创设情境教学法在小学语文教学中的应用

陈天骄

随着教育改革的深入，新的教学方法层出不穷，期待能够提高小学语文的教学质量，小学语文教学的前景广阔。教师采用任意一种教学方法，都必须帮助学生学习知识，激励他们并创造良好的外部环境。情景教学就是针对教学任务，创造特定的教学情境来重现课文内容，让学生们身临其境地去感受课文人物的思想过程。情境教学法不仅可以创造适当的情境，而且还可以为学生提供情境讨论增加学生们的经验，促进学生将情境与知识联系起来。

一、情境教学及其功能

1. 情境教学的概念

情境教学是利用音乐、图片、视频和其他可行方法来建立特定的教学场景，从而使教学内容可以更好地被学生所理解。在情境教学中学生的感知系统可以被充分调动并获得对经验知识的理解。特别是在小学语文教学中学生对课文的认识存在着一定的偏差，想要让学生完全地理解课文对于他们来说更加存在着困难与挑战。因此，将文本教学转变为情境教学可以对学生的理解能力和综合素质的提高产生重大作用。

2. 情境教学法原理

情境教学法可以通过多种原理来充分地调动学生学习的积极性。学生的学习情绪和学习热情被充分地激发，这些会对他们的认知过程产生影响，使师生之间可以建立联系以及信息网络。这种新的教学方法的建立可以使40分钟的课堂教学充分被利用，同时还可以建立知识信息交换周期和情感信息交换周期，这可以使学生更快更好地掌握所学的知识。

3. 情境教学的步骤

在情境教学过程中，教师还应根据学生对情境教学认知的能力将其分为几个步骤：第一步情境教学的实现步骤。例如，对于一年级和二年级的小学生，我们可以创建一些简单的情境来训练他们的语言表达能力;对于高年级学生，我们可以创造更复杂的情境来锻炼学生的语言运用能力，将重点放在阅读与作文教学中。在创建课堂情境后，教师应引导学生感受情境，并采用各种可能的方式让学生融入情境并理解情境中所包含的知识点。第三步走出情境之外，情境是一个假想的“领域”。小学生了解了情境中所包含的知识，但他们必须脱离情境回到现实课堂中，从而可以客观地对待知识并对知识进行应用。

4. 情境教学的作用

（1）提高學生的学习兴趣

在教学中丰富的教学方法可以将学生的感官和思维充分调动，只有思维活跃学生的学习热情才能够得到提高。例如，在教室中使用多媒体可以创建结合音频和视频的教学环境。小学生对于五彩斑斓的图像和悦耳动听的声音会感到兴奋，从而提高他们对教学环境的兴趣，使他们的学习效率得到提高。

（2）激发学生的想象力和创造力

主动学习的关键是兴趣，在语文课中运用学生熟悉并感兴趣的话题创建情景教学模式，在此过程中满足学生的需求，调动学生的积极性，激发学生的想象力，提升教学效率。一部小说想要吸引读者，一开始就要设置悬念，让人欲罢不能，一节好的语文课也同样，导入部分相当重要，教师根据课本内容提出问题，恰当的提问可以开发学生们的思维激发他们的好奇心，设置情境引起学生兴趣，带动学生思维，拓展他们的思路，从而起到事半功倍的效果。

（3）使学生对知识的理解和运用得到加深

通过教师设置情境可以使学生对教科书的内容有更深刻的理解。例如，在学习长城时，学生想要了解长城可以通过观看教师提供的图片和视频，这会更加直观地感受到长城的雄伟壮观。对于视频中介绍长城的一些词语也可以背诵下来以便使用到自己以后的写作中。

二、情境教学的应用步骤

1. 设置导入情境

应用情境教学法的第一步是引入一个合理的情境。在小学语文课堂中课堂导入是吸引学生的注意力和指导学生学习的重要环节。一般来说，教师习惯于使用复习内容来进行课堂介绍，但这种方法比较无聊，小学语文课应更加注重生活。首先，教师应根据课堂教学的具体内容设计一个可以应用到课堂上的情景。在小学语文教学中建议教师不要创造过于详细和复杂的情境以留给学生更多的想象空间，从而激发学生的思维能力和想象力。

小学语文中的大多数课外古诗都是对自然风景的描述。例如，诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这句诗词里面包含着对自然风光以及小动物的介绍。首先，教师可以让学生想象类似的情况，并将它们融入这种环境和艺术观念中。同时教师在教学过程中要学会引入简单的情境来增加学生的学习兴趣。

2. 情境的分析

增强学生的代入感，并使学生更加深刻地理解课文的内涵和思想，是情景教学法最根本的目的。学生进入相应的情境后，教师可以鼓励学生想象各种事物，然后说出自己的想象力和一些想法。老师应该给学生适当的指导，让他们考虑一下在这种情况下的感受。以《小池》中的诗句为例，学生们可以轻松地想象出宁静的荷花池，里面种着美丽的荷花，荷花并未完全开放却吸引了蜻蜓站立在上面。教师应引导学生如果他们处在这样的环境之中会产生出什么样的情感？学生想象到这样的一幅画面会很容易的感到美丽、宁静与休闲。如果老师再根据上下文进行一些图像分析，学生可以更好地理解古诗并加深他们对课文的理解。

三、情境教学法的应用

1. 挖掘生活情境

在课堂教学中教师还可以设置一些贴近于学生生活的情况作为生活情境，以帮助学生提高语言表达和语文理解能力。例如，在口语和写作练习中老师可以为学生设置一定的生活情景。例如，以“春节”为例进行写作练习，春节是每个学生都亲身体验过场景，并留下深刻印象的节日。教师可以使用多媒体向学生展示与春节有关的一些风俗以及全国各地的年夜饭和春晚的视频回放，通过这些激发学生对春节的回忆，回想自己关于春节的印象，并使用文字将自己春节期间所做的事情和过春节的经历表达出来。写自己经历过的事情更容易使学生将真情实感融入其中，从而使文章更加生动优美。

情境的创建也不应该荒谬而应基于一些熟悉的生活场景以更好地激发学生的共鸣。在教学《打电话》这一课时可以指导学生想象自己和他人打电话的情境，然后进行比较和区分。然后继续学习教科书的内容，通过学习，他们不仅可以找到相同的地方，而且可以找到一些差异，从而更好地指导学生的学习过程。

2. 设置问题情境

在小学语文课堂中，提问是一种常见的互动方式。除常规问题外，教师还可以考虑按照学生的兴趣来设置问题从而丰富教学环境。在提问时，教师不仅应根据自己的想法进行设置，而且还应考虑学生对问题的理解能力。例如，在学生阅读课文之前，老师可以问学生几个问题，然后学生将自己放在课文中体会主人公的性格和情感。通过问题设置要求学生重复课文的内容并加深对课文的理解。

3. 增加课外文化阅读，增加情境教学

学生在语文课堂上学到的基础知识，并不能满足学生在新课程改革的背景下，全面发展自身综合素质的指标。因此，教师对于学生的学习，不能只局限于教材上的知识以及文化背景，教师需要适当地对教材进行拓展，让学生在开阔眼界的同时，能够更加深入地对文化知识进行了解，从而能够更好培养学生的品德素养和文学素养。此外，教师也需要鼓励学生更多地进行课外阅读，通过阅读与课文相关的内容来更好地拓宽自己的知识面，课外阅读不仅仅局限于阅读，阅读是一个积累素材，沉淀文学素养的过程，但学生更应该学会如何将阅读中所学到的知识运用到自己的写作以及生活中去。因此，学生在课外也需要进行适当的写作练习来锻炼自己的文笔能力，将自己所看到的运用到写作中去。同时，学生也要学会将自己在课外阅读中所学到的传统文化实践到自己的生活中去，使自己的生活能够更加的积极、阳光、健康向上。

举例来说，教师在教学《司马光》时，就可以在布置作业时让学生去进行有关司马光的课外阅读，让学生通过阅读有关司马光的各种故事来体悟司马光身上所拥有的优良品质，并且通过与他人交流、分享自己所阅读到的故事来使自己学习到的知识得到拓展。这样的一种课外阅读方式能够让学生尽可能多地了解到传统文化以及历史背景，学生也能够更为积极主动地去进行学习，从而提升自己的文学素养和品德素养。學生也会因为自己学到更多的传统文化而更加严格地要求、完善自己，这样学生的综合素质也能够得到提高。

四、总结

情景教学既能激发学生们的潜能，还有利于增加学生们的学习兴趣。提高学习效率，促进学生们的健康发展。创建情境必须遵循某些原则。我们不能随意创造情境，要满足学习内容的要求，实现小学语文课程的健康发展。创建合理的教学情境可以让学生们感悟文章，掌握语文知识，提高解决问题的能力，调动学生们的学习积极性。创建适当的情境可以提高小学语文教学的效率使学生更好地理解课文，更深刻地体会到人物的情感，对作品的思想内涵的理解也得到加深。鉴于情境教学对于课堂所提供的帮助，可以将其广泛地运用到以后的教学中。