小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观

曾本丽

情感就是学生的情感体验，要让每一个学生感到学习数学的快乐。态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。价值观指对人生的基本问题的看法和态度。“情感态度、价值观”的基本要义是以学生的发展为本，激发学生正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。因此，情感态度与价值观的目标应作为教育教学的重要目标。那么，小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观呢？

一、明晰具体教学目标，培养学生的情感态度与价值观

我们需要明晰情感态度价值观的培养有哪些具体的目标，在教学活动中有针对性地进行教学设计，才能有效培养学生的情感态度与价值观。

（1）激发兴趣。学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。但是，小学生的兴趣往往不稳定、不持久，需要在教学中不断激发和培养。

（2）体验情感。在数学教学中，要让学生感受到数学学科中的加、减、乘、除运算符号的简洁美;让学生感受数学化繁为简的概括美;化方为圆、化曲为直的转化美;层层演译的严谨美和逻辑美;富于变化的神奇美;数形结合的和谐美，让学生从心底上喜欢数学，喜欢学数学。

（3）锻炼意志。数学教育要锻炼学生顽强的意志，培养他们克服困难、勇于面对错误和失败、消除畏难情绪的勇气。

（4）建立自信。数学教学中要有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。当学生通过自己的思考解决了一个他们原先看来很神秘的问题时，那么成功带给他的喜悦是巨大的，内心将会产生一种强大的学习钻研动力。

（5）感受作用。在教学过程中，让学生感受到数学在日常生活中的作用，可以加强他们学好数学、用好数学的动力和决心。

（6）培养习惯。教学目标体系把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为情感态度价值观方面的具体目标。

二、充分挖掘教材内涵，培养学生的情感态度与价值观

数学教材是学生学习和探索数学知识的主要资源，数学教材以丰富多彩的呈现方式提供了具有趣味性、挑战性和教育性的数学教学内容，这些内容题材丰富，既有数学知识教学和数学能力培养等方面的内容，也蕴含了对学生进行思想品德教育和个性心理品质培养的因素，教师备课时要充分挖掘教材中的情感态度与价值观内涵，培养学生的情感态度与价值观。小学生的思维以形象思维为主，逐步由抽象思维过渡的特点，他们在探索数学知识的过程中往往要借助直观形象的学具和生动具体的情境，因此教材中常常配有大量的主题图、示意图、情境图等教学插图。这些图画不仅直观形象的呈现了教学内容，还蕴含了丰富的情感态度与价值观因素，使学生受到一定的情感态度与价值观教育。例如："认识钟表"的单元情景图，它能引导学生要珍惜时间，认真学习，利用时间去学习，做时间的主人等内容，是对学生进行情感教育的良好素材。

三、把握学科特点及学生年龄特征，培养学生的情感态度与价值观

小学数学是学生自己的数学。小学数学知识是学生借助已有的生活经验通过具体活动产生的;数学教学要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，给学生的思考和发展留下充分的空间，使学生真正成为学习活动的主人;数学学习不再是单纯的记忆、模仿和训练，而是自主探索、合作交流与实践创新等多种形式的学习;数学课堂应由单纯的知识传授的“殿堂”转变为学生主动从事数学活动的场所。根据数学学科的特点，数学教师就不只是单纯的知识传授者和解惑者，而应该是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。实现情感、态度、价值观的培养目标，还要把握住學生的年龄特点。例如，在教学“长方形和正方形面积的计算”时，学生往往因不能根据给出的长（正）方体的长、宽、高，想像出每个面的长方形的长和宽各是多少，以致在计算中出错。为了使学生建立表面积的概念，可给每个小组学生准备好一个长方体纸盒，请学生动手操作，利用长方体的展开图帮助理解。让他们把长方体纸盒沿着棱剪开，要求剪开后要记住每个面的位置。看哪个小组的任务完成的好。学生感到很好奇，都想快点知道这个长方体的纸盒剪开后会是个什么样。大家七手八脚地忙开了，剪的、写的、做标记的……他们在展开后的图形中用“上、下、左、右、前、后”分别标明六个面，然后再把六个面拼在一起，感受六个面之间的关系。就这样，学生把展开后的每个面与展开前相对的面联系起来，清楚地看到长方体中相对的表面的面积相等。由此概括出表面积的含义。这样学生学习积极性很高，人人参与，气氛活跃，学得轻松。他们为自己完成了具有挑战性的任务而感到自豪。

四、教学评价多元化，培养学生的情感态度与价值观

学生最为关注的就是教师在课堂上对他们的评价，评价往往会决定课堂气氛的活跃与否、学生学的状态与教师教的状态如何。往往一堂课的失败很大程度上是由于教师不当的评价造成的。不当的评价会使教与学双方均不能进入状态，教师教的吃力，学生学的无趣，更谈不上情感、态度与价值观目标的实现了。而恰当的、鼓励性的、引导性的评价却会有力地促进情感、态度与价值观目标的实现，因此，新课程教学课堂上，教师要特别关注学生情感、态度与价值观方面的表现。实际上，新课程教学，说到底是学生生命价值的成长过程，是人作为万物之灵的本性得以逐渐展开的过程。既然如此，我们的评价就应更关注有利于学生成长的每一个方面，我们的评价就更应多元起来。

总之，教师只有站在学生的未来角度上审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感、态度、价值观，才能始终走在时代的前面。