简单教学 快乐作文

楼建玲

内容摘要：作文教学是语文教学中的重中之重，然而，在小学作文教学中，很多老师对作文教学不知所措，学生对习作也往往有“狼来了”的感觉。因此，作文教学往往是蜻蜓点水或放羊式作文，以至于学生的习作水平很难提高。可见探究作文教学新路子在语文教学中显的尤为重要。作文教学应倡导简简单单，扎扎实实，消除教师、学生与作文教学之间的鸿沟。

关键词：生活化   到位   指导   评价   融合

“作文课真难教，真不知道怎么上才好？”我经常听到许多语文老师上作文课时这样抱怨着。的确，作文教学中许多老师教的很累，但效果不尽人意。学生对习作也一次次望而生畏，他们只求形式，胡编乱造、虚情假意，甚至于动笔却发现无东西可写。其实，我们不妨静下心来想想，作文教学并非复杂无度，作文并非难教难学，只要我们走出误区，攀登高峰远眺，就不难发现“柳暗花明又一村”。

一、作文的生活化是习作成功的铺路石

我们都清楚生活是创作的源泉，生活越丰富，作文内容就越充实。因此，我们教学时要注重联系生活实际，多记录平时生活的点点滴滴，做到作文内容的生活化、日常化。 叶圣陶先生曾说，“作文是生活的需要”，那么作文作为一种自然的生命流动，就不应搞得那么复杂。但对于大多数的学生来说，作文是一份特殊的作业和负担，就像一座座大山压得他们喘不过气来。这样的心理，只能导致作文从生活中隔离出来，因此，在作文教学中，作文活动形式更应当日常化。

（1）片断练习的日常化。很多学生常常“人在此山中”却“不识庐山真面目”。尽管生活丰富多彩，精彩纷呈，但学生只有经过，却没有感受，因此，教师应引领学生关注生活，细心捕捉生活中的点点滴滴，及时与学生交流感触与发现，让学生养成细心观察和勤于思考的习惯。学校举行各种活动，如美食节、足球赛、六一义卖……我们要指导学生围绕这一个个活动，进行一段时间的观察和练笔，从活动准备到活动结束，凡是跟活动有关的见闻、感想、故事都可列入练笔的范围，不断进行这样的片断练习。久而久之，学生就能善于捕捉到生活中的“珍珠”，写作文时只要用一根精巧的线便能串成精美的“链子”了。

（2）创设情境，愉悦作文。在教学中创设各种情境让学生进行体验习作，以观察为基础，以激发兴趣、扎实训练为核心，把学生独立的个性融于语言文字之中，是进行作文指导的好途径。创设的情境内容根据作文训练的目的要求，针对学生作文中存在的问题，选择创新性的能促进学生创造性发展的内容，情境内容生动有趣，才容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发他们的情感和思维，使其身临其境地观察、体验，从而获得丰富的、真实的情感，达到熟悉和把握习作对象的目的。创设的情境内容，再现了丰富多彩的生活，为学生提供了精彩的写作材料。

二、课堂指导的到位是习作成功的阶梯

学生的习作需要教，这是我们老师存在的意义和价值，如果作文练习不指导，放任自流，那么我们老师需不需要也就无所谓了。而教好作文的关健是指导要到位。要重视习作指导，让指导切切实实成为习作的阶梯。

（1）指导中渗透写作的具体技法。写作技法都是学生习作所必需的。如：怎样审题，如何选材;怎么记事、写人、状物和写景;如何处理详略、开头、结尾、谋篇布局等。它可以是具体指导学生掌握书面语言表达的一般规律，它可以让学生模仿，学会举一反三。新课程标准中所倡导的“淡化写作技巧”，但这并不意味着放弃让学生有章有法的练习。我们应当在作文教学中渗透写作技法，提高写作实效。如：写身边的一个人这篇作文，首先老师表演了一个爱看报纸的人，然后問学生这个人有什么特点。学生很容易看出来，老师追问你怎么看出来这个人爱看报纸呢？最后，在师生的交流中让学生了解从动作、神情、语言方面去写，这个人爱看报纸的特点就跃然纸上了。

（2）写作思路的点拨。传统的习作教学对习作思路指导相对不足，必然会让学生对作文产生畏难。帮学生理清写作思路，其中最重要的方面在于点拨，理清思路并非是讲解作文的模式，而应当指导学生观察生活、体悟生活，更要指导如何思考生活。许多时候学生习作并不是没有生活习作素材，常常是一时思路阻塞或短路引起而无从下笔。有的学生有写作素材，就是不知道怎么去说，三言两语就没得写了，语言干巴巴。这也是最为老师们和同学犯愁的一件事情。比如，学校举行了一场足球赛，之后让学生们写这件事，按理说，应该会写，但还是写不出来。这时，我们就应该对这部分学生进行指导。如：你认为这场球赛最精彩的镜头是什么？在场的观众是怎样的表现？你的感觉又怎样呢？……通过老师的点拨，学生就知道这篇文章该怎么写了。

作文教学简单一些，再简单一些，尊重学生，让学生做作文训练的主人，增强作文训练的实效，学生才能自如作文，写作之难也就会迎刃而解，作文水平才会不断提高。

参考文献：

（1）《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社出版发行

（2）《小学语文教学论》崔峦主编，中国人民大学出版社

（3）《简简单单教作文》凌军《师到教研》2013.10