小学语文阅读教学的有效性策略

李仁妹

在小学语文教学中，教师们要着重增强阅读课程课时比例，提升学生阅读能力，在阅读语文课本中，教师考查学生对于学习到的知识灵活运用程度，重点关注语言表达能力。在教材阅读教学中，提高学生语言沟通表达能力，分析影响学生们阅读能力下降的因素，制定出切合学生们自身学习特征的阅读教学策略。目前，教师缺少对学生全方位的了解，造成教师与班级学生关系相对疏远，缺少有效教学方法，如阅读教学方法都会造成学生们阅读学习能力被削弱，因此教师要改变自身教学思想观念，从学生学习思维和立场出发，对现有教学策略进行科学优化。

一、小学语文阅读有效性的内涵

（一）学生和老师的课堂互动

伴随着国内教育事业的发展，学生与教师之间的关系也成为社会面临的热点问题，课堂互动教学是一种新教学方式，将信息技术应用到课堂教学中，需要教师们在教学环节上指导和教育学生，教师和学生要相互包容理解，站在别人角度上去考虑问题，让学生们和教师之间互动形成翻转课堂的教学方式，反映课堂教学的优点。教师让学生们和老师之间压缩距离，减少师生之间的距离感，让学生们与教师交流互动，有问题可与教师交流沟通，提高语文沟通表达和阅读能力。

（二）增强学生们自主阅读能力

小学生还要拓展阅读面，增加课外阅读的时间，在小学学习阶段，学生们良好的习惯是其语文学习的重要基础。教师为学生们创造出好的学习氛围，让每个学生每天都抽出一段时间阅读，而且学校还要设立多方面课程，丰富阅读方式，进而激发学生们的阅读兴趣。每个学生阅读能力不同，对阅读量需求也相差各异，进而根据学生们阅读喜好，来有计划地阅读。

（三）学生读写综合的能力

阅读和写作相融合形成综合语言运用能力，是小学语文课程讲解中所欠缺的。因此，教师和学生们都要增强阅读和写作能力，这也是学生与教师共同努力的方向。教师要掌握一定的知识储备。其次，还要对阅读有一定的认知理解，学生们理解水平就会提升，更有信心，教师的引导能力、衔接能力，也要进一步增强，引导学生们学习。同时，还要把握好生词学习要求，学生们将那些不理解的句子用符号标记，以此才能够在全文上把握句子，精准把握文章主题意思。

二、影响小学语文阅读的因素

在小学教学过程中，家长和教师对于孩子们启蒙教育比较关注，但是小学语文教学的影响因素比较多，就导致教师对学生了解都不足，学生们对读物的选择性欠缺等。

（一）教师感染力不足

小学语文课堂教学中，学生们上课思想不集中，就容易使得课程教学难度增加，给教师们带来更多的教学工作难度，要求教师有丰富工作技能經验，引导学生们进入到阅读状态中来，给学生们讲解更多的阅读知识、阅读技巧。但是上岗时，新教师由于缺少经验，就容易造成在上课时比较紧张，会导致课堂整体感染力偏低，另外一个方面，教师教学方式有所差别，不同教师有不同的教学方式，造成学生不适用于教师教学方法，会产生一定的厌恶感。

（二）教学方式单一

语文阅读教学方式太过于单一，主要是由于所处环境导致，在乡村和城市内教育方式不太一样，相比之下阅读教学过程就会呈现出一定的差异。教学方式受到教学改革影响更加明显，教师要以学生为主体，引入语文阅读教学活动，引入翻转课堂教学方式。学生们阅读不仅要了解文章主题意思，还要了解到文章写作背后的深刻意义，这些方式不能够太过于枯燥，否则就会造成课堂教学无法正常进行。

（三）对学生们了解程度不足

教师要注重每个学生学习的差异特点，遵循着教师职业道德规范，关爱学生。教师在教育学生时，还要学习如何引导，让学生们培养起阅读习惯和学习兴趣，教师采用换位思考方式，设身处地为学生们思考，为人处事思考方式，人与人之间应该相互理解、相互信任，这类思想理念在现代化教育应用比较广泛。教师学生学会换位思考，教师与学生拉近关系，同时互相了解是学生交往的基础。

三、小学语文阅读教学的有效性策略研究

（一）综合评估学生阅读教学内容

教师要针对班级内学生学习状况，学生们兴趣较多，及在阅读方面存在困难之处，要做好综合评估，了解到学生在阅读学习中的优劣势。教师还要对教材中每篇课文做好研读分析，找出难点内容，及学生们在学习中容易混淆的知识点，结合学生学习状况，对阅读教学内容要有针对性的完善。

（二）借助多媒体提高阅读的多样性

教师们通过利用多媒体设备来展示语文教材信息，对这些信息内容进行扩充，使教学内容更加多元化。在讲解《长相思》这首诗时，教师们在教室内，使用多媒体设备为学生们讲解纳兰性德信息，同时也展示出诗人所处的生活环境及当时时代背景的信息，展示这些资料信息，能够让同学们更深刻理解古诗含义。在古诗词讲解完成之后，教师们还要再次利用多媒体设备，为学生们讲解《忆江南如梦令》的古诗词，实现了学生们课堂知识的延伸。教师在课堂上使用多媒体设备来播放与课文相关的图片、视频，教师在课堂前期，找好与课文相关视频素材，在讲到课文中的某个地方时调出视频，这样就能够提升课堂学习的新颖性，也加大了学生对语文阅读课程的关注。尤其是播放图片，迎合了学生们的喜好，也抓住了学生们的注意力，这就会增强学生对于语文课程的理解。教师也可以在多媒体设备上穿插讲解与课文相关的阅读题材，引入更多丰富课外材料，这才能够使课程教学更加生动，提高课堂教学质量效率，也会使课程教学质量显著提升，打造出优质教学氛围。

（三）创设模拟教学场景，增强学生们阅读兴趣

在课文中描述场景，大多数都在生活中发生过，教师们将文章内容融合，结合生活可创设教学环境，组织学生们分析课文、研读课文，来扮演课文中的角色，而增强学生们的兴趣。例如，在学习《地震中的父与子》课堂中，教师们事先准备好相应背景音乐和教学道具，优秀学生在课堂教学前期先对文章做好预习，在课程上，由学生们自主去分别扮演爸爸、儿子、救火队长，学生在背景音乐道具的辅助下，能够更好地学习知识，通过角色扮演都能够了解到这类角色的心理活动，帮助学生更好地理解文章。最后教师邀请学生们在台上讲解自己父亲在生活中发生的事情，让学生们通过文章和生活事例，增强了对父爱的认知和感悟。

（四）开展小组合作学习，引发学生们思考

不管学生们是阅读，还是写作，学习其他知识，班内学生之间都有显著差异。教师在班级内，将同学们划分若干小组，不同学生之间组织开展小组合作学习，方便学生之间优势互补、共同进步。例如，在学习《晏子使楚》的这篇课文中，教师们将班内学生划分为不同小组，让每个组员对手中资料先阅读，先对文言文有初步了解，提出问题，楚王用什么方法来三次侮辱晏子，而晏子是如何回击的？教师提出这种问题，组织学生开展合作，让学生深度思考，让学生们在发言时，也能够了解到每个词汇的意思。组织句子时有一定困难，然而与其他小组的同学交流时，能够顺利翻译词句，逐渐形成一条完整的句子。学生们在思考时可能会答出楚王侮辱晏子的方法的一部分，其他组员再做补充，就可以得到一个完整答案，这种方式就能够让学生带着问题阅读文章，同学们沟通交流，发挥自己优势，吸取他人的经验，有助于学生们深度了解文章的意义，培养维护国家尊严及爱国的品质。

（五）組织知识游戏提高学生学习动力

开展有趣味性、竞争性的游戏活动，能够缓解学生们的学习压力，有助于提高学生学习的动力。例如，在讲述完《牧童》这篇课文时，组织游戏活动，来学习知识。比如，教师说一只渔船上有两个孩子，学生们回答对应的诗句，教师描述出了农村生活方式，表达了作者对农村平静生活的喜爱，学生们也答出古诗词的名字。教师结合学生的回答状况，给予回答正确的学生表扬，然而对于答错的学生要鼓励，并纠正错误，开展游戏互动方式，能够提高学生们的学习热情动力，增强学生们对于阅读文章的兴趣和学习的积极性。

四、结束语

创设好教学情景，将抽象知识转变为直接的感观，将学生们对于语文知识的感知转变为学习兴趣，阅读文章使学生通过理解文章的意思来实现在情感方面与学生们的共鸣，增强彼此之间的信任，有助于语文教学工作，进一步深入阅读，学生用心感受到作者思想。不同人理解不一样，阅读是现阶段重点辅助教学对象，要高度关注。在小学语文课堂教学期间，教师们要了解到学生分界线、教材、教学方式，制定出符合同学们学习基础状况的教学内容，及时利用多媒体教学创设模拟教学场景，开展角色扮演，开展小组合作教学，组织学生参与游戏互动活动，来丰富课堂教学知识，为学生们的阅读学习提供一个更加全面、更加合理、有趣味性、多元化的学习环境。