基于核心素养的初中数学教学实践

钱永春

【摘  要】在核心素养的教育背景下教师要重点培养学生的素质教育这方面。不同的学科有不同的核心素养，从不同的核心素养教育要求来教导学生，让学生得到全方面的发展，让教学升华育人，最后教师在教学过程中把核心素养融入到课堂中去。因此，教师借助行动研究、文献研究和经验总结等方法，就核心素养背景下的初中数学高效课堂构建策略进行了探索，并提出了改变教学方式、多元化教学、以教师为根本等相关建议;旨在通过研究，促进核心素养教育在初中数学的有效渗透，提升学生的综合素质。

【关键词】初中;数学;核心素养;教学策略

在当前的教育背景下培养学生的核心素养是重中之重，在这个过程中，为了提高初中数学的教学质量水平和学生在课堂上的学习效率，教师对于培养学生核心素养展开了一定的研究，从学生的实际情况和心理素质作为出发点，把核心素养和学习质量及教学效率落实到教学中，从而达到提升数学课堂的要求。

一、改变教学方式，树立核心素养的教学观

在现在核心素养的教育背景下，教师只有及时地改变现在的教学观念，树立正确培养核心素养的教学观，才能在核心素养的背景下教授给学生正确的课堂内容。在这样的教学观念培养下，不仅有利于构建高效的课堂，还可以提高学生的综合素养。近年来，随着教育教学核心素养的不断提出和发展，极大地促进了我国教育课程的改革。所以，核心素养理念对数学教学的改革具有重要的意义。

数学来源于生活，通过引导来让学生发现、熟悉身边的图形作为出发点，在具体情境中了解平行线、相交线、补角、余角、对顶角的定义，并能解决一些生活中出现的实际问题，如，可以请每位同学在一张纸上画出两条直线，根据想法的不同，每个同学画出来的两条直线也大不相同，老师可以把在课前画的直线图形拿出来，按照不同的位置关系，可以分为哪几类，学生以小组为单位积极参与讨论交流，得出平面内的两条直线的位置关系，体会数学与生活是相关联的，总结出在同一个平面内两条直线的基本位置关系，预习这节课要学的本章内容的重要性和一些在生活中广泛应用的数学知识，为引入课堂内容做好准备。例如，数学老师在讲述数学七年级下册第五章“两条直线的位置关系”时，可以请学生先提前预习第一节，可以提前搜集有关“两条直线的位置关系”的图片，并进行归类，然后以小组的方式进行合作交流。数学老师也可以在提前一天进行筛选，选出具有代表性的答案，然后在课堂上以小组方式派出每组代表人物上台主讲，之后教师还可以分别让学生找出两支黑色碳素笔，通过让两支笔左右或上下移动，也可以单独一支笔移动，从而得出直线与直线之间的位置关系，即直线与直线有平行、垂直、相交等三种位置关系。這种可以直接让学生动手实践自主探究的学习方法，不仅有效提高了学生对课堂参与和学习的兴趣，更是调动了学生对于数学课堂实践活动的积极性。

二、多元化教学，促进学生知识运用

在核心素养教育背景下，教师不仅要注重培养学生的实践能力和创新精神，更要让学生能够自己去用数学的逻辑思维判断一个问题正确与否，并且还可以在生活中发现数学问题，这是教师在当前应注意的问题。阿尔文托夫勒说过这样一句话：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不懂怎样学习的人。”这句话的理解是“在竞争力很大的社会中能力和素质是学生步入社会生存和发展的根本，而学生能力最基本的体现就是‘懂得学习”。但绝大多数的老师在很大的程度上都忽视了对初中生能力和技能的培养，这就导致了大多数学生都只能是纸上谈兵。因此，在初中数学课堂上引入核心素养的理念，教师就可以将“知识”和“技能”结合起来，进一步提高课堂的效率。

在数学课本的第一章中讲述“用经纬度表示地理位置”时，学生了解了一些基础的平角坐标系的阅读。教师可以把学生自学所掌握的一些方位知识，地理知识和数学联系起来，同时也为下节课用坐标表示地理位置作铺垫。通过学生的自主动手能力，分成小组的形式来进行合作与探究得出经纬与坐标之间的关系。有一段材料：在2014年的3月份，马航MH370航班由吉隆坡起飞，预计6时30分抵达北京，但在1时20分左右与苏邦空中管制台失去联系，飞机乘客227人，有中国乘客154名，乘客共来自14个国家。在2014年10月，在澳大利亚发布关于马航MH370报告确认，航班可能因为燃油耗尽而坠入海面。这时老师拿出地球仪，明确指出地球仪上的点和线，现在由学生合作交流，合作观察地图，掌握经度和纬度。老师还可以用多媒体展示出某城市地区的一部分，如，北京地图的一部分，“东四十条街”和“天安门广场”的东、北各多少距离？“复兴内大街”在“天安门广场”的西、南各多少距离？学生交流之后得出可以用坐标表示各条街的位置。在课本第十章“从数据谈节水”中，可以让学生亲身经历并且独立思考，动手操作，积累数学活动的经验，发展数学应用意识。如，教师可以让学生一起来讨论一下我国当前世界淡水资源的分布和我国缺水形式的相关资料和图片、视频等。在活动中，要求学生要以小组合作的方式，运用所学过的数学统计知识来进行调查，课题分为两部分，第一部分要求学生读材料答问题，并根据题目画出趋势图;第二部分要求学生根据已学知识调查，完成“家庭人均月生活水量”主题调查活动，并写一份报告。这些让学生自主动手研究问题锻炼的动手能力和思维能力，有利于理解统计思想。材料显示地球上的水包括三大类，分别为大气水、地表水、地下水等，总体积是14.2亿立方千米，海洋占96.53%，淡水占2.53%，淡水中冰川和冰盖占77.2%，地下水占22.4%，而我们人类可以利用的水总共还不到1%。学生通过观看视频、图片和阅读材料，都积极发言水资源缺乏而给生活带来的不便，最后由老师来给做出延伸和总结，让学生认识到水的重要性。

三、以教师为根本，提升自身的素养

有句话说得好，那就是“有什么样的老师就有什么样的学生”。老师是学生刚融入社会的引导者和启发者，教师对于学生来说是除了家长以外影响最大的，尤其是对寄宿阶段的学生来说，除了家长，就是老师陪伴学生的时间最长了，在教师和同学的长时间相处之下，一些老师的思想、行为习惯都会感染身边的学生，学生自然而然就形成了老师的一些行为习惯，所以，不光是学生，教师也要规范自己的言行举止，教师要在课堂上严谨教学，还要具备一定的教育教学经验，并且要足够多地了解、注意自己的学生。最后还需要做到一点，就是要有足够的教学时间，同时教师还要具备数学核心素养，之后才能更好地去完善学生的核心素养。

在七年级下册数学书中的第十章“数据的收集、整理”中，数学老师可以先让学生学会收集数据的步骤和方法以及表示方式，让学生试着感受身边周围环境数据的不确定性，并自主发现不确定现象存在的规律，体会到我们身边数学的无处不在。例如，老师给学生播放一段《锦绣常熟》的资料，伴随着播音员的声音：“常熟招商城是全国最大的服装批发市场，占地3.71平方千米，室内有20210个店铺和摊位，里面有不同的商品等20多个专业市场，每天进来交易的人群来自全国各地，有10多万人次，年交易超过100亿元”。这些都是数据的收集，这些数据不会从天而降，要靠我们自己收集和整理。如，老师可以选择学校附近的交通路口的各种动态车辆为题材，用录像的方式播出，老师不做任何指导，由学生来统计正确率，回忆刚刚看过的车辆，明确车的类型：自行车、摩托车、汽车、货车、客车等。收集方法可以是分类法，也可以用画“正”字来收集，最后以小组的方式来进行整理，采用小组合作方式，促使小组内的每位成员都做到有效参与，在学生语言表达、动手能力、注意听讲、观察身边等过程中，拓宽了学生的思维还培养了学生合作创新的精神。老师还可以在课上举例子时先从小范围的例子作为出发点，能让学生更好地理解和整理。如可以以本校的男女生视力情况为代表，抓住身边的例子，再比如，还可以根据学校里学生的校服颜色，老师可以问一下学生喜不喜欢校服的颜色，如果不喜欢，要根据自己的意愿来穿校服的话，喜欢什么颜色的多一些，来做一个统计，老师问学生用什么办法才可以完全统计出同学想穿的校服颜色呢？学生积极地进入讨论中，有的说：把自己喜欢的颜色写在纸条上，还有的说来做小调查等，还可以画“正”字来统计，然后由老师数一下，再把结果填入表中。最后以最简便的举手方式来进行表示，最后得出，喜欢红色、黄色、蓝色、白色等颜色的居多。还可以根据评选一名数学课代表这个方法来进行数据的收集，评选条件为：（1）数学成绩优秀;（2）成绩一般，但有信心，有积极性想提高成绩;（3）愿意为班级里的同学服务，乐意为老师服务。要求学生自主发言并说出理由，最后由老师来统计、筛选，并把名字写在黑板上。这样学生在课下自主学习时，可以根据身边的小例子列表統计出来一个数据图，来观察图上的数据，整理出简洁又方便的图形，以此来提高学生的数学逻辑思维能力。这样可以让学生正确地树立数学的价值观念，不仅只是学习了课本的知识，还把这些运用在了我们实际的生活中，既丰富了自己的学识，又实现了自己学习的价值。

四、结束语

综上所述，在核心素养的视角下，初中数学高效课堂的构建有利于学生的学习，在核心素养的课堂上学生可以更积极主动地进行学习和实践，但是在这样的教学下，教师面对教学还是存在一些教学难题，如教师对核心素养教学的理念渗透得不够完善，这就使教师在构建高效课堂时不能很好地领悟到核心素养的意义。为打造高效的教学课堂，要明确教学目标，为学生拓展教材知识，提升学生的综合能力，且注重学生的个性化教学，全面激发学生学习兴趣。总而言之，当前对于数学教学来说，想要提高教学质量，就必须要对数学课堂进行创新与教学改革，让学生在数学的教学氛围中在提高学习效率的基础上培养学生的核心素养，促进学生综合能力的提高，为初中的未来学习生活打好坚实的基础。

【参考文献】

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