在“双减”的背景下如何提高小学数学教学质量

吕兴慧

摘 要：为了有效减轻中小学生的课业负担，让学生不再受制于应试教育机械式刷题教育的局限，切实扭转不科学的以分数作为唯一参考标准的教学评价，促使教育质量观更加科学，教育部门最近推行“双减”政策，即要减轻学生过重的作业负担与课外辅导负担，让处于义务教育阶段的学生能够健康快乐地成长，并在素质教育理念的指导下最终成为全面发展的综合素质人才。数学作为小学阶段中比较重要的学科，数学教育质量的高低，会对学生的数学逻辑思维以及學习水平产生直接的影响。本文立足于双减政策的相关规定，结合小学数学的学科教学，探讨了提高小学数学教学质量的有效策略，以供参考。

关键词：双减政策;小学数学;学业负担;作业反馈;教学质量

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0048-03

How to improve the quality of primary school mathematics teaching under the background of "double subtraction"

LV Xinghui  （The Second Primary School of Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】In order to effectively reduce the academic burden of primary and secondary school students， so that students are no longer subject to the limitations of test-oriented education， and effectively reverse the unscientific teaching evaluation with scores as the only reference standard， and promote a more scientific and educational quality concept. The education department has recently implemented a "double reduction" policy， that is， to reduce students' heavy homework burden and extra-curricular tutoring burden， so that students in the compulsory education stage can grow up healthily and happily.And under the guidance of the concept of quality education， they will eventually become comprehensive quality talents with all-round development.Mathematics is an important subject in primary school， and the quality of mathematics education will have a direct impact on students' mathematical logical thinking and learning level. Based on the relevant provisions of the double reduction policy， combined with the subject teaching of primary school mathematics， this paper discusses the effective strategies to improve the quality of primary school mathematics teaching for reference.

【Keywords】Double reduction policy; Primary school mathematics; Academic burden; Homework feedback; Teaching quality

“双减”政策的实施，得益于关于减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担意见的精神指导，要让义务阶段的学生在学习过程中不再存在过重的心理负担。作为学校的教育工作者，在开展落实减负的过程中要科学合理，实现“减负不减责任，减负不减质量”，要在教学方法、作业管理、评价方式等方面帮助学生掌握科学的学习方法。在教学过程中，教师应该给学生提供轻松愉悦的教学环境，让学生学习数学的时候不存在心理压力，进一步提升数学教学质量。

1.认真研读“双减”政策，教师在课前做好充足的教学准备

（1）以正确的教学理念作为指导，遵循以人为本的原则

根据“双减”政策及新课程改革标准的具体要求，当下教育工作者的主要任务是主动进行教育改革，让素质教育取代应试教育，在关注学生学习成绩的同时还要让学生能够从自己的认知角度加深对知识的理解，让学生的学习积极性、自主学习的主观性及参与数学活动实践的能力都能得到有效的增强。因此，数学教师要遵循以人为本的原则，从数学基础性教学价值的角度出发，让学生在学习数学的过程中能够收获快乐，同时还能够具备数学学习的能力。

（2）制订具体的教学计划，设立明确的教学目标

在学生学习的整个生涯中，小学阶段可谓是打基础的阶段，小学数学教师要让学生在此阶段夯实数学学习的基础，以素质教育理念为指导，让学生形成正确的价值观及情感态度。要制订具体的教学计划，对于数学课程的课时不能随意增减，同时课程的难度也不能随意增加和刻意地加快教学进度。尤其是不能出现“课堂内的内容课外补”的现象，同时，在布置作业时要做到适量、适度，主要是以巩固学生的数学基础为主，还要能够体现出学生的学习能力，通过科学的指导来促使学生更自主地学习。除此之外，还要设立明确的教学目标，完善目标体系，要在教学目标中将学习能力融合进去;设定情感目标，以学生高效的学习质量作为前提，促使学生从被动学习逐渐转化成主动学习的状态。

（3）借助网络资源，为学生拓展更为高效的学习平台

在小学数学现行的教材中涉及的知识较为有限，而有些小学数学教师习惯于传统教学模式，在教学过程中只是单纯地利用教材中涉及的内容，有一些需要深度理解的知识使学生理解起来比较费力。而随着我国信息技术的进步，我们步入了网络时代，作为新时代的小学数学教师，应该为学生拓展网络资源平台，通过改变教学模式和结合试听的手段，不断地让学生的数学学习方法得以改善，提升学生对数学思想的感知能力。教师要认识到每个学生的学习能力及学习状态是有差异的，结合网络资源，从某种程度上满足学生的不同学习需求，给学生创造更为高效的学习条件，进而促使有效落实“双减”政策。

（4）结合学生实际情况，寻找课程准备的切入点

小学数学教师要认真研读“双减”政策，开展更加高效的备课过程，而非只是简单地将教案撰写在备课内容中，在教案本上简单地罗列教材中涉及的知识点。需要注意的是，教师要通过备课过程寻找恰当的教学切入点，将教学中涉及的重、难点知识通过有效地拓展和延伸，让这些知识点更有价值。教师需要从学生的学习基础出发，关注学生学习的内容及，对学生做出指导的教学环节等。也就是说在备课时要有针对性、方向性，才能逐步提升备课的科学性、完整性，为落实“双减”政策奠定有效的基础。

2.活跃课堂教学氛围，提升学生的学习积极性

“双减”政策落实在具体的小学数学课堂教学中，教师需要让学生的心理状态保持轻松，倘若有心理压力，学生就容易在学习过程中产生紧张情绪，自身的学习潜力也不能得到有效的施展。因此，小学数学教师应该改革课堂教学过程，尽量给学生营造一种愉悦欢快的教学氛围，通过多变的方式吸引学生的注意力，在学生与教师的积极互动中不断地提升数学教学质量。比如，针对三年级小学生上课注意力不集中、东张西望，对所讲数学内容缺乏兴致的情况，教师可结合部分内容为学生创设教学情境。以三年级小学数学“位置与方向”的课程为例，教师可结合利用多媒体创设教学情境，同时组织小游戏“猜猜我在哪里”，以激发学生参与学习的积极性。在教师创设的情境中，让学生不断地转换位置并判断自己所处的位置，学生在参与游戏活动的教学氛围中心情愉悦轻松，对于这部分知识的理解也更为容易。再如，六年级小学数学“多边形的面积”，教师可利用多媒体为学生呈现五彩缤纷的图画，将生活中涉及的各种图形不断地使用PPT展现出来，引导学生在观察的同时思考，并与之前学过的基础知识相结合，寻找其中图形所包含的规律，更加科学地把握所学的知识。除了给学生营造一种互动强、轻松愉快的教学氛围，教师还要在课堂中表现出积极的教学状态，在学生面前做到面容含笑，千万不可在课堂中表现出个人负面情绪;要增强与学生之间的友谊关系，让学生在学习数学的过程中可以乐观地与教师交流互动，尽最大可能地展现自身才能，学生不存在心理压力就会畅所欲言，这样会让学生的学习环节更加轻松自如，在接纳新知识时也更加容易。

3.根据小学生认知规律，转变学生的学习方式

教师评判一节课堂是否取得较高的教学效果，评判标准不要考虑到自己讲了多少知识，而是要思考学生学会了多少知识、吸收了多少知识，注重学生的具体参与过程。基于小学生的年龄、性格、特点，在符合其认知规律的前提下开展教学，在教学的过程中小学数学教师可将自己跟学生置于相同的地位一同探究知识，这样有利于学生发挥主观能动性，促进师生之间的情感升级。数学教师要深刻地认识到知识的传播并不难，但是要让学生具备学习和掌握知识的技能，以形成探究动力，才是促进数学教学真正的成功之处。在现代化的课堂教学中，要基于新课程改革及“双减”政策的双向要求，转变学生的学习方式，让课堂教学更具有高效性，促进学生不断地改进和升级学习方式，让学生在了解自身思维特点的基础上，以积极的学习态度不断提升自身的能力。在“双减”政策推行的大环境下，关键就是要倡导学生学会自主学习，教师不给学生布置较多的作业，完全需要学生依靠自己的自制力学习。这样需要学生具备主动学习的积极性和动力。实现这一目标，需要做出很大的努力。第一，作为小学数学教师，要将学生当成課堂主体，在教学的过程中注重激发学生学习数学的兴趣。比如小学数学中关于“平面图形”的教学，主要是让学生掌握平面图形的一般规律和平面图形的相同之处，倘若依据传统的课堂教学模式，教师在简单引导下进行讲解，这种教学模式使学生对于这部分知识的了解是被动性的，而不是主动出击;倘若是基于提高学生自主学习的积极性，教师可指导学生在课下收集整理与平面图形相关的信息，在上课时总结出平面图形的共性，之后再由数学教师给予补充。

第二，根据“双减”政策的精神，小学数学教师要结合新课程改革的理念要求，倡导和实施全新的教学方式，在教学过程中可结合小组合作学习模式，在充分考虑到学生基础差异的前提下开展教学指导，教师将班上具有不同特质的学生分成若干小组，遵循组间异质的原则，让每个小组成员都具有自己的特长，这样可以发挥优势互补，在优秀成员的带动下提升一般成员的学习积极性，取得一定的进步，缩小成员之间的差距。采取小组合作的学习模式有利于打造高效的数学课堂，这是一种非常有效的教学方式，是遵循以人为本的表现所在，同时还可以促使广大教师放松教学压力，学生在合作探究的过程中还能促进与其他同学之间的友谊，形成班级凝聚力，提高班级的整体听课效率。

4.合理地布置课后作业，遵循新课改要求，做到减负提质

根据国家推行的减负提质政策，要合理控制义务教育阶段学生的作业量，同时还要让学生尽可能少地参与课后辅导班，这是落实“双减”政策的关键环节。由于在实际教学过程中，很多家长由于工作原因，经常将自己的孩子送到课后辅导机构，这样做虽然可以提高学生的学习成绩，但也增强了他们的学习压力，致使很多学生的心理负担较重。在落实减负提质的大背景下，小学数学教师应该增大作业改革，丰富书面作业的形式，不再单一枯燥，可以给学生布置一些探究式的作业，注重培养学生动手实践能力，还可以增强作业的趣味度。近年来，在社会各界普遍关注学生减负问题的背景下，数学教师也要适量减少学生的作业，对数学作业的安排不要只注重数量，而是要重视作业的品质。

（1）布置的作业要科学合理

第一，小学数学教师在布置课程作业时，要事先概括性地总结所要讲述的每节课的知识点，尽量安排高质量的作业，让学生在完成作业的同时还能提升能力。布置的作业要有针对性，根据不同学生的学习水平去分层次设计作业，还要促进作业时间的有机整合，尽量做到规范、科学、合理;设计的作业要符合数学素养的提升，与本学段相符合。第二，布置的作业要有创意性，以学生感兴趣作为基础，同时还要富有实践性与挑战性，符合学生的生长需求。第三，要以发展的眼光布置创新式作业，教师要让学生在完成作业时体会到愉悦感，同时还要结合多元化的形式让学生可以自由选择，这样可以在切实减轻学生作业负担的同时还能实现因材施教，让学生体验到寓教于乐的趣味，帮助学生养成良好的学习习惯。

（2）对作业的批改要认真及时

小学数学教师对于布置的课后作业量要严格控制，把握好难易程度的衔接，结合全批全改的方式做到及时认真的批改。对于在批改作业中发现学生有创造性的地方就要做好记录，针对学生普遍出现的错误在课堂中展开重点讲解。教师要鼓励和引导学生完成有创造性的作业，通过语言鼓励或者使用其他符号展示的方式，不断提高学生完成作业的积极性。教师要结合多元评价方式，满足学生的客观需求。

5.结语

综上所述，小学数学教学质量如何，是诸多教师一直面临的重要课题。在推行“双减”政策的大背景下，小学数学教师要不断地创新自身的思想与教学方法，通过认真研读“双减”政策，在课前做好充足的教学准备，制订的教学计划及教学目标要以符合新课标与“双减”政策为前提，根据小学生的认知规律去转变学生的学习方式，让学生的听课及课下学习的主动性更高。除此之外，要倡導全新的教学方式，结合现代网络技术和采取小组合作学习的方式，以提升学生学习的高效性，在布置作业时要做到科学合理、控制作业量，做好难易程度的衔接，最终实现减负提质。

参考文献

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[3]徐家华.试论新时期下如何提高小学数学教学质量[J].科学咨询，2019（15）.