在小学语文教学中渗透德育教育的策略

王童玲

小学阶段是培养学生综合素养的关键期，语文学科具有较强的人文属性，对于塑造学生的价值观念以及道德情感具有积极地影响作用，教师要充分利用语文学科这一属性进行德育教育教学的实施和渗透，使他们在潜移默化中受到正确的引导，培养良好的学习习惯、生活习惯、高尚的道德素质修养。

一、在小学语文古诗词教学中进行德育渗透

小学语文教学中，古诗词是重要的教学内容，通过古诗词的学习能够培养学生的审美情趣，使学生具有高尚的道德情操，借此感悟生活，在生活中发现美、感受美。因此，教师在语文教学中渗透德育，首先可以充分利用古诗词教学，基于古诗词教学的内容深入挖掘德育教育的内涵，结合小学阶段学生的认知方式进行教学，这样才能取得良好的德育教学效果。

二、在语文教学中通过反复朗诵渗透德育

小学阶段的学生注重培养听、说、读、写四大能力，其中，教师可以引导学生以“读”的方式进行德育学习，学生通过朗读能够在字里行间中感受到作者表达出来的情感，从而与作者产生情感上的共鸣。这种情感能够触动学生的心灵，陶冶学生的思想情操和道德品质。小学语文教材本身也侧重于祖国山水和名胜古迹的描写，通过优美的语言唤醒学生心灵，帮助学生培养高尚的情操，使学生能够发现美。基于这样的教材内容，教师在渗透德育的过程中，可以让学生通过反复朗读优美篇章，激起学生对生活的热爱之感。小学语文教材内容选材丰富，也涉及一些国学经典，这些更需要教师指导学生进行朗读，在朗读的过程中加深学生的情感体验，受到民族精神和传统文化的感染，在这种精神氛围的感染下，学生能够不断提高自身的认知，更好地接受教师的德育教育。

三、在小学语文写作训练中渗透德育教育

写作是小学语文教学中的重要内容，通过写作学习能够表达自己的观点和思想。不仅如此，学生在写作的过程中还要对事物进行观察和分析，这也是进行德育教育的重要手段。具体来说，教师在进行德育教育的过程中，要引导学生发现、观察，通过发现和观察引导学生加强体验，并且通过写作这种形式进行表现，以此帮助学生深化德育。小学语文中写作训练涉及的内容较多，不仅有常规的作文，还有学生的日记、周记，这些写作训练都可以进行德育教育。例如教师可以让学生自己在家里种一盆绿植，之后每天照料绿植，观察绿植的生长情况，然后以周记或者日记的形式进行记录。这样的方式不仅能够培养学生高雅的生活方式，还能够使学生在观察的过程中感受到生命生长的过程，进而落实德育教育。

四、在学生的生活实践之中渗透德育教育

从小学语文德育渗透现状分析来看，大多数教师在小学语文课程教学中渗透德育时脱离学生的生活实际，与学生的生活经验和认知规律相去甚远，不仅难以达到预期的渗透目标，还导致了语文教学难度加大，不利于学生理解。因此，在渗透德育教育的过程中，教师要将德育、语文教学和学生三者之间联系起来，在小学语文生活化教学中展现德育教育。为此，教师要结合课程教学内容深入挖掘学生的生活元素，将之进行提炼融入到语文课程中进行德育教育，这样才能使学生将学习的德育评测实践于生活之中。教师在日常教学活动中，要通过与学生的沟通与互动，发现学生对生活中感兴趣的事物，然后将这些元素融入到课程教学中实现德育渗透，这样才能取得良好的效果。

五、在小学语文阅读教学中渗透德育教育

小学语文阅读是学生获取信息、处理信息的重要方式，也是学生学习其他知识的重要基础，因此，教师在渗透德育的过程中要充分发挥语文阅读教学的价值。具体来说，教师要通过互动教学、提问引导的方式加深学生对阅读文本的理解，也要让学生通过精读、朗读等多种方式，与作者产生情感共鸣，加深对德育教学的体验。同时，在课堂教学中为学生营造轻松愉悦的氛围，引导学生积极参与教师的教学活动，使学生开拓自己的思维，从德育出发，不断讨论自己的看法与见解，以这样的方式加深学生的印象，促进学生的情感体验，从而使学生对学习的德育内容有更加深刻的体验和思考，进一步提高小学语文教学中渗透德育的效果。

综上所述，小学阶段是树立良好品德、修养的重要时期，而在语文教学中德育渗透则是最有效、最有益的途径，教师通过挖掘教材中的德育资源，在课堂中积极创设良好的德育教学氛围，为他们提供实踐、感受、体悟的机会和气氛，课内课外相结合，不断融会贯通，使自身的思想水平和道德修养得到质的飞跃，成为德智体美全面发展的综合素质人才。