家具设计专业家具制造工艺在线教学课程思政建设路径

王公明

关键词：在线教学 家具制造工艺 课程思政 融合 路径

中图分类号：J525.3 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2022）09-0110-03

引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出：“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]不仅阐明了思想政治理论课发展的重点之所在，也进一步明确了高校目前各类课程和思政理论课同向同行、协同建设的基本方向。同时总书记还强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，不断增强思想政治教育的亲和力和针对性、时代感和吸引力。”[2]这无疑给课程思政结合新媒体技术、互联网开展线上教学提供了新思路。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上再次强调：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[3]总书记的重要讲话为高校“立德树人”从单渠道的“思政课程”向多渠道的“课程思政”延伸指明了方向。

当前，很多高校在采用传统方式教学的同时，积极利用新媒体技术、互联网的优势，在各种线上平台建设课程思政资源，探索如何将课程思政资源融入非思政课程教学实践中，实现“知识传授与价值引领”的育人目标[4]。就家具制造工艺而言，作为一门艺术与技术相结合的专业核心课程，具有知识点交叉性强、涵盖内容多等特点，既涉及家具造型设计等艺术性的知识，同时也包含大量家具制造工艺流程技术性的内容，如何系统地将课程思政要素融入到课程中存在诸多困难。因此，需对课程内容进行优化重构，全面挖掘与课程相关的思政元素并融入其中，利用在线教学平台的优势推动传统思政育人优势同专业课高度融合，提升教学时效性和师生互动性[5]，促进家具制造工艺课程思政的改革与创新。

一、在线教学的内涵与优势

在线教学的内涵主要是按照课程教学目标要求，利用新媒体技术和互联网强大的互通互联优势，将授课内容及过程传达给学生，使线上丰富的学习资源成为学生获取学习资料的重要平台[6]。随着大量支持在线教学的应用平台应运而生，如超星泛雅学习通、腾讯社交平台、雨课堂、中国慕课等，在线教学已成为教改的重要手段，在改变传统育人过程、丰富教学资源内容和提升学生“自育”能力等方面具有明显优势。

（一）改变传统育人过程

目前，在校大学生的思政教育主要来自学校开设思政课程，育人的过程中仍以传统的线下教学手段为主，一般按专业年级上百学生同室上课，学生人数多，导致师生之间存在交流不畅等问题。教师为完成教学工作，只能按照“大水漫灌”的方式开展教学，容易使学生产生逆反心理[7]，使得思政教育任务难以落到实处。而线上教学平台的普及给高校带来新的思政育人理念，线上教学所具有的互动性、平等性和实时性等特点，有利于师生平等的参与教学过程中。故而应主动将育人过程同线上教学平台深度融合，对课程的育人过程进行优化，借助超星学习通等在线教学平台开展授课，改变传统的教学模式与手段。

（二）丰富教学资源内容

传统教学的教学资源主要局限于教材、讲义和部分录制的视频，教师授课时多以照本宣科的方式开展教学，偶尔采用问答、播放视频、穿插一些案例，导致学生的学习效果不佳。因此，教師可借助新媒体技术和互联网强大的互通互联功能丰富，利用教学平台丰富的线上资源开展教学，还可以将网络搜集或自行制作的电子书籍和音视频教学资源，上传至学校自己的在线教学平台进行线上教学资源的建设，不仅为学生们提供图文并茂、声像兼具的学习内容，有效拓展学生的学习空间。

（三）提升学生“自育”能力

在万物互联的信息化时代，高校大学生们自主选择与自我教育能力相较以往有很大的提高。随着个人电脑和各种移动终端的普及，学生可以脱离传统教室实时利用线上学习资源开展自我学习。教师应及时提供和更新线上平台的教学资源内容，积极引导学生自主选择，按照教学计划有目的地参加线上学习活动。通过参加线上学习，不但有助于学生自我成长和开拓视野，还有助于教师利用平台独有的功能及时对学生学习的效果开展科学、客观的检验。

二、家具制造工艺在线教学课程思政建设的必要性

（一）课程思政在教学过程中全程育人的要求

家具制造工艺是家具设计专业的一门必修的专业核心课程，以往主要采用线下理论授课加车间教学的方式进行，让学生掌握家具机械加工工艺基础、配料工艺、实木零部件制造工艺、家具装配工艺、家具表面装饰工艺等知识的同时，间或穿插讲解职业道德、工作态度、工匠精神等课程思政内容，但这些内容大多是授课教师临时起意，针对某几个教学环节所总结出来的，具有随意性和碎片化等特点，没有形成科学、系统、全过程的课程思政教育体系，因此，也没有在学生头脑中形成系统的“课程思政”知识，导致多数学生对学到的零星思政内容“左耳进右耳出”，“课程思政”教学没有取得“雁过留痕”的效果。

（二）思政课教育与专业课教育同向同行的要求

道德教育与教学相互分离，就是目的与手段的相互脱节，只有道德教育和教学相互结合，目的与手段才能和谐统一[8]。这与课程思政“立德树人”的理念不谋而合。目前，思政课与专业课在授课方式和内容方面尚未形成同向同行、协同育人的局面。思政课程一般集中安排在公共必修课中，由马院教师分四个学期完成授课，多以理论讲述的形式向学生们灌输，授课效果难以达到“立德树人”育人的要求，与后续家具制造工艺等专业课并没有搭建起良好的“思政”育人纽带，这种“前赴后继”式的上课方式，导致在思政课程所学的社会主义核心价值观、职业道德等知识无法延续性地融入到专业课程中去，学生往往在毕业后，虽能胜任其专业领域的诸项工作，但是在思想和道德水平上却往往没达到预期[9]。

综上所述，专业教师应与思政教师同向同行，组成教学团队，充分利用线上教学平台，共同建设课程思政教学资源，使线下与线上教学相辅相成，专业课程与思政理论课同向同行，将知识讲授与价值引导相统一。

三、家具制造工艺在线教学课程思政建设的路径

家具制造工艺是家具设计专业大三年级的一门专业核心课程，主要涉及家具机械加工工艺基础、配料工艺等五大模块。课程培养目标是使学生掌握家具制造的基本流程与工艺，熟练掌握每个流程的生产要求;培养学生的技能水平，提高学生的动手生产能力;培养学生具备良好职业道德和政治素养，为今后的工作夯实基础。家具制造工艺是“理实一体化”实践性较强的课程，蕴含着大量的“课程思政”融入点，可以承载和发挥思想政治教育功能。以线上教学平台为依托，将“课程思政”元素融入到家具制造工艺课程教学改革中符合时代背景，十分具有可行性。图1为家具制造工艺在线教学课程思政建设的路径。

（一）充分做好课前学情分析

做好课前学情分析，是有的放矢地开展家具制造工艺课程思政教育的重要前提。

1.教学方式学情分析。经过调研发现，目前家具设计专业在校大学生多为00后，其思政教育主要来自学校马院开设的思政课程，由于按照年级大班上课，学生数多、师资数量有限，加上思政教育理论性较强等特点，教师一般会采用幻灯片加扩音器的方式实施教学，在教学的内容上，更关注理论知识的传授，一些教师虽然采用了多媒体教学手段，但这样的教学效果与常规授课相比并没有实质上的改变，导致教师与学生之间无法形成良好互动，同时也忽略了思政教育“延续性”和“即时性”的特点。

2.学习过程学情分析。思政教育的内容与方式，让不少学生在学习的过程中采取“打酱油”的学习态度敷衍了事。一些学生功利的認为思政课程与自身的专业和未来的就业没有必然的联系，大可不必像专业课那样认真学习，“轻思政重专业”和“专思脱节”的现象在家具设计专业学生中较为普遍。

3.教学考核学情分析。课程考核评价方式主要还是以期中和期末卷面考试为主，由于学生的的学习态度导致所学知识不够扎实，教师一般会“网开一面”，大多采取划重点或是开卷的形式进行考核，不仅降低了思政教育的有效性，还忽视了过程性考核特别是结合专业特点考核的重要性。

鉴于此，思政课教师与专业课教师有必要借助学生熟知的专业领域，将思政课与家具制造工艺课程内容融合起来，同向同行，利用线上教学平台的优势，构建“思政+专业”相融合的课程思政协同育人体系。

（二）组建课程思政教学团队

教师是开展“课程思政”的主导力量，组建由专业课教师和思政课教师组成的课程思政教学团队是家具制造工艺课程思政建设的核心。

1.结合自身专业背景，分工合作。不同专业背景的教师结合自身专业特点，分工合作，同向同行，有利于课程思政建设的更好的开展。首先由专业课教师根据家具制造工艺课程内容体系，把课程分成若干模块，然后结合每个模块内容，分析整理出相关的岗位技能、职业道德、人文素养和国家标准等课程思政相关内容。思政课教师结合以上内容从思政课程体系中提供相应的思政知识以及思政育人的指导方法。

2.加强自身思政素养，取长补短。教学团队要做好“团建”工作，相互学习，取长补短。专业课教师要针对自身存在的思政短板及时补充思政知识，只有教师悟其道、授其道，学生才能信其道[10]。思政课教师也要经常采取参加专业教研活动、旁听专业课授课内容、与专业教师走访企业等方式加强自身对不同专业学科体系和课程内容的认知和理解，提升相关专业素养。同时，教学团队可利用互联网和图书资料自主学习、向校内外开展课程思政建设较为成功的教师“化缘”，利用内外兼修的方式，提升教学团队的“课程思政”建设能力，从而有助于老师更好地引导学生加深对家具制造工艺课程内容与思政教育相结合的理解，提高学生思想政治素质。

（三）“课程思政”元素融入家具制造工艺课程

将“课程思政”元素融入家具制造工艺课程体系中，是解决在线教学背景下课程思政元素与家具制造工艺课程有效融合的关键所在。

1.“课程思政”元素融入。“课程思政”元素的融入不是硬生生的插入，而是需要“润物细无声”地融入到课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等[11]。家具制造工艺课程内容可分为家具机械加工工艺基础、配料工艺、实木零部件制造工艺、家具装配工艺、家具表面装饰工艺等五个课程模块，教学团队通过分析和研究每个课程模块的特点、教学目标、教学内容、教学方法及考核方式等，由专业课教师提炼可融入思政元素的知识与能力点，由思政课教师挖掘与专业课知识与能力点相契合的课程思政元素，将两者融合作为线上课程思政建设的内容。

2.“课程思政”案例分析。以家具装配工艺模块为例说明“课程思政”元素融入的路径。家具装配工艺模块中关于装配准备工作的教学目标：要求学生会根据家具图纸设计，核对零部件的数量，然后选择装配所需的辅材和所用的工具。专业教师将上述教学目标相关的教学内容加以提炼，作为融入思政元素的知识与能力点。然后由思政教师挖掘思政课程内容中与之相契合的思政元素，如科学严谨的态度和凡事预则立的精神，将其融入提炼的课程知识与能力点中。同理，提炼出部件装配中榫卯结合工艺、木框和箱框装配等内容，与弘扬传统榫卯文化、增强文化自信等思政元素相契合;提炼出部件加工中部件装配精度和部件修整加工等内容，与传统木匠的工匠精神、创新思维、整体与局部相统一的制作理念等思政元素相契合;提炼出总装配的依次装配和平行装配两种方法内容，与从实际出发，根据不同家具的结构特点选用相应的装配方法，培养学生家具装配严谨、科学的逻辑思维能力相契合。

通过案例分析可得出，找到可以融入“课程思政”元素的切入点，将“课程思政”元素融入相应课程模块具体内容中，是一条正确且可行的课程思政建设路径。家具装配工艺模块课程思政元素的融入路径如图2所示。

（四）建设在线教学平台开展“课程思政”和专业教育

建设和利用好在线教学平台，是开展“课程思政”和专业教育的重要保障。

1.选择优势在线教学平台。近年来，大量支持信息化在线教学的网站、APP 纷纷面世，如中国慕课、雨课堂、超星泛雅网络教学平台甚至一些社交软件平台，在不同学科的课程授课中得以应用并取得了良好的教学效果，受到高校师生们的好评。综合众多高校实际，目前在搭建在线课程思政教学平台方面，超星泛雅平台具备明显优势，因此本课程选用此平台开展在线教学。

2.建设课程在线教学平台。一是教学团队将自己的课程思政成果按照家具制造工艺课程的五个模块，建设课程思政在线教学平台，然后利用该平台的可编辑功能，编辑每个模块章节的教学内容，如上传文档、动画、音视频等，对上传的内容进行在线剪辑，设定观看时长等操作;二是教学团队可引入该平台其他类似丰富的课程思政成果，作为自己课程的在线教学资源，如家具制造工艺相关的电子教材书籍、国标、课程思政名师教学视频、课件和习题等，利用超链接转至自己的章节中，作为自己授课内容的一部分，拓展教学资源空间;三是在授课过程中，可以利用平台提供的多种功能开展教学。如实时在线监控学生的学习情况、在线答疑交流等，也可通过发布考勤、随堂测验、主题讨论、抢答等考核内容，及时了解学生的学习状况。课程结束后，教师可在统计模块查看学生的成绩分析，以便于及时调整授课内容、难度和进度。

利用超星泛雅在线教学平台开展“课程思政”和专业教育，师生可以不受时间和空间的限制，随时随地通过手机、平板电脑、计算机等终端设备，共同参与家具制造工艺“课程思政”的学习，从根本上改变了线下教学单一渠道所带来的思政育人性不好、师生互动性不强、学生积极性不高等问题。

结语

根据学情分析，组建课程思政教学团队，将“课程思政”元素融入家具制造工艺课程内容中，利用线上教学平台的优势开展线上课程思政教学，在传授家具制造工艺知识的同时渗透思政教育，使学生厚植民族自豪感、坚定理想信念、践行社会主义核心价值观、树立生态文明思想、培养团结协作精神和工匠精神等，实现从显性教育的“思政课程”单一渠道向隐性教育的“课程思政”立体化育人格局转化，让课程内容具有“思政味”，从而实现全员、全程、全方位育人的目标，同时也为其他家具设计类课程思政教学改革提供借鉴。