生活化教学在小学数学课堂中对学生核心素质的影响研究

方果

摘要：生活化教学作为一种常用的教学方式已经逐渐渗透于各个学科领域，究其原因是其利用学生与实际生活联系密切的这个关键点展开，让学生将生活与学生很好的结合在一起，进而实现全面发展。与此同时，小学数学作为与实际生活联系最为密切的学科之一，又为生活或化教学提供了一个很好的平台。低年龄段的学生还处于一个稚嫩的阶段，所以他们对生活中的问题充满了好奇，因此，教师要根据当今的教育改革热点和趋势，结合学生的实际情况，积极开展生活化教学，让学生的核心素养得到充分的培养。

关键词：生活化教学  小学数学  核心素养

小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，学生必须知道的一点是，知识不是仅仅在课堂上才能够学习到，生活中也是处处充满知识的。而且学生学习的最终目的，并不仅仅是为了拿到滿分的成绩单，他们还需要在学习过程中不断的提升自己的能力，锻炼自己的心态，实现自己的综合发展。所以，在学生刚开始步入学习阶段，教师就需要让学生清楚地明白学习的真谛。因此，本文主要从三个方面介绍一下关于生活化教学在小學数学课堂中对学生核心素质的影响，目的就在于能够让学生在这种方法的教育之下，对学习数学知识更加积极主动，并且能够在处理问题的过程中不断增强自身的实践能力。

一、生活化教学可以让学生将知识学以致用

生活化教学最大的优势就在于学生可以从生活中将学习到的知识加以实践，进而增强自己对知识的深刻印象。小学数学主要是培养学生基础的数学思维，让他们在学习的过程中培养起计算、推理、抽象的能力。在小学阶段，对于学生来说最困难的问题就是应用题，这个题目是考察学生的综合能力的，如果缺乏一定的实践经验，他们很有可能读不懂题目中的要求，更谈不上深入分析这道题了，因此他们就很可能在这道题上失分。

例如，在学习“位置与方向（一）”这节课的时候，教师就可以带领学生深入感受一下实际生活中的位置与方向问题。教师在设计本节课的时候可以将本节课的重难点知识设计成游戏活动，然后通过学生自主探究学习来将本身抽象的方位知识具体的实践。但是教师需要在实际活动中向学生强调一下书本中的方位与实际生活中方位是存在在一定的区别的，在实际的考察中都是以书本中的方位来考察的，但是位置之间的关系基本上都是大同小异的。

二、生活化教学可以让学生对知识充满兴趣

小学阶段的学生总体来说还是比较贪玩的，他们不喜欢被束缚但是并不意味着他们可以为所欲为。教师和家长既不能太过严格要求他们，也不能对他们放任不管，而是需要在二者之间掌握一个度，这样学生才能够更好地从学习中找到兴趣。一旦学生对学习数学有一定的兴趣以后，再结合生活化教学策略，学生就能够轻而易举的学习到数学的精髓，并且在遇到困难的时候能够利用自己平时所学或者是根据自身能力进行推理或者分析出创新的解决方法。生活化教学同样也可以促使学生发现生活中的数学问题，进而激发他们的学习兴趣。

例如，在学习“年、月、日”这节课的时候，教师为了让学生从实际生活中发现本节课知识的有趣性，可以用一些常见的问题吸引学生的注意力。比如，教师可以让学生在保障自身信息安全的前提下，展示一下自己身份证的一串号码，然后选取其中第7到14位数字看看这串数字有什么特点，让学生进行充分的谈论，去发现其中的奥秘所在。当学生知道这串数字代表着自己的生日的时候，他们不仅对本节课所学习的年月日有了更深一步的认识，他们对身份证上的知识也有了一定的了解和探究，对于他们来说是一个不错的学习前提。

三、生活化教学可以练就学生的观察分析能力

观察分析推理能力是学生在小学阶段的数学课程中需要掌握的基本技能，也是学生实现核心素养提高的必要条件。这些技能通常是在实践中才能够高效的得以练习和巩固，生活化教学方式给学生提供了平台和机会，让学生在学习的过程中能够依靠自身所具有的资源来解决遇到的问题。在这种方法下，学生处于学习主体地位，教师只是通过一定的指导来给学生一个大致的思路，剩下的观察分析就需要学生自己进行完成。

例如，在学习“统计”这节课的时候，学生会接触各种各样的统计图，每个统计图都有自己的特点。那么学生就需要在教师的指导之下，明确扇形统计图、折现统计图和条形统计图三者之间的区别，并且牢记它们的特点。在实际应用中通过仔细的观察和分析，根据数据之间的具体情况，选取最适合的统计图来进行描述和分析。除此之外，统计图中的信息也是需要学生细心观察和分析的，他们需要辨别其中的关键信息，如果他们不具备观察能力，他们就不能够从中找出对自己有用的信息。

总而言之，小学阶段是培养学生核心素养的重要时期，教师需要根据时代的发展和学生身心变化情况，选取适合的教学方式来满足学生的学习需求。生活化教学对小学生来说就是一种非常合适的方法，因为他们的认知能力有限，需要将知识用简单化的方式呈现出来，这样他们理解起来才会更加的深刻。同样的，他们也能在大量的实践活动中继续提升自己的综合素养。

参考文献

[1]张劲珊.让生活化教学模式走进小学数学课堂[J].科学咨询，2020（53）：182-183.

[2]黄斌.小学数学生活化教学策略探讨[J].中外交流，2020，27（32）：392-393.