制定的规则是公平、合理的且学生通过自身的努力是可以实现的。例如，让学生背诵物理公式、定理，教师给学生多少时间，多少学生能够按时背会，要心中有数。背诵前，教师给学生讲一讲教师要让学生背多少，熟练程度是怎么样的，并对学生提出期望，学生在规则下一定会按时完成教师布置的任务。然后让小组长执行教师的命令，督促学生按时完成背诵。其次，严格执行规则，用规矩管理人，不是用人管理人，人按照规矩办事。一开始，教师就这样做，学生就会认为这就是老师教学和管理学生的风格，以后他们也会按规矩办事。笔者作为一名物理教师有这样的经验，刚刚带一个班时，学生都很乖，学生都怕老师，但过了一段时间，学生摸透了教师的秉性，开始肆无忌惮，上课也不认真听讲了，一旦这些学生变得“油滑”，教师再想让学生收心几乎是难于上青天。这类问题如何避免呢？笔者认为，教师分组后，制定的小组活动规则一定要严格遵守，不能开绿灯，对任何学生都要一视同仁。管理学生的小组规则要尽早制定，越早越好，一开始就给学生念了“紧箍咒”，学生才会逐渐适应。小组活动规则制定得好，学生知道该怎么做，教学中，教师不会那么累，一切都按规矩来，教师不说，学生就完成了。不要认为制定规矩会浪费时间，在规矩的制约下，往往会事半功倍。再次，用小组规则管理学生，规则要不断借鉴和完善。规则是死的，人是活的。小组活动规则在执行中往往会遇到各种问题，不合适的规则要及时公开废除，发现好的规则，及时公开补充上。最后，小组规则要上墙，要成为学生心中必须遵守的行为规范，规矩明确，处理也明确。

（二）构建小组，明确分工

小组构建的过程就是按照规则组建兴趣小组，明确组长，固定组员，明确分工。例如，指定张桑为一组的组长，组员为六人，其中李刚为记录员，张刚为纪律监督员等。每个人都有明确的任务，不能尽职尽责的学生将会受到教师的惩罚。

（三）驾驭小组的一些技巧

技巧1：选好小组长，组长是教师的助手。教师和小组长多沟通，了解小组内学生的动态，教师和小组长共同管理小组内组员的学习。

技巧2：注重对优秀组长、组员进行及时评价，从而调动学生的学习兴趣，激发他们完成任务的斗志。对表现优异的学生进行表扬，在大家面前树立正面形象，成为大家学习的榜样。“请自隗始”的策略最能激励学生的斗志，如教师发动组长，或者教师亲自动员某个学生，指出他的优点，让他在组内发挥模范带头作用。

技巧3：培养小组成员的集体归属感，引进竞争机制，让组员为小组的荣誉而战。竞争是最大的动力，小组之间引进竞争机制，能够有效促进组员为小组的荣誉而努力拼搏。

技巧4：积极回应学生的情绪。小组之间有竞争，教师让分组进行实验，不可能每个学生都会做，甚至会出现整个小组都不会做的现象。这时候，教师不用批评，要对学生正面引导。这时候教师的一举一动都会影响学生的情绪，因此必须尽力营造积极的学习氛围，把组长和组员从压抑的氛围中解脱出来。还有的小组完成任务快且好，他们小组洋溢着愉悦和骄傲的情绪，他们的情绪往往会影响其他组成员的情绪，因此，教师要注意引导，让他们不要因为一时的成功而沾沾自喜，笑到最后的人才是成功者。教师要积极回应学生的情绪，积极引导，减少师生矛盾，减少学生之间的矛盾，把学生的抵触情绪扼杀在萌芽状态。