道德与法治课堂情境教学法

张全军

课堂教学是教师个性化的创造过程。教师如果在课堂教学中巧妙地运用情境教学这一招，便能使课堂教学充满生机和活力，极大地调动学生学习的积极性，提高道德与法治课的教学效果。

一、举物示例，巧设情境

教师必须从教学内容出发，巧妙构思，精心组织，创设适合学生身心健康发展的情境。例如：在讲授“意志的特征”时，先让学生活动体验。让他们用肘关节夹住笔来写自己的名字，看看写得怎样;然后坚持写一行字、两行字……写完后请同学们谈谈活动的感受。学生亲身体验，感受非常明显：字写得很难看，时间长了手很酸痛。教师引导学生：肘关节夹笔写字很难，因为酸痛不容易坚持，要写得好就更难了，但是有人做到，我们来看一看《无手博士——赵行良》。课件展示：写字，手没了，用什么写？开始，赵行良尝试着用脚，脚指头太短，夹不住笔;他又改用肘，用光秃秃的肘端，可笔却怎么也不听使唤，好不容易夹住，它又从肘间滑落，赵行良又夹，又滑;幼嫩的皮肤磨破了，缠住破布继续……就这样，也不知过了多久，他的字终于跟正常人的一个样了，后来，甚至比班上所有的同学都写得漂亮。引導学生谈感想：无论做什么事，都应该有坚强的意志。事实证明：这样的情境导入能激起学生强烈的求知欲望，身临其境，从中受到教育。

二、巧编故事，创设情境

心理学研究表明：初中生非常爱听故事，故事能极大地调动学生学习的积极性。例如：在讲授“有明确的目标和计划”，教师编了故事“两只青蛙”：两只青蛙在觅食中，不小心掉进了一个牛奶罐里。青蛙A 想：完了，完了，全完了，这么高的一个牛奶罐啊！我是永远也出不去了。于是它很快地就沉了下去。青蛙B 在看见同伴沉没于牛奶中时，并没有沮丧、放弃，而是不断告诫自己：“上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能够跳出去。”它每时每刻都在鼓起勇气，鼓足力量，一次又一次的奋起、跳跃——生命的力量与美展现在它每一次的搏击与奋斗里。教师：“如果说青蛙A 代表的是被动承受挫折的生活态度，那么，青蛙B 又是代表了怎样的一种什么生活态度？”学生大声回答：“面对困难挫折，要主动出击。”教师继续讲故事：“不知过了多久，它突然发现脚下黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪！不懈地奋斗和挣扎终于换来了自由的那一刻。”这样的故事怎能不吸引学生的注意力呢？既调动了学生的积极性，又在教学中体现了乐趣，韵味十足。