用“趣味”玩转语文

王飞

语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”然而，毋庸讳言，多年来，语文教学“繁、难、偏、废”，却一直饱受诟病。我心中的理想的语文课堂，是既有诗意、又充满趣味的课堂。我想：如果让我们的语文课堂多一些浓浓的语文情、语文趣，真正调动起学生的兴趣，用“趣味”玩转语文课堂，那我们的语文教学，岂不就可以引人入胜，达到事半功倍的效果？为了这“趣味”二字，多年来我做了很多尝试，也总结了一些方法，取得了不错的效果。

一、多种方法“趣”学字

课文《荷叶圆圆》，要求掌握14个生字。恰好这些生字里边，有很多小动物的名称。上课的时候，我让学生扮演各种小动物，头上戴着写有小动物名称的词语，设计好台词，就开始了我们的表演：池塘里，生活着很多小动物，有调皮可爱的青蛙，体态优美的蜻蜓——青蛙蹦了出来，蜻蜓跟着飞了出来……

实物识字，使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象，会取得很好的识字效果。在生活中识字，每次识字量都不大，却可以产生“事半功倍”的效果。记得儿子小学一年级，每次放学都是爷爷来接，于是，路边的各种标牌，边走边问，边问边学。每次在上学、放学的路上，就能认识十几个字了，识字效率非常高。

猜字谜，是学生非常喜欢的另外一种识字方式。如：“告”字可编谜语：“一口咬掉牛尾巴”。“磨”字可以编成字谜：“一点一横长，一撇到南洋。南洋两棵树，长在石头上”。“二小二小，头上长草”是“蒜”字，“哥俩都差一点当兵”，猜“乒乓”二字。“下面再写一组生字（ 牛 ）”，这种字谜体现了字意，还提示了写法。学生感受到猜字谜的快乐，每天的课间，从以前的打打闹闹变成了动脑思考，学生的专注力、思维的灵活性都有了极大的提高。

“青草地，放风筝。吾在前，汝在后。”用小古文帮助识字，效果又快又好;而借助校园常规儿歌，孩子不但学会了儿歌，养成了好习惯，还拓展了识字的渠道，比如“上课铃声响，快快进课堂。起立要站直，坐正不乱晃”“环境卫生要做好，每天值日不可少。擦洗门窗把地扫，不把杂物到处抛。课桌椅凳排整齐，离校门窗要关好。”识字教学内容从易到难、由简到繁、由浅到深;教学方法灵活多样，教学中多使用“定位联想”的方法，使学生兴趣盎然，就能记得快、记得牢，提高识字效率。

此外，我还让家长帮孩子建立了“识字本”，专门剪贴报纸上的标头，各种食品包装袋上的汉字等，跟生活建立连接，孩子们的兴趣更加高涨了！

二、课前“趣事”进报来

课前，我喜欢创设一个轻松愉快的氛围，给同学们讲笑话。（为了笑话不重样，我可没少费功夫。）这样做的目的有两个，首先让学生学会倾听，因为即使是笑话，认真倾听，才能真正明白。其次，培养孩子乐观开朗的性格。我教过的孩子有个特点，大多比较幽默、乐观，即使面对逆境，也能沉得住气，有的还会自我解嘲。于是课前1～2分钟的时间，固定为我们的“课前演讲”时间。刚开始，都由我来演讲，随着学生慢慢长大，我开始有意安排学生来讲。每次1人，按座次轮流演讲。演讲的内容不限，从好玩的笑话开始，但不能与别人的内容重样儿。如果愿意，讲生活中的趣事也可以。

这样的演讲，彻底点燃了同学们的表达兴趣！每天正式讲课前的两分钟，成了同学们最期盼的一件事情！演讲的同学，精心准备， 锻炼了“选材”能力;演讲后的即兴点评，从老师示范点评到学生自主点评，又锻炼了即興发言的能力。课前演讲趣事多多，往往伴随着大家温暖而爽朗的笑声，我们开启一节课的教学。时间一长，同学们的眼界宽了，思维活了，性格乐观了，鉴赏能力也提高了。演讲水平和即兴点评能力越来越高，写作能力也悄悄地“水涨船高”了呢！

同学们把这些有趣的内容记录下来，就出现了很多内容精彩、文笔上佳的好作品。我把这些作品汇集起来，学着管建刚老师的做法，出版了《萌芽》文学报，报纸四开版，正反面彩色印刷。最好的作品在A版，稍次点的发表在其他版面。通过“发表作品”赚取班级货币的活动，学生的积极性被极大地激发了出来，迸发出极大的能量。为了提高作文的质量，杀进A版，变相促进了读书学习。A版作者们“博览群书，出口成章”，成为“标配”。“起于识字，行于表达，终于文章”，从“听说读写”几方面，为孩子的语文学习打好了坚实的基础。

三、诗歌对联“趣”表达

“爸爸带我爬山坡 （p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。” “一轮红日（ r ）上山头，狮（ sh ）子想来吃（ ch ）小猴。树上同伴有办法，伸下树枝（ zh ）来搭救。”这是小学一年级在“拼音教学部分”教学参考书里配备的情景诗。诗歌，形式灵活多样，朗朗上口。虽然只是一首小小的情景诗，但是让我们的课堂教学拥有了更大的容量、更佳的教学效果，它的作用真大！

其实，孩子之间也总流传着一些“佚名”诗人创作的“口水诗”，比如：日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店。口水流下三千尺，一摸口袋没有钱。这样的诗，格调不高，但是几乎每个孩子都会背诵，为什么？有趣呗。诗歌的形式押韵上口，当然可以借鉴，关键是慢慢地把“格调”调高。高年级有了低年级的积累，已经不再满足于写写记叙文了，创编“小诗”来“玩”，就成了很有必要的事情。

在学习《捞铁牛》一课时，结合课文内容，我和学生们一道创编了这样的小诗歌：“大水冲铁牛，百姓都发愁。怀丙施妙法，浮力拖回牛。”嗯，五言绝句，那能不能增添几个字，变得更具体呢？稍加推敲，我和学生们把它变成了七言小诗——“滔滔大水冲铁牛，全城百姓都发愁。怀丙和尚施妙法，巧用浮力拖回牛。”学完课文，都会背诵这首小诗歌了，而且学生在背诵的时候眼睛都是亮晶晶的，因为这是我们自己创编的诗！

《梅花魂》一课，文章题目是《梅花魂》，其实表达的是海外华侨的“绵绵思乡意，浓浓爱国情”，表达的是那颗爱国的赤子之心。在教学课文时，通过学生的读，总结出课文所写的五件事：教我读诗词落泪（思乡——绵绵思乡意）;弄脏墨梅图发脾气（爱国——浓浓爱国情）;不能回国哭泣（寻根——异乡为异客，佳节倍思亲。树高虽千丈，叶落思归根）;送墨梅图与递梅花手绢（花“魂”——看似梅花魂，实乃中国心）。于是，一首涵盖课文内容与思想的小诗跃然纸上：“异乡为异客，佳节倍思亲。绵绵思乡意，浓浓爱国情。树高虽千丈，叶落思归根。看似梅花魂，实乃中国心。”这首小诗，是文章主要内容的总结，是全文感情的升华。授课结尾处，我用多媒体播放张明敏的《我的中国心》，学生听着歌曲，读着小诗，深深感动。

学完《葡萄沟》，我结合生字和课文内容，创编了说唱：

葡萄沟

枝叶搭起/绿色的凉棚，七月份/葡萄/挂满山坡，

葡萄/一串串/五光十色，维吾尔/老乡/热情好客！

运到城市，运到晾房，色香味甜/吃得不剩沫！

桑葚、杏子/还有无花果，葡萄沟/这地儿——是真的不错！

学生拍起手掌，饶有趣味地表演说唱，生字、词语、课文内容，已经不知不觉中学会了。

《去年的树》是日本作家新美南吉创作的既感人又感伤的故事：一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天来了，小鸟要到南方去过冬，和树约好了春天回来唱歌给它听。可是等小鸟回来，树却不在了。小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。

感动之余，不由得让人想要写点什么。于是一首小诗，一蹴而就：

千金重一诺，万里觅旧友;人去楼已空，丝雨细如愁; 物是人却非，欲语泪先流;绵绵情与意，点点上心头。

那些内心细腻的学生们，引起了强烈的共鸣。

犹记得窦桂梅老师在教学《将相和》一文的时候，结尾处用一副对联来评述廉颇与蔺相如：上联是“廉颇攻无不克战无不胜虽居功自傲然知错能改人称颂”，下联是“相如铁嘴钢牙临危不乱既急中生智又胸襟广阔史留名”，横批“将相和”，绝！

在《扁鹊治病》一课的教学中，我安排了这么几个拓展训练：

现实生活中，如果有位医生治好了亲友的重病，你想送幅锦旗，会写什么呢？如果采用对联的方式，上联“华佗再世”，那下联用哪个合适？经过思考，“华佗再世  扁鹊重生”的锦旗被设计出来了。

俗话说“不听好人言，吃亏在眼前”。那课文中是谁不听谁的话？谁又吃亏了？经过反复推敲，孩子们完成了对联“不听神医扁鹊言，桓公吃亏在眼前”。又经过反复推敲，“不听神医扁鹊金玉言，桓公吃亏丧命在眼前”被写在了黑板上。桓公这个人物可悲可叹。如果加上人物的心情，你阅读的心情，这副对联还可以怎么改？经过学生的朗读，思考与反复争论，终于又得出了这样一副对联：上联“悔不听神医扁鹊金玉言”，下联“叹桓公吃亏丧命在眼前”， 横批是“防微杜渐”。 这副对联当然还可以再改，但是，那节课已经接近尾声。我做了课堂小结，并且布置了作业：请你回家后，继续推敲，创作出语言更加精炼，内容更加深刻，思想更加丰富的诗歌或者对联来。

每当学完课文，学生们都习惯性地开始了自己的诗歌“创作”。通过字斟句酌，既加深了对课文内容和思想内涵的理解，又提升了自己的语言表达，同学们的习作水平提高得很快。

学完季羡林老先生的《自己的花是让别人看的》一文，学生把其中一段略微一改，就成了自由诗：

走过

任何一条街

抬头

向上看

家家的窗子前

都是花团锦簇

姹紫嫣红

许多窗子

连接在一起

汇成了

一个花的海洋

让我们看的人

如入山阴道上

应接不暇

每一家都是這样

在屋子里的时候

自己的花是让别人看的

走在街上的时候

自己又看别人的花……

有个学生读完《三国演义》，创作了格律诗《赞孔明》：

赞孔明

多谋善断万古传，为备诚感三出山。巧用火攻败夏侯，初出茅庐龙腾渊。

草船借箭求东风，火烧赤壁敌胆寒。华容道上巧埋伏，惊破三笑孟德胆。

巧为玄德娶权妹，三气周瑜取四川。东和北据为汉业，七擒六出辅刘禅。

鞠躬尽瘁报先主，孔明智慧代代传。鞠躬尽瘁报先主，孔明智慧代代传！

孩子写得很好，我很喜欢，几乎没有改动，就给他投稿发表了。

学完纳兰性德的《长相思》，恰逢“世界读书日”之际，我也即兴写了一首小词：

长相思

解迷茫，携过往，一路同行共徜徉，何惧风雪狂？

福共享，祸同当，山高水长仍是我，从前少年郎！

我想：语文学科，本身就很有意思。古人玩字谜、吟诗作对，自由唱和，何其自在！只要做个有心人，用“趣味”引导学生玩语文，丰富我们的课堂，我们的教学会更加充满灵性，我们的语文学科会更加魅力四射！