APP下载

小学语文有效阅读教学的实践探究

2022-05-30丘小林

小学阅读指南·教研版 2022年2期
关键词:趣味性诗词写作能力

丘小林

在小学语文的阅读教学过程中,教师需要运用恰当的教学方法,才能够帮助学生更好地探索语文知识。首先,教师应当为学生讲解具体的阅读方法,让学生能够通过对阅读方法的积累,了解在阅读过程中能够运用哪些方法进行高质量的阅读;其次,教师还应当为学生结合历史中的相应内容,让学生在感受到历史趣味性的同时进行学习,这样学生才能够有效地融入阅读过程中;再者,教师可以运用阅读与写作相结合的方法,让学生在阅读的过程中能够进行相应的写作,从而提升学生全方位的能力;最后,在进行诗词以及文言文的阅读时,教师应当为学生积累相应的文化常识内容,从而帮助学生在阅读的过程中也能够了解中华传统文化,从而实现高质量的阅读教学。本文将通过上述四个方面,为教师呈现出小学语文阅读的合理教学方法。

一、渗透阅读方法,构建有效阅读课堂

教师在让学生进行有效阅读的时候,需要为学生选择合理的阅读方法,才能够实现高质量的教学模式,许多小学生在阅读过程中可能并不了解如何阅读才能够实现高质量阅读,导致学生的阅读效率十分低下,甚至有些学生在一边阅读一边进行其他事情,这就会严重影响学生的阅读质量。因此,教师让学生进行阅读,最需要考虑的就是学生的阅读方法,确保学生能够融入阅读过程中,才能够实现有效性阅读。正确的教学方法需要教师利用多种教学方案才能够实现。教师在让学生阅读的过程中,最需要注重的就是学生阅读效率的问题。教师在小学低年级阶段,应当为学生引入一些具有趣味性的阅读读物,才能够让学生在更多的阅读中能够体现出融入式阅读的重要性。同时该方法也是解决学生阅读效率低下的重要方法之一。在阅读的过程中最需要解决的问题就是小学生阅读效率的问题。许多学生由于年龄阶段的问题,导致学生一般只愿意阅读故事性的文章,对于字词比较优美的散文等类型的文章,就不愿意进行自主阅读,而是被教师被动的灌输式阅读,因此教师还需要应用趣味性的办法,让学生能够融入具体的阅读过程中。解决单个学生的阅读效率后,教师为了能够让所有学生全部融入阅读过程中,教师就可以应用小组阅读的方式。如果给学生设置阅读方法的教学让学生在阅读的初始阶段能够运用小组学习的办法进行实践阅读,从而就可以提高教师的教学质量。一般阅读方法的设置都需要在小学生刚开始接触阅读时为学生设置,当学生已经养成了阅读的习惯后,教师对此类型的教學就不需要再针对小学生进行实现了。因此,既然该教学方法应用于小学低年级阶段的所有学生的阅读教学过程中,教师就可以构思如何将小组教学的方法发挥最大化作用。

例如,教师可以让小组中的所有学生共同阅读某一篇文章,学生在小组阅读的过程中就能够感受小组阅读的趣味性,让学生之间相互交流产生思维的碰撞,从而让学生在阅读的过程中能够获取到更多的知识,还能够让学生亲身地投入到阅读中。并且教师让小组内的成员共同阅读一篇文章,也可以让小组成员之间互相帮助,如果某一个学生遇到自己不会的生字生词时,所有学生都可以为这个学生解答相应的问题,这样就能够提高学生之间的阅读效率,从而培养学生的阅读习惯。由于刚接触阅读的小学生阅读的年龄阶段较小,如果教师无法充分地为学生准备上述教学策略,那么就会严重导致学生的阅读效率不高。同时教师让学生进行小组阅读的同时,还应为学生渗透相应的竞技过程,在小学低年级阶段的学生阅读过程中,如果教师能够让学生之间展开比拼,这样学生就能够激发自身的好胜心,从而有效地提高学生的阅读融入程度。教师让学生进行阅读比拼,平时你可以采取教师评分的方式,最终得分最高的小组可以获取教师的相应奖励,这样就能够为学生提高阅读效率。

二、无痕融入历史,构建有效阅读课堂

教师让学生将阅读与历史相结合,就是让学生能够在阅读的过程中体验到历史的趣味性。由于许多学生在小学语文的阅读过程中认为阅读比较枯燥乏味,导致学生无法融入阅读状态中,即使教师运用了上述正确的教学方法,以及让学生运用良好的阅读方法进行阅读,也会导致学生的阅读效率不高。对此教师就应当充分地运用趣味性的内容,帮助学生有效地构建良好的阅读内容,从而实现高质量的阅读模式。教师在结合历史的教学过程中需要注重历史的真实性和故事性的区分。有些学生在阅读《三国演义》时误认为《三国演义》是真正的历史,这就会导致学生的认知出现偏差,这并不是教师为学生设置阅读教学的最终目的。而小学生在阅读的过程中,即使教师为学生展示一些插图版的《三国演义》,学生也很有可能无法融入课堂状态中导致教师的教学效率降低。因此,教师应当结合趣味性的教学方法为学生展开阅读,教师可以让学生先观看与历史内容相关的书籍或是相关的视频,这样学生先对故事的内容进行了解,这样就能够让学生有效地融入阅读环境中。有些特殊的情况下,教师如果直接为学生布置相应的视频提前观看,那么学生知道了阅读的内容后,那么学生也就无法融入阅读状态中。因此,教师播放视频以及运用相应的图片为学生讲解历史故事的时机需要选择恰当,才能够有效地为学生突出阅读的重要性,从而让学生融入阅读过程中。教师可以与其他科目相结合实现教学,这样学生在学习的过程中也能感受到趣味性,同时在结合历史中的相应内容为学生讲解,这样就能够实现学生多方面的阅读,实现高质量的阅读。

例如,在数学课堂中,如果数学教师为学生讲解了单位的相关知识后,教师可以在语文课堂上为学生回忆数学中重量的单位有哪些。这样学生就能够在语文课堂中回顾数学中的相关知识,同时教师在结合“曹冲称象”等相关的历史故事,就能够让学生有效地融入课堂环境中。针对“曹冲称象”这一篇文章进行阅读,教师可以先询问学生,不运用电子秤等方法,如何实现大象重量的测量。这样教师就能够先运用相关的问题,将学生引入到实际的教学环境中,这样就能够为学生的良好阅读效率打下基础。同时教师还可以为学生埋下伏笔,不直接告诉学生,如何才能够有效地称量大象的重量,教师可以让学生阅读《曹冲称象》这篇课文后,再具体阐述古人的智慧是运用哪种方法为大象称重的。这样学生在学习的过程中就能够有效地融入阅读环境中,从而从阅读中获取相应的知识,同时教师应用询问的方法还能够检测学生的阅读质量。如果学生的阅读质量不高的话,教师还可以让学生反复阅读,从而让学生能够提炼出教师所需要询问学生的内容,实现高效率的教学过程。

三、结合写作方法,构建有效阅读课堂

教师还需要为学生构思阅读与写作相结合的教学方法,教师需要让学生能够在阅读的过程中体验写作的魅力,这样学生才能够实现多方位的发展。许多教师在思考阅读的教学过程中,只认为阅读的教学只需要让学生阅读即可,但是实际上阅读与写作是不可分割的。如果学生的写作能力有所提升,那么学生的阅读效率以及阅读能力也就会得到相应的提升,而如果学生的阅读能力得到提升,那么学生的写作能力也一定会得到一定的提升。对此教师就需要应用恰当的教学方法,让学生能够将阅读与写作相结合,从而实现高质量的教学模式,进一步地融合教师的教学过程中,实现了学生的高质量阅读。既然教师要开展阅读与写作相结合的教学模式,那么教师就需要思考如何将写作的内容融入阅读过程中,这样才能够为学生展现出阅读与写作相结合的过程,从而实现高质量的教学模式,体现出教师的高质量教学方法。教师可以让学生在阅读了某一篇文章后进行相應的小练笔练习,这样学生在阅读的过程中获取到的信息还能够转化成学生写作的内容,这样就能够实现学生多方面能力的提高。而如果教师在阅读的过程中只是让学生进行阅读,那么学生的写作能力提高就会很缓慢。学生的写作能力提高比较缓慢,那么所对应的阅读能力,也就无法得到最快速的增长。因此,教师只有将阅读与写作相结合,让学生通过阅读学习写作的相关知识,再让学生通过写作的过程掌握阅读的要点,这样就能够让学生实现良性的阅读循环,从而提高学生的阅读效率以及阅读质量,让学生能够融入到阅读过程中,实现教师的高质量教学。

例如,教师让学生学习了课内的某一篇文章后,教师就可以让学生应用小练笔的方式书写课文中的相应知识点,同时教师还可以让学生应用小练笔书写文章的主要脉络,或者将文章中的内容进行简写,通过简单的几句话表述出文章所要表达的内容,这样就能够训练学生的写作能力。而学生通过简写文章的写作方式以及小练笔方式,就能够有效地获取到阅读中的主要信息点,从而实现学生的高质量阅读,为教师的阅读教学打好基础。同时教师在教学的过程中,还可以将小练笔的写作模式融入课堂阅读中以及课后阅读中,这样学生在任何阅读场合中都能够运用写作的方式提升自身的阅读能力,从而实现学生的阅读能力的长远发展。

四、基于诗词积累,构建有效阅读课堂

教师为了能够有效地提高学生的阅读效率,那么教师如果只是针对学生开展现代文阅读,那么并不能够提升学生全方位的语文能力。对此教师就需要适当地开展诗词阅读的积累,让学生能够通过阅读诗词积累相应的内容,从而实现学生自己在阅读文言文的过程中都能够自主阅读。如果学生能够有效地积累诗词中的阅读内容,也能够帮助学生提升自己的写作能力,教师可以让学生尝试把在诗词中学到的内容运用到写作中,这样就能够让学生的写作能力得到进一步提升。而通过上文的叙述,教师也可以发现,学生在提升写作能力时,也能够让阅读能力得到相应的提升以及进步。因此,教师可以让学生将诗词的积累应用到阅读过程中,从而实现学生能够进行多方面的阅读。由于诗词的内容比较枯燥乏味,如果教师在教学的过程中,没有运用恰当的教学方法为学生进行诗词阅读的教学,那么可能会导致学生失去对诗词的兴趣,这样会影响学生的长远发展。那么教师在教学的过程中,就可以利用微课视频的教学方法,让学生在课后简单地了解诗词中的相应内容,为学生实现高质量的诗词讲解式阅读即可。

例如,教师可以将某一篇诗词中的内容录制成微课视频,让学生在课后观看,这样学生不仅能够积累到相应的文化常识以及中华传统文化的相关知识,还能够从教师的讲解中获取到阅读的方法以及阅读的知识。而教师如果没有运用微课视频的方式,就会导致学生在独立阅读诗词的过程中出现许多问题,针对许多文言字词学生都无法独立翻译,严重影响了教师的教学质量以及教学效率。对于上述情况,教师就应当充分地构思微课视频的教学方法,帮助学生实现全方位阅读能力的提升,从而实现教师的有效性阅读开展。

总之,教师如果需要在小学的教学过程中为学生适当地开展阅读教学,那么教师就需要针对小学生的年龄阶段,设置趣味性的有效的教学方法。教师可以运用小组教学的方法,为学生实现高质量的阅读模式,再结合历史中的趣味性内容,为学生实现阅读与写作相结合的教学模式。从而让学生在阅读的过程中也能够提升自身的写作能力,让学生在阅读与写作中实现良性循环。最后教师还需要注重提升学生的诗词阅读能力,再结合趣味性的微课视频教学方法,进一步地为学生设置良好的教学模式,从而高质量地完成小学阶段的阅读教学以及阅读有效性讲解的实践过程。

猜你喜欢

趣味性诗词写作能力
“揪”出音乐教学的趣味性
提高化学实验教学趣味性的实践探索
挖掘创造潜能,提高写作能力
加强互动交流,提升写作能力
如何有效提高中小学生的写作能力
培养学生写作能力的理论思考
关注诗词
关注诗词
关注诗词
把握民生新闻趣味性的几点思考