声乐发声训练在初中音乐教学中的应用探究

赵丹

掌握正确的发声技巧，是正确演唱声乐作品的基础和前提，也是在演唱中准确表达声乐作品情感的重要保障。在初中音乐教学中，我们要注重并强化学生的声乐发声训练，基于技巧的指导以及方法的运用等，培养学生的音乐品位与音乐素养，让学生全面发展。下文结合自身工作观察及探索，谈谈声乐发声训练在初中音乐教学中的具体应用。

一、教师要做好示范

进入初中的学生已经进入了青春期，这个阶段，学生声音会逐渐发生变化，也就是我们平常所说的变声，声带逐渐增长和加厚。此时，开展声乐发声训练，指导学生运用正确的方法歌唱，可帮助学生顺利度过变声期，同时也能够提升其音乐技能，树立歌唱的自信。当然，声乐发声训练相关理论专业性较强，同时极具抽象性，学生理解和掌握起来比较吃力。对此，教师要做好示范与引导，让学生深入理解知识，解決疑惑的同时，掌握正确的发音方法。具体来讲，教师可以利用多媒体设备，如制作Flash动画等方式，以卡通动画的形象模拟和展示正确的发声技巧，采用边演示边示范的方式，结合游戏闯关等多样化形式，让学生掌握正确的发声方法。这样的教学过程有助于激发学生的学习兴趣，让原本枯燥、复杂的声乐发声训练变得生动有趣。需要特别强调的是，初中阶段的发声训练应该是一个逐步递进和提高的过程。如针对初一年级，声乐发声训练应以掌握歌唱正确姿势、了解歌唱中的咬字吐字、掌握歌唱时所需的共鸣等为主。教师要围绕上述内容，结合各种灵活、生动的方法来做好示范，以此来提升基础训练的成效。

二、学会歌唱中在呼吸

只有学会正确运用自己的气息来进行演唱，才是更具技巧、更为科学的演唱，也才会让自己的歌唱更具表现力。相反，如果气息不够，不仅会加重喉部的负担，使高音甚至中音区都会感到吃力，较长的乐句不能唱好，更不可能达到精神与身体的和谐，无法完成歌唱中应有的声音与角色形象的统一。对此，要指导学生学习和掌握科学的呼吸与发声方法，以实现对气息的正确运用。当然，具体训练的方法有很多，而针对初一学生来讲，还应当从基础训练做起。首先姿势要正确，如身体要坐直，面向正前方，双手持于两侧肋骨处等。其次，正式开始呼吸发声训练有很多细节需要学生注意。举例来讲，要指导学生掌握吸气的力度和技巧，尽量深呼吸并把气吸到肺的底部位置，即我们平常所说的“膈肌下沉”。当然，吸气的过程不要用力过猛，动作不要过大，要保持自然且均匀，整个吸气的过程要平顺。再次，吸气肌群保持胸扩张状态，吸气的多少应视乐句长短、力度及情绪等而定，不可过憋或过浅，要保证唱完一个乐句后稍有余地。最后，呼气的过程也要注意，要控制呼气肌的慢慢收缩，慢慢且均匀地把气呼出吐尽。指导学生基于如此有控制的运动重复进行，体会并找准歌唱时正确的呼吸，有效锻炼呼吸肌群的活动能力，以更具表现力地歌唱。

三、情感因素的挖掘

初中声乐发声训练，不仅要关注学生发声机体、技巧的掌握与应用，也要关注学生的情感，尤其要关注学生是否能够更具情感地表达等。如果能够在演唱中把看似简单的音符赋予应有的情感，饱含情绪地表达，不仅可以赋予歌曲生命力，也可以使整个演唱更具有表现力，而这也是我们开展声乐发声训练的一个重要内容与追求。初中生与小学生比起来，情绪、情感更加丰富，但是终究年龄尚幼，人生阅历不足等，他们难以体会和把握歌曲中的深厚情感，这需要教师的有效引导。比如，人音版七年级上册《爱我中华》这首曲目练习中，应当引导学生体会那种热爱祖国、建设祖国的激情与轻快、活泼的情绪。再比如，在《天边》这首曲目的练习中，我们应当引导学生体会歌曲中所传递的那种对家乡浓烈的热爱之情，同时还包括对未来美好生活的向往等。将带有情感的发声训练与歌曲演唱有效结合起来，不仅可以丰富学生的情感认知，将声乐发声训练置于具体且不同的音乐情景中，更有助于学生掌握发声技巧，提升歌唱的表现力。

综上所述，加强声乐发声训练，是培养初中生音乐技能和音乐素养的“基础工程”。教师要做好示范，让学生明白在歌唱中呼吸，情感因素的挖掘是支撑此项“基础工程”稳固发展的重要“根基”。需要特别注意的是，关于声乐发声训练方法的设计与实施，要紧紧围绕学生的身心发展规律，切不可过于强调专业技术而忽略学生的学习兴趣。换言之，既要注重声乐发声训练的专业性与技巧性，又要注重在训练教学中激发学生的学习兴趣和热情。要善于研究和创新多种有效方法，让学生快乐且有效地参与到声乐发声训练中，不断夯实发声方法与技巧的基本素养，为今后的音乐学习及音乐综合素养的提升奠定重要的基础。