浅谈小学古诗词深度学习的方法

楼建玲

摘要：在古诗词教学中，我们可以通过巧抓古诗诗眼，了解作者生平，品读关键词句等方法，对古诗进行深度学习，提高古诗学习效率。

关键词：古诗词  深度学习

我们平时在古诗词教学中，往往只重视了古诗的读、译、背、默，停留在对古诗文的浅层教学，效果不大，如何对古诗文进行深入的教学，让学生深度学习呢？

一、巧抓古诗诗眼

在很多古诗中，都会有一些比较凝练的、具有表现力的字词——诗眼。如李白写的《赠汪伦》这首诗，主要写了朋友之间的友情，但是写诗时，重点突出了一个“深”字。用桃花潭水水的深，来比喻和朋友的感情很深，形象浪漫地写出了作者对汪伦情谊的赞美。这个“深”字，概括了诗的内容，也把桃花潭水的深与两人之间友谊的深厚巧妙地结合起来。抓住这个“深”字，我们就能把握这首诗的内容，体会这首诗所要表达的情感。

抓诗眼可以抓是诗中最精炼、最常情的词语进行学习，体会诗歌中的情趣，给人丰富的想象，可以使诗意表达得更精确，诗句也表达出了一种新意。在杜甫的《江畔独步寻花》一诗中，通过“满、压”两字让学生展开想象：仿佛可以看到百花争艳的画面，闻到浓郁的花香，听到黄鹂婉转动听的鸣叫，通过这些，可以深切体会诗人的满心愉悦、惊喜万分。

因此，我们读古诗时，要引导学生学会抓诗眼，可以从题目中找，也可以从诗句中词性的角度看，重点找找动词的词，来体会古诗所表达的情感，促进学生深度学习古诗。

二、了解作者生平

在教学时，可以让学生提前了解诗人的生平，阅读与诗人相关的作品，阅读同时代的人及后世的人对他的评价，形成对诗人的完整而又立体的印象。还有一些诗词的创作背景比较有意思，能够吸引学生的注意力，激发学生学习故事的兴趣。

杜甫的《绝句》这首诗描写了杜甫在晚年时居住的草堂前的那一派明媚秀丽的美好景色。当时正爆发了“安史之乱”，后来叛乱才平定了，杜甫也回到了成都草堂，虽然忧国忧民，但是杜甫看到眼前的一派美景，也忍不住拿起笔把这些美丽的景色记录下来。学生了解了杜甫创作的背景，学生对作品的感悟会更加深刻一些。

为了让学生更好地认识杜甫，深刻理解这首诗的主旨，提前布置学生成立学习小组，开展读书交流会，引导学生阅读了与杜甫相关书籍，复习杜甫的其他诗歌。学生在阅读和交流中走进唐朝文化，了解杜甫的不平凡一生和他豐富的内心活动，从而让学生对学习杜甫的古诗有了极大的兴趣。

在教学时，让学生了解这些人物背景，自然能更好地领会诗歌的内涵，真正读懂诗人的情感，可以做到深度学习。

三、品读关键词句

古诗的教学过程中，抓住关键词句的理解，可以帮助学生更好地了解古诗的意思，体会古诗中包含的韵味，大大地提高学习的效率。教师可以充分地利用多媒体，把诗句展现的情景通过丰富多彩的图片一一展示出来，比如在学习《游园不值》这首诗时，引导学生找出关键词句“春色满园”“一枝红杏”，在学习交流中，教师多媒体出示春天百花争艳、生机盎然的图画，让学生结合诗句学习，体会诗人对春天的喜爱之情。

又如教学《竹石》时，抓住“咬定”学习，把竹拟人化，精准地传达出了它的神韵。抓住“千磨万击”“坚劲”等词语理解。引导学生读读、想想、议议中，把古诗的解读引向深入：前两句描写竹子的特点，后两句抒发自己的感情。在对诗意解读时，采用的是抓古诗中的重点词句的教学方法，突出重点，整体感悟，既节省了教学时间，又使古诗的意思解读不支离破碎。在此基础上，让学生了解了诗人生平和创作背景后，学会自主学习，抓住词语“咬定”“千磨万击”等词语来感受竹石的高尚品质。

通过学习，学生了解了这首咏物诗采用托物言志的写法，写出作者决不向任何邪恶势力低头的刚正不阿、铁骨铮铮。我们领悟了古诗表达的思想感情后，看到了诗人热爱祖国的情怀，再引导学生读诗，以诵读加深对诗歌的理解，做到了深度学习。

古诗词教学是小学语文教学中重要的一部分，我们要抓住诗眼、关键词句进行深度学习，大力提高古诗学习的效率。

参考文献：

[1] 郭江林.小学语文古诗教学策略浅谈[J].学周刊，2016（29）.

[2] 刘明春.小学语文古诗教学策略探讨[J].文学课堂，2017.