小学阅读教学文本细读有效路径微探

车慧玲

俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话从古至今便影响着无数的人前进奋斗，大量阅读书籍来充实自己，不断提升自己的思想和文化，让自己成为一名有用的人。在古代，青年们为了报效国家而努力读书，以文学考试的方式来评判是否是人才，足以看出文学阅读的重要性。新时代背景下，教育部对小学阶段的阅读教学提升了教学重视程度，希望教师可以采用有效的教学方式来帮助学生阅读文章，形成阅读的习惯，在阅读中赏析其中的文字，能够具有欣赏和评价的能力。为此，教师们需要接受先进的教学思想和教学设备，以新文化新思想铸就语文阅读教学，综合提升学生的语文能力，让学生可以积极参与到阅读的环境中思考、探究、成长，将阅读变成兴趣。

语文教学是学生从小必修的教学科目，不仅对学生的日常生活具有重要的应用价值，还对学生的文化素养、思想内涵具有引导作用。在语文的教学中，教师的引导方式格外重要，如何能够借助学生的特点来展开引导，让学生可以接受教师的教学内容，接受阅读过程，感受阅读的快乐，培养正确的阅读习惯，是教师需要认真思考的问题。小学阶段是学生接触语文知识的起始阶段，阅读是语文教学中重要的一环，是学生们学习知识、接受知识、获得思想的一种方式，正确的阅读不仅能够让学生接收到许多有用的知识，还可以让学生沉静下自己浮躁的内心，在文章中思考，在思想中成长。阅读的教学效果可以体现在学生很多方面，学生可以在思想上、语言上、行为上和写作上得到提升，对学生以后的成长十分关键。语文阅读的细化分析可以让学生由浅入深地学习语文知识，作为一名小学阶段的语文教师，需要及时地接受新时代背景下的教学思想，给学生营造趣味高效的阅读空间，深入语文阅读内容，提升学生的语文阅读能力。

一、借助趣味故事激发兴趣，为细读奠定基础

对于小学阶段的学生而言，学习是一件较为枯燥的事情，学生们喜欢玩耍，而不是在课堂中进行枯燥的聆听，这也成为目前教师遇到的困难之一。阅读是一种具有趣味的内容，其中蕴含了无数的奇思妙想和大千世界，学生能在书籍中游遍大江南北，充实自己的精神世界，其丰富多彩的内容可以让学生获得快乐，明白阅读的重要性。但是在传统的教学中，由于教师将更多的专注投入在学生的成绩上，忽视了孩子的性格和特点，导致教学氛围紧张，学习压力较大，不能真心地喜欢阅读工作，逐渐降低阅读的兴趣。

《语文课程标准》提出 “让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。为此，教师需要将阅读变得有趣味，提升阅读的快乐感，让学生可以真心融入阅读环境，展开主动阅读的行为。故事教学法是通过故事作为引导展开的阅读活动，学生们对故事比较感兴趣，教师可以借助学生的兴趣来进行阅读引导，让学生可以习惯阅读，提升阅读的质量。

比如，中国有许许多多传奇故事和神话故事，可以有效吸引学生的注意力，让学生对其内容产生兴趣。《盘古开天辟地》是中国比较有名的中国民间神话传说，也是小学生语文课本中涉及的内容，教师可以在针对这篇文章展开教学时通过讲故事的方式进行引导，以带有情感的语言来讲述神奇的故事，充分调动学生的兴趣和好奇心，让学生可以津津有味地感受语文文章的神奇和内涵。《盘古开天辟地》中蕴含了许多不同的思想，有的人会在故事中学到伙伴的重要性，有的人能够在故事中感受到人应有大爱、怜爱、友爱之心，有的人能够在故事中明白目标性和坚持性的意义。不论是什么，都是一些积极向上的思想。在讲故事的过程中，教师需要做的不仅仅是展开语文教学内容，更重要的是提升学生的好奇心和兴趣，让学生对文章的细读有一定的要求，教师可以在故事讲解时，只讲一半，到高潮的部分时保留神秘性，让学生自己带着好奇来阅读后面的部分，这样的阅读教学可以让学生对阅读产生浓厚的兴趣，前期的故事引导已经深深吸引了学生，学生会主动开展后续的学习，对阅读内容进行思考和探究，同时对于一系列的書籍产生阅读的兴趣，进而在课下时间展开细致阅读，分析文学蕴含的思想和道理，综合提升学生的各方面能力。

故事引导的方式对小学阶段的学生而言具有一定的趣味，阅读书籍并且展开分析是一件比较枯燥的事情，学生会失去阅读探究的热情，为了培养学生的阅读能力，教师需要借助学生感兴趣的方式来对学生进行阅读引导工作，让学生积极参与到教学的环境中，根据自己的兴趣来完成阅读内容，并展开后续的主动阅读，故事引导阅读的方式深受学生们的喜爱，学生可以在故事中吸收传递的思想情感，这也能够提升学生的阅读质量，进而达到较好的教学效果。

二、借助小组讨论方式，为细细品味搭台

在学习的过程中，学生不能“闭关锁国”地学习，不能只是将语文学习的知识自己消化，不接受其他的内容，而是应该多与其他学生交流沟通，大家针对同一个书籍展开研讨会，尽情地表达自己的思想和认知，聆听其他同学的不同见解，感受语文的博大精深，明白语文的学习不仅仅是一种文化的学习，更是思想的学习。阅读不仅仅是一种学习语文的方式、获得知识的方式，更是思想自由飞翔的方式，有效的阅读能够开阔学生视野，让学生具备更多的思想和能力，可以感受到语言的魅力，学习不同的风土人情和高尚品质。传统的语文阅读讲解的方式较为单一，并没有给学生活动和自主思考的空间，大多时候教师都是展开统一的讲解和分析，结合语文阅读课本内容来对学生进行教育，忽视了学生自主学习、相互讨论的能力培养。学生需要自己细读的机会，在学生之间相互交流中，能拉近学生之间的关系，营造良好的语文文本细读的氛围。

比如，《手术台就是阵地》讲述的是一件真实的事情，在抗日战争时期受加拿大共产党和美国共产党派遣的加拿大共产党员白求恩大夫在这次战斗中，把手术台当作阵地，在战争激化的时期，不顾个人安危，拒绝了卫生部长恳请他撤离的劝说，坚持为伤员做手术，连续工作了69个小时，以救死扶伤为己任，坚持自己的岗位和职责，表现出白求恩医生的职业精神和医学品德。这篇关于白求恩的文本材料十分具有细读的价值，字里行间中都可以感受到医者的伟大、敬业、尊重生命、没有国际只有职业的崇高品质。教师在展开细读引导时，可以引入小组合作阅读分析的教学方式，根据学生的特点、能力和性格进行小组的分配，让小组成员一起阅读文本内容，将自己收获到的内容、思想、不懂的问题记录下来，阅读之后展开相互讨论，大家将自己学习了什么进行总结，并需要提供自己是从文章中哪些语言中获得的，通过定位分析来让学生细化阅读，品味文本语言中的用词，在相互评论和交流中感受文本中可以挖掘分析的点都有哪些。这时学生们会发现文章中有许许多多的文字都能够体现白求恩的精神和境界，感受语文用词之精准。同时在小组的相互交流中，学生们会发现大家的思想并非一致，有许多自己看不到的点，其他人能够看到，学生可以明白思想的多样性，语文的多样性，明白阅读是一种非常灵活的事情，不同的人阅读会有不同的见解，只有相互合作和交流才可以将知识最大化的呈现，让自己学习到更多的知识，收获更多的思想，在细细阅读中成长。在整个过程中，教师可以充当引导和聆听的人，并且与学生进行探讨，在探讨的过程中引入教学内容和主题，加深学生的阅读理解，让学生可以自然地接受教师传授的知识和思想，以一种柔和的方式来提升语文阅读教学的质量和效果，帮助学生更好的进步。同伴之间的相互交流可以增加语文知识的传播，让学生可以展开深入阅读，在阅读中摸索，在细化阅读中成长，通过阅读讨论来让学生明白思想不同的道理，同时开拓学生的视野，让学生获得较多的知识。

三、无痕整合学生生活实际，为细读习惯养成助力

文本细读是一种学生生活中需要的技能，不仅在语文的学习中学生需要掌握阅读和分析的能力，还在生活和工作中应用广泛。学生需要通过不同的方式来进行学习和成长，从多个方面吸收知识，这样才可以较好地提升教学的有效性，丰富语文教学的质量。阅读是一件需要日积月累的事情，教师需要通过学生的不断阅读来帮助学生认识外面的世界，丰富自己的认知，拓展自己的见识。因此，教师在展开阅读教学的细读引导时，需要培养学生的阅读能力，让学生可以积极参与阅读的作业活动，将自己的思想进行不断地提升，勾画出自己认为比较好的语句进行分析，在阅读中成长。

比如，教师在日常布置作业时，可以安排阅读的作业，选择一些有意思的书籍来让学生阅读，根据学生的年龄选择，让学生有理解和提升的空间。教师需要提一些阅读的要求：一、学生需要在阅读过程中限定时间，记录自己的阅读速度;二、学生需要展开分析，将自己喜欢的语句进行勾画，在旁边的空白之处写一下自己的思想，展开有效的评价;三、综合对文章进行评价，将自己的收获进行记录。这样的要求可以让学生认真对待阅读工作，提升学生的自主性，给学生自主发挥的空间，让学生可以较好地进行学习和成长。这样的教学可以让学生逐渐习惯阅读过程，逐渐掌握阅读能力，提升阅读的速度。当学生掌握一定阅读和分析的能力后，教师可以让学生展开演讲的工作，学生可以按着顺序来进行阅读的演讲，结合自己阅读的内容来进行，学生需要在课下时间自己阅读文章，感受文章的内容，之后分析和评价，以演讲的方式展现学生的水平。演讲是一种能够综合提升学生写作、语言、思想的教学方式，學生可以在演讲准备过程中展开总结和思考，有独立思考和创作的空间，在实际的演讲中提升自己的语言表达能力和胆量。教师可以通过演讲的活动来丰富语文环境和氛围，让学生主动参与，主动思考，拥有发挥自己的空间和机会，让小学生可以具备更多的能力，达到新时代背景下对小学生的教学要求。阅读是一种深入生活的能力和习惯，教师在对小学生进行阅读教学时，需要让学生习惯阅读，形成阅读的意识，在阅读中分析其中的思想，感受作者的情感，提升分析的能力。小学阶段的学生正是学习的关键时期，教师需要结合学生的特点展开多样性的教学指导，帮助学生较好地进行学习，将细读的能力发挥到最好。阅读能力的培养要从小学生抓起，这句话是一句老话，也是至今为止教育发展的方向，随着时代的进步和科技的发展，人们的思想和生活的环境不断地提升，对于孩子的教育问题也是家长们逐渐关注的问题。新时代背景下，教育对小学生的阅读能力培养有了新的教学要求，教师在教学过程中要提升孩子的语言能力，让学生在生活的熏陶下学习语文，让孩子在语言表达能力中开发智力。生活化的教学不仅可以让学生在生活中发现语文知识，还能够在交流中逐渐提升孩子思考能力、动手实践的能力与合作意识，达到较好的教学效果。

四、灵活借助多媒体教学手段，为细读探究注入活力

随着时代的进步和发展，互联网已经融入学生的生活之中，学生可以通过互联网来完成许许多多的事情，可以充实自己的生活，增强学习的能力，有更多的知识来源。多媒体是目前较为流行的教学方式，可以通过视频、链接、图片等方式来展开知识的教学，让学生收获较多的内容。因此教师在对学生展开语文细读教学时，可以引入一些多媒体教学的方式，丰富课堂内容。

比如，《司马光》这篇文章介绍的是北宋的政治家司马光儿时的聪明事迹，突出的是遇到事情要多动脑筋，结合事情的实际情况创造性地解决问题，而不是一成不变地看待问题。教师在针对这篇文章进行教学时，可以借助多媒体的方式先展开视频教学，通过动画来推进故事内容，让学生能够集中精神进行故事的观看，之后与学生展开沟通和讨论，让学生感受到其中蕴含的道理。在视频的播放中教师可以穿插一些细化阅读的方法和《司马光》的文字内容，让学生可以综合展开学习，不断拓展自己的阅读能力，学习一些阅读的方式。这样的多样化阅读教学可以让学生综合学习，不仅可以更好地理解文本的内容，还可以学习分析的方式，明白语言运用的方式，对学生的阅读学习具有很大的引导作用，教师可以通过多媒体来丰富细读的过程，进而提升教学的有效性。可以说，整合信息技术给了学生更多感知语言的机会，教师在教学引导时要注重知识讲解的整体性，才能够让学生拥有举一反三的能力，掌握更多知识，从而为阅读能力提升奠定基础。

总之，小学阶段的学生处于学习的初始阶段，阅读的教育和引导对学生的成长具有一定的价值，教师在展开细读的教学时需要融入不同的方式，让学生形成阅读的习惯，拓展阅读的意识，提升阅读的质量。上述教学方式可以有效提升教学质量，教师可以借鉴使用。