妙用阅读巧学识谱

胡善琴

通常阅读是指运用语言文字来获取信息的一种方式，是一种从视觉中获得信息的过程，包含文字、图片、符号、图表、公式等。而音乐阅读则是将阅读内容的范围缩小到与音乐相关的事物，包含音乐故事、音乐歌词、音乐资料等等，今天我们将音乐阅读再次缩小到音乐识谱阅读，内容更加具体形象，那究竟什么是音乐识谱阅读呢？简而言之就是运用阅读的各种形式、方式更加便捷地、趣味地学习认识音乐中的一些符号知识，是音乐中用来沟通的一种重要途径。

一、阅读对识谱的作用

1. 在阅读中增强理解性。阅读一般情况是指视觉性的获取材料，而视觉材料最主要的就是文字。阅读文字时，我们要知其然更要知其所以然，这样才能够更加深刻地理解知识。知道了五线谱是乐谱中常用的一种记谱方式，那是否知道五线谱的由来是怎么样的呢？我们可以通过阅读有趣的音乐故事了解五线谱。例如，通过文本阅读材料，我们就可以直截了当地获取到有五线谱的相关背景知识。知道五线谱的发源地和五线谱的分类。能够很迅速地总结出五线谱是为了将音乐发出的瞬间消失的时间艺术转化成空间的、视觉的乐谱的一种表现方式，通俗来说就是记录音乐的音高、节奏、旋律等等。阅读能够增强我们对识谱的背景文化知识，拓展知识面，增强对音乐的理解性。

所谓识谱，也不仅仅只是为了认识几个音符，知道几种节奏，读懂音乐记号……更重要的是通过识谱去更好地体会音乐、感受音乐，一味地只注重理论，只注重技巧，是无法听到音符背后的东西，这就需要去加强阅读，阅读更多的音乐作品，在小学阶段可以阅读儿童歌曲、经典器乐曲等等，去体验其中的情感，去感受识谱所起到的不可替代的作用和无与伦比的魅力。

2. 在阅读中提升趣味性。小学阶段是培养孩子阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，是培养其阅读能力的关键期。许多好的阅读材料都蕴藏在形象生动的故事和有趣的图画中，它们都能有效帮助学生理解较为复杂的专业知识，提升阅读的趣味性。这在音乐教学中同样适用。例如（图1）这段阅读材料，就是给枯燥的含义解释赋予故事情节，起到了很好的铺垫。

首先我们可以通过这段有故事情节的阅读，引发学生观察和思考，五线谱到底有什么样的特征，让学生自己发现问题，激发学生对学习的热情和兴趣，而不是老师机械地解释成五线谱是乐谱中常用的一种记谱方式，它是由五条平行的横线组成……这样听起来非常空洞且枯燥，对于刚刚接触五线谱的学生来说难以激起学生对学习识谱的兴趣，更有甚者可能会降低对学习的欲望，而像这样一个有趣的阅读材料引导则会产生截然不同的效果。接着只要再通过图片对比学生观察的是否正确完整，教师帮助总结整合即可。

同样的，有时候能用图片表现的，我们运用好图片阅读也可以很便捷地解决难题。五线谱上每条线和间都有特定的名字，五条线由下至上分别叫作第一线、第二线、第三线、第四线和第五线，线与线之间形成的间由下至上分别叫作第一间、第二间、第三间、第四间和第五间。死记硬背容易混淆还很烦琐，换成下面图片，配上老师的讲解，学生很容易就理解和清晰记忆。例如（图2）：

通过很直观的阅读很清楚的可以看出原来每层楼都是由五条平行的线搭建而成的。结合生活实际，将五线谱想象成一栋城堡， 每条线和间就像楼层一样，越往上楼层越高，由下往上也就是第一线、第二线、第三线、第四线、第五线，第一间、第二间、第三间、第四间，学生在不知不觉中就记住了最下面的一条线是第一线，依次往上，不会记反，也不会混淆，通过图片阅读就可以很好地来帮助理解抽象的音乐理论。

最后用阅读游戏的方式进行复习巩固。例如（图3）

运用寻宝游戏，结合故事情节，让学生像玩寻宝游戏一样去练习去巩固所学知识点。在阅读活动中有趣的故事通过具有强烈视觉冲击的画面以及生动的故事情节吸引学生注意力，可以营造最佳学习音乐的情境。再加上一个个的问题练习引发学生思考，激发学生探寻答案的兴趣，培养学生的想象力、创造力以及思维能力，让学生在快乐的气氛中学习、思考，产生探究的欲望，提升学习的趣味。并且在阅读中还可以结合生活实际进行联想，学习广度深度再一次升华。

3. 在综合阅读中体会学科融合。音乐是最能打动人心的沟通方式，带给人美的享受，引起人们的情感共鸣，识谱是音乐学习中不可或缺的一部分，而阅读是在与人们进行情感交流，将音乐识谱结合在饱含人类情感的阅读中，必然有着一定的积极作用。

例如（图4）这段阅读材料将这七个音在五线谱的音高位置用故事的形式巧妙的按照顺序讲述出来，配上相应的图画更加形象生动，尤其对于低年段的小学生来说有意思易理解，也容易记牢。既能掌握相关的音乐识谱基础知识，又能够训练学生的语言表达能力，提升学生的逻辑思维能力。是音乐与语文学科、数学学科、美术学科很好地结合。

可见在阅读中不仅可以培养良好的阅读能力，开阔视野，增长知识，还可以将所学知识融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固，和其他学科都起到了很好的互助作用。

4. 在阅读中提高学习主动性。叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”，要想使音乐素质教育目标得到落实，使学生最终能够独立自主地学习，就必须重视音乐阅读教学。教师应运用科学的阅读方法，根据小学生的年龄特征和认知发展水平进行合理教学，正确引导学生，使学生养成良好的学习习惯。如课堂中采用的自学辅导式方法，通过认认看看、涂涂写写、想想画画等板块学习，在阅读中促进学生自学习惯、自学自信心的养成以及思维能力的培养，提高学生学习的主动性。

二、阅读中如何巧学识谱

1. 阅读的教材选择。阅读不是一味地读，不是读死书，也不是死读书，要有选择性地进行阅读，选择合适的阅读材料，引领学生感受阅读与识谱的魅力可能事半功倍。我们可根据不同年龄段学生的心理发展水平和音乐认知特点选择适合的阅读书籍。

对于小学阶段来说，可分为三个层次。1-2年级的同学以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，所以可从孩子易接受的角度出发，选择有拼音的音乐识谱读物，图多字少为佳。让学生像看绘本一样自然的与五线谱、音符、节拍亲近，能让学生在阅读游戏中快乐学习，激发学生识谱兴趣;3-4年级的同学随着生活范围和认知领域的进一步扩展可以选择稍微难一点的教材，包含知识点相较1-2年级来说多一点，穿插优美的旋律、有趣的童话故事、生动活泼的插图、妙趣横生的游戏等等，要具有较强的趣味性，能够由浅入深的将相近知识点分开学习，避免学生短期内理解太多“无字天书”，要能让学生在不知不觉中，愉快地提高识谱能力，奠定坚实的基础;5-6年级学生的体验感受与探索创造的活动能力增强，在有了前面的基础上，建议选择完整性、专业性、拓展性更强一点的书籍，建立知识框架，引导学生对识谱的整体认知。

2. 阅读的途径与方式。一是学校音乐课、校本课阅读，音乐课教师可根据书本知识拓展学习，亦可自行编撰符合本校学生学情的识谱教材，由浅入深地将知识点罗列整合解读，让学生在愉悦的气氛中学习与练习。教材的编撰也可考虑故事的形式，将知识点故事化、趣味化。在教学中，我们要走进学生们的生活，走进学生们的心灵世界，激发他们的主体意识，用他们喜欢的方式共同去学习，去解决生活问题。如同陶行知所主张的“生活即教育”，教育必须联系生活，只有积极向上的生活才能教人积极向上，充分利用他们的生活经验能有助于他们更好地去理解和掌握知识和发展能力。在课堂中，教师的专业性可以帮助学生采用经典著作阅读法阅读，对书本中的一字一句都细加思索，捕捉书籍中的深奥含义。让孩子先自行学习，再将知识点逐个攻破。

二是家庭阅读，亲子悦读，可采用信息式阅读，像阅读报纸、广告、说明书一样，根據阅读材料选择是否需要中断或者停下思考、探讨。遇到一看就明白的知识简单练习，遇到不太能够理解的建议和家长进行伙伴阅读，扮演聆听者和朗读者，聆听者提问，引发思考，共同探讨解决，依然有困难再向专业教师请教，让阅读变为悦读。

三是自我提升阅读，融合探究式阅读，根据自身喜好、能力选择喜欢的读物自行学习，注重个性发展。

综上所述，阅读对音乐识谱有着重要作用，两者虽然表现形式不同，但能互融互补，彼此间互相借用，定会碰撞出绚烂的火花。阅读可以帮助音乐识谱学习更加丰富多彩，提高音乐基础知识水平，培养审美情感;音乐识谱也能够让阅读变得更有趣味，拓展学习视野。尝试把音乐识谱与阅读有机融合，相信美妙的和弦之音定会余音绕梁。