叶圣陶教育思想下小学语文综合性学习的拓展研究

刘秀

在小学语文学科教学当中，语文占据尤其关键的位置，而且语文这一学科的综合性非常强，是其他各学科教育的基础，要想充分提高学生的语文知识水平，教师就一定要积极转变以往的教学模式。叶圣陶思想属于一门新的教育理念，对我国的教育影响很大，还起到了很好的促进作用，为顺应新课改要求，积极将叶圣陶思想融入教育教学当中，能够为教育教学增添很多活力，可以有效促进语文教学改革发展，提高小学生的语文综合素养，同时以叶圣陶思想为中心开展小学语文综合性学习活动，可以更好地提高小学语文教学效率。

一、小学语文综合性学习的实施

（一）实施期间面临的问题

1. 对综合教学的过程定位不到位。在学生学习期间教师扮演的是指导者与引导者，教师指导是否合理对学生的成绩影响非常大，在综合性学习期间，有不少教师对小学语文这一学科的认识都不到位，尤其是在综合性学习方面教师选择的教学模式方法过于单一、传统，以至于学生很难自主投入到综合性语文学习当中，对其中的内涵了解不透彻，学习热情度不高，很容易产生厌烦心理。

2. 小学语文综合性学习活动缺乏实践性。实践活动在小学语文综合性学习当中起着关键作用，当前在小学语文教学期间潜在很多的缺陷，教师的教学理念太过陈旧，学生的主体地位不明显，学习主动性不高，不会积极主动地探讨与研究问题，很少主动向老师咨询问题，由于学生的学习积极性不高，在课堂上就很少有学生主动发言，更不会主动参与实践活动，所谓的综合性学习其实就是教师机械性的讲述，而学生则是被动的学习，恶性循环，使得学生学习进入死胡同。

3. 理解不到位，难以体现综合性。综合性学习的内容较为广泛，在教学期间不仅要将零碎的知识进行整合，还需要将知识联系到一起，形成知识构架，开展综合性学习，但是在实际的语文教学期间，由于综合性学习的内容各部分联系性不强，教师在课程设计期间，并没有將琐碎的知识加以整合，知识间缺乏一定的联系，以至于小学语文的听说读写缺乏综合性，教师之间缺乏合作，语文学科与其他科目间的联系不大。而且在对学生评价期间，缺乏对学生的综合性成绩评价。

（二）小学语文综合性学习实施的原则

1. 综合学生需要涉及的综合性学习活动。有一句话叫作兴趣是最好的老师，如果学生对学科有了足够兴趣，就会自主地参与探究学习活动，无论教师要开展怎样的综合性学习活动，都一定要切实了解学生的需求，充分提高学生的主观能动性。综合性学习的主体，虽然教师感觉有意义，但是对于学生来讲却很难理解，也就很难激起兴趣;一些主题尽管教师认为没有多大意义，但学生却感觉很有乐趣，学习起来津津有味，综合性学习活动的主题一定要与实际生活相联系，不仅局限于课本知识，还应该对课堂内容进行延伸，不仅符合学生的认知发展规律，同时还需要立足于现实，具有可操作性，为学生提供展示技能的机会，不断突破自己，展现自身技能。

2. 根据教材内容联系实际，合理设计综合性学习活动。教材提到的综合性学习内容，有时缺乏一定的时效性，很难激起学生的兴趣，教学应当选择探究式的教学模式，充分调动学生积极性，提高学生的热情度，激起学生的探究欲望，联系学生实际，学生的兴起必定会有所提高，充分利用综合性学习活动的作用，通过灵活的教学模式，为学生创设一个宽松、舒适的综合性学习环境，鼓励学生发现问题、提出问题，并自主解决问题，进而有效提高学生的文学素养。

二、小学语文综合性学习的三大对应关系

（一）学生与教师的对应关系

一套完善的教学活动是教师与学生双向参与的活动，在新课改要求中提到“将课堂归还于学生”，在这一学生主体观的影响下，加之小学语文综合性学习有着很强的综合性以及实践性，有不少教师在规划课堂活动期间都涉及了师生互动与小组讨论的环节，但大多时候学生讨论也只是为了讨论而讨论，教师设计得非常不合理。有调查提到一个综合性学习不合理的案例，“教师组织学生在课堂活动中讨论馒头是什么？”，然后学生开始你一嘴我一嘴，有说黑的，有说白的，还有的说黄的，有的是带有香甜味道，有的说带有奶香味道，众说纷纭，难以得到统一答案。在当前的教学活动中学生的主体地位也毋庸置疑，相比之下，教师在教学活动中更多的是一名“旁观者”的发展趋势。但是教学则是教与学的融合，所以处理好学生主体与教师主导的关系非常关键，它能够有效促进学生健康成长，实现学生的长足发展，也促使学生在掌握基本知识的基础上提高其综合水平。

（二）多元性与学科性

小学语文综合性学习的特点之一就是学科性，尽管在设计综合性学习方案期间将会涉及一些社会、历史等方面的内容，但归根结底，教师并非通过语文综合性学习将学生发展成一名优秀的艺术家或科学家，而且经过这一教学活动提高学生的语文素养，不要过度地追求“生活化”，也不要在“学科整合”的环境下，忘记了语文学科本身的特点。有学者曾提到一个典型案例：“主题是走进民族音乐，教师在教学过程中，要求学生多接触民族音乐，然后按照音乐的风格猜乐器，同时讲出其中的故事，最后带领学生一起欣赏一首民族音乐，开展交流品鉴，这一综合性学习活动，完成了音乐教学，失去了语文教学的意义，偏离了最初目的。”尽管一直倡导打破学科壁垒，拉近学科间的距离，但凡事过犹不及，太多地强调其他科目的内容，反而会失去语文学科本身的特色。所以，在进行多元化教学期间，教师清楚多元化的基础是为了给语文综合性学习提供更好的背景平台，服务于语文学科教学，并非取代语文综合性学习。

（三）参与性与自主性

新课改提倡教师要科学布置小组合作学习，同时综合学生的实际状况合理设计一些学生能够独立完成的工作。在面临大问题时，学生应当多交流合作，积极承担问题，处理问题，逐步突破小问题;在处理一些小且精的问题时，学生应当集中注意力，多观察思考，自主研究理解，而教师则是扮演好引导与促进的角色，进而有效培养学生的自主学习水平。

三、以叶圣陶教育理念为指导，小学语文综合性学习拓展策略

（一）整合小学语文资源

语文不同于其他科目，其更加突出实践性与理论性，这就要求教师在语文教学期间，需要围绕叶圣陶思想，充分利用日常生活当中的资源。围绕生活资源开展创新研讨，摒弃陈旧的教学模式，走出教材，引导学生积极研究发现周围潜在的知识，自主学习，使得学生能够得到全面的发展，有效改善教学效率，因此教师需要积极整合教学资源。

1. 教科书资源。教材是教师开展教学的主要依据，以此为基础进行知识拓展与创新，它还是教师进行综合性教学的重要资源，所以，在开展综合性学习活动期间教师应当围绕教科书展开教学，以教材内容为中心进行有针对性、目的性的综合性教学，也可以围绕教材主题进行创新与改进，比如“倾听大自然”等。

2. 图书社设资源。在进行小学语文综合性学习期间，教师应当对教材大纲的内容进行明确突出，按照新课改标准明确学生各个阶段需要阅读的书籍以及书写的材料，围绕这一话题进行小学语文综合性活动教学。比如，教师应当明确学生各个阶段一定要阅览的书籍，明确规定学生各个阶段应当读多少本书，以怎样的方式读，要对这些方面进行科学定量与指导，同时还要让学生阅读完以后书写读后感、心得体会等笔记;另外，教师也可以采取多种方式对学生的实际阅读情况予以考核，比如讲述、辩证会、作文比赛等，按着这一方法可以很好地增强学生的文化素养，而且还能有效拓展学生的认知视野，对提高教学效率意义重大。

3. 影视资源。在网络信息化时代环境下，小学语文教师应当积极利用现代化技术，紧紧抓住多媒体教学契机，通过网络、电视等通用化平台为学生提供丰富的教育资源，实现综合性教育教学。即通过一些影视资料启发引导学生，比如，教师可对学生收看电视的时间及内容进行引导，合理安排学生观看视频。针对低年级的学生其性格特点对凡事都充满好奇心，知识构架正处于拓展阶段，所以教师可引导学生观看“中华好诗词”“最强大脑”“一站到底”等知识型节目，利用这些资源，采取这一教学模式，可以很好地锻炼学生的聽说读写能力。并且，教师也能够引导学生在观看影视节目期间，多搜集其中较为优秀的广告资料，综合自身理解水平撰写相应的广告词，而且将这些运用到日常写作当中，这一方法能够促使学生全面发展，提高学生的综合水平。

（二）创新小学语文综合性学习策略

小学语文综合性学习即将学生的实践活动与教师的教学融合在一起，是落实新课改标准，也是新时代教学发展的要求。教育学家叶圣陶曾提到“教是为了不教。”所以，在推进小学语文综合性学习期间，教师围绕叶圣陶教育理念，不断拉近社会生活与小学语文综合性学习与生活实践的距离，引导学生主动在生活中发现知识，而且可以利用所学解决生活中的问题，不断提高学生能力，拓展学生语文空间，促使学生上升更高的平台，提高其综合水平。

1. 调整思维，为学生营造实践空间。要想进一步发挥小学语文综合性学习的教学效果，教师就一定要积极转变以往的教学理念，为学生提供一个实践操作的空间，营造良好的氛围鼓励学生不断学习。充分发挥学生的主体地位，使他们可以在实践空间当中，自由开展各项学习活动，在期间教师扮演一名引导者与促进者，鼓励学生多探讨、思考，能够自主解决问题，主动参与到教学活动当中，进而达到预期的教学效果。比如，在讲授部编版三年级上册《花的学校》这一篇文章时，教师要想提高教学效率，可首先为学生提供了一个充足的实践空间，教师通过多媒体技术为学生营造多姿多彩的教学环境，紧接着带领学生对文章题目进行分析探讨，例如教师可播放一些影视资料，激励学生勇于发言，提出自身见解，并让学生进行小组讨论，最后再让学生将谈论的结果在课堂上说出来，以加深学生对文章的理解，帮助学生记忆，提高教学效率。

2. 联系生活，寻找实践机会。小学语文科目与我们的日常生活息息相关，带领学生走进生活，探索生活当中的语文元素，不仅可以引导学生热爱语文，同时还能够提高他们的文学素养，因此教师一定要紧密联系实际生活，为学生创造一些实践学习的机会。所以，在教学过程中教师应当积极寻找与挖掘一些生活当中的教学资源，通过这些资源激起学生兴趣，还能帮助学生理解课文，达到对文章知识的延伸与拓展，综合学生的学习水平合理设计教学方案，为提高学生语文综合水平制定周密计划。此外教师还需要联系实际，不断丰富活动内容，进而有效提高学生自身素养，使其切实体会到语文知识的魅力，促使语文课堂与实际生活相融合，对提高学生的实践水平有积极作用。比如，在讲述《大自然的声音》这一课期间，教师在课堂上可通过展示一些大自然事物，激起学生的兴趣，使得学生主动参与到教学活动当中，提高学生的注意力，教师能够先从周边一些事物着手，循序渐进，逐步引出课文内容，紧接着再带领学生进行实践，使其真切地感受到大自然的气息，体验其中的魅力。

3. 自主学习，鼓励学生全面发展。小学语文综合性学习活动除了需要培养学生的学习能力，还应当加强学生协调、分析以及解决能力、合作精神等方面的培养。所以，在开展小学语文综合性学习活动期间，教师应当为学生营造一个充足的空间，以供学生展示自身技能，鼓励与引导学生主动参与到教学活动当中，积极主动探究与解决问题，最大限度地展现自身才华。比如，学生可自由选择小组成员，通过小组合作的方式找出有关资料，同时对这些资料进行分析整理，说出自身的观点意见，在课堂上与其他同学进行分享，相互交流沟通。此时教师为了激发学生的积极性，可挑选一些表现积极的学生进行表扬，并引导学生在课堂上展现自身观念，勇于提出问题，其他学生可能根据自身理解对展示小组同学进行提问。最后，教师还能够鼓励学生多搜集一些资料照片将其粘贴在“班级成果展示栏”当中，也能够将这些材料整理成纸质文件转订成册，以供学生日后观看，通过这一形式学生了解了如何查阅资料，还能够提高学生自主学习的意识，进而达到预期的教学效果，提高教学质量。

总之，叶圣陶思想对我国的教育影响非常大，叶圣陶先生是我国一名伟大的教育家，有70余年的教育研究生涯，目前已逐步发展成具有中国特色的教育观，即“教是为了不教”等，这都是非常有代表性的教育观，对我国小学语文教育发展有极大的指导意义。为顺应我国教育教学改革的步伐，在进行小学语文教学期间，教师一定要切实围绕叶圣陶思想，开展教育教学创新改革。小学语文综合性学习是教学理论课程与实践活动的融合，要想有效提高学生的语文素养，教师就一定要积极创新改革自身的教学模式，以为提高学生文化素养奠定基础。