提升幼儿园剪纸活动开展有效性的策略分析

【摘 要】開展幼儿园实践活动，是激发幼儿学习兴趣、锻炼幼儿动手能力的有效路径。在幼儿园实践活动中纳入剪纸活动，有利于提升幼儿的动手能力，并引导幼儿体会剪纸艺术的美感。剪纸活动具有材料简单、活动过程互动性强的特征。基于提升剪纸活动有效性的目标，教师需要积极创造良好的剪纸活动氛围、科学规划教学方法、保障幼儿参与活动的安全，只有做好以上各个方面的保障工作，才能确保活动的有效开展。

【关键词】幼儿园;剪纸活动;有效性;策略

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0244-03

幼儿园剪纸活动是园内多种实践活动的一个代表。设置幼儿感兴趣的剪纸主题，并科学设计剪纸活动的流程是提升幼儿学习兴趣、激发幼儿参与积极性的有效路径。

一、剪纸活动对幼儿发展的促进作用

（一）锻炼幼儿的手部小肌肉

剪纸对于幼儿的手部小肌肉能够起到良好的锻炼作用，经常组织剪纸类的实践活动，能够提高幼儿手部精细运动的灵活性，这主要体现在剪纸中部分细节造型的修剪上。要想完成细节的修剪，就需要幼儿的手部小肌肉发挥作用，通过合理的控制和灵活的调整达到精确修剪的目标。因此开展剪纸活动一方面能够通过有趣的内容吸引幼儿的注意力，另一方面能够让幼儿在活动过程当中锻炼自己的手部肌肉。通过逐步的累积，使幼儿获得更加全面的发展，可以说这是一项促进幼儿健康成长的有效措施。

（二）锻炼幼儿的协调能力

协调能力的锻炼主要体现在幼儿使用剪刀的过程中，主要是指幼儿手部动作、眼部观察以及大脑思维指令三方面的协调。在幼儿进行剪纸的过程中，脑细胞会由于手部动作的变化受到信号刺激。基于控制手部活动的目标，提高脑部神经系统的活跃性，这对于幼儿思维能力的提升具有非常重要的作用[1]。另外，从幼儿的外部行动能力来讲，手眼的协调也需要幼儿具备一定的运动能力，只有手眼协调的幼儿，才能剪出漂亮的图案。而经过循序渐进的剪纸训练，幼儿的手眼协调能力就能够得到相应的提升。而有效的协调能力对于幼儿当下以及未来的长远发展来说具有极高的价值，因此需要充分锻炼幼儿的协调能力。

（三）培养幼儿的审美能力

剪纸艺术具有形态多样、色彩丰富的特征，且不同的剪纸造型都富有一定的美感。对于幼儿来说，初步接触剪纸时可能会被剪纸的色彩所吸引，而经过修剪后的图案和造型，也能够促使幼儿初步形成对形状的认知。在这个过程中，幼儿的审美能力能够得到一定程度的锻炼。教师在组织剪纸活动时，若能够进一步通过美术方面的理论指导引导幼儿认识剪纸艺术的内涵以及美感体现的要点，则幼儿的审美能力将得到进一步的提升。幼儿审美能力的提升对于幼儿未来的全面发展也具有重要意义，也使其在未来的发展当中拥有更广阔的发展空间。

二、幼儿园剪纸活动有效开展的基本要求

（一）做好充分的前期准备工作

幼儿园剪纸活动的开展，需要准备多样化的工具和基础材料。一方面，教师应当及时在剪纸活动开展前了解幼儿的兴趣爱好以及幼儿对于剪纸活动的感受;另一方面，教师应当通过引导式的沟通交流，激发幼儿参与剪纸活动的兴趣，设计活动开展的形式。

在此基础上，教师再结合园内的客观条件选取适当的主题，准备相关的基础材料。为了提升整个教学活动的生动性，教师还可以有针对性地引入多媒体教学工具，在前期的教学引导中，运用多媒体工具向幼儿展示剪纸的方法和基本原理，为幼儿积极参与相关活动奠定基础。只有充分地激发幼儿对于剪纸活动的兴趣，才能够使其在后期活动当中更加积极主动地参与其中，同时也能够深入挖掘这项活动的价值，使幼儿的身心获得全面发展，综合实力也获得有效提升。因此教师应将前期准备过程中幼儿兴趣的激发作为一项重要内容。

（二）尊重幼儿的主体地位

虽然幼儿自身的实践能力仍然有待提升，但幼儿的想象力和创造力是非常强的。在剪纸活动中，教师应当避免单一地按照固定的主题引导幼儿进行剪纸实践，而应当及时了解幼儿在活动过程中的感受和需求，尽可能地尊重幼儿的主观意愿，以此设计相关的剪纸主题[2]。只有真正尊重幼儿个人主观意愿的实践活动，才能够使幼儿在活动过程当中感受到被尊重，有效地激发幼儿的兴趣。同时，符合幼儿个人主观意愿的活动，也是符合当下教育需求的活动。只有真正契合幼儿的发展实际，了解幼儿在发展过程当中的需求，才能够设计出更有针对性的课堂活动内容，让幼儿在活动过程当中有效提升个人的实践操作能力以及审美能力。真正尊重幼儿的主体地位，也是对于传统“一言堂”教学模式的有效改善，能够使得幼儿的心声得到认真倾听，同时也能够促使幼儿的各种优势获得充分发挥。因此可以说，通过发挥幼儿的主体作用，也能够不断创新剪纸课堂。

（三）重视对幼儿剪纸成果的有效评价

不同的幼儿在实践动手能力方面具有一定的差异。作为幼儿教师，对幼儿完成的剪纸作品，应当以鼓励和赞扬为主。在此基础上，用温和的态度，针对幼儿遇到的困难或问题提供指导和帮助，避免用过于层级化的方式对幼儿的剪纸作品进行评价。层级化的评价方式不仅会打击幼儿参与活动的自信心，也容易导致幼儿在后续的实践活动中出现紧张情绪，活动的成效也会因此大打折扣。因此在进行剪纸活动的过程当中，还需要重视有效的评价，只有切实有效的评价才能够符合当前全面发展的教育需求，同时发现幼儿在课堂活动当中存在的不足，并带领他们进行完善，使幼儿获得更加全面的发展。在评价过程当中，不仅需要教师开展对幼儿活动过程和活动作品的评价，还需要重视幼儿与幼儿之间的相互评价，不可以因为幼儿年纪过小，就忽略幼儿的评价过程。幼儿教师要真正认可幼儿的评价，关注幼儿的思想发展，才能够使评价活动的开展更加全面，最终取得更好的评价效果。在评价完成之后，还可以选出优秀的剪纸作品，供其他幼儿欣赏。还可以将优秀作品放在幼儿园内进行展览，以此有效激发幼儿的自信心，促使他们更加热爱剪纸活动。

三、提升幼儿园剪纸活动有效性的策略

（一）营造良好的活动氛围，激发幼儿的参与积极性

良好的活动氛围对具体实践活动的开展具有基础性的指导作用。尤其是对于幼儿来说，营造良好的氛围会使其心情更加愉快，参与活动的积极性也会同步得到提升。组织开展幼儿园剪纸实践活动的过程中，教师应当在活动开展前就通过教室布置以及引入多媒体技术与工具的方式，促使幼儿在活动开展前就感受到剪纸艺术的美感，同时，这也便于幼儿感受剪纸对于幼儿园环境的装饰作用。有了基础的认知，教师再进一步引导学生进行自主的剪纸实践，这时幼儿的主动性必然会有所提升[3]。

另外，课堂教学开展前的剪纸作品展示，也能够激发幼儿对剪纸艺术的认同感，从而进一步产生想要自己创造一幅剪纸作品的想法。同时，利用多媒体技术也能够使幼儿通过观看其他人的优秀作品，有效激发其对于剪纸活动的参与兴趣，使幼儿真正从内心认可这门课程，重视这门课程，也了解到剪纸在我国长期的歷史发展当中所具备的重要价值。利用多媒体技术，教师还可以借助网上的资源，通过展示剪纸视频为幼儿分析剪纸过程以及相关要点，让幼儿更好地了解在哪个步骤应该怎样去操作。多媒体技术拥有暂停功能，就可以在幼儿不明确的地方暂停，让幼儿观看清楚之后再开展后续的教学与操作。除此之外，借助多媒体还可以结合优美的画面与音乐，使幼儿感受到美感，培养幼儿的审美意识。在良好活动氛围的营造过程当中，教师还可以引入我国优秀的传统文化，向幼儿介绍剪纸这项艺术的来源以及发展历程，吸引幼儿的注意力，让幼儿深入地了解这项传统文化活动。教师还可以深入挖掘部分具有深刻内涵的剪纸艺术作品，向幼儿讲述其背后的故事及其蕴含的深刻哲理，使幼儿感受到艺术的魅力，在此基础上，幼儿才能够乐于参与剪纸活动。但需要注意的是，也要避免讲解过于深奥的内容造成幼儿难以理解，否则会导致幼儿缺乏兴趣的现象。

（二）明确教学目标，运用多元化的引导方法

在注重剪纸活动的趣味性的基础上，教师应当明确剪纸活动的目标。从根本上来说，开展剪纸活动不仅是为了丰富幼儿的日常园内实践活动形式，也是为了有针对性地锻炼幼儿的动手能力和协调能力。因此，教师在剪纸活动中应当通过示范的方式，讲解比较基础的剪纸方法，随后再鼓励幼儿结合自己的兴趣，以一定的主题剪出相应的形状。需要注意的是，幼儿最终的剪纸作品，并不是评判幼儿剪纸能力的唯一标准，教师应当将幼儿参与剪纸活动的积极性和参与的整体过程作为教学评价的核心指标。在具体的课程教学引导环节，教师可通过图片展示或视频展示的方式，将一些幼儿喜爱的剪纸作品直接呈现出来，随后辅助讲解一些图形剪贴的要求和注意事项。当幼儿已经产生自己动手尝试剪纸的兴趣后，教师可通过布置主题性的剪纸任务，让幼儿自己动手完成一幅剪纸作品。在相关主题的选择上，教师可选择幼儿日常生活中常见的植物或水果等造型，让幼儿进行剪贴[4]，同时避免选取过于复杂的剪纸样式，否则会打消幼儿的积极性。当幼儿完成了剪纸作品后，教师还要鼓励幼儿对自己创作的剪纸作品进行讲解和阐述，促使实践活动的开展达到锻炼幼儿实践能力、启发幼儿艺术思维的目标。此外，在每个学期结束之前，教师还可以班为单位组织剪纸作品的展览活动，引导家长进入园内观看幼儿的剪纸作品以及其他美术作品，营造良好的家校沟通氛围，提升家园共育的水平。在活动的开展过程当中，需要真正明确剪纸活动的教学目标，才能够促使教育活动的引导过程更加顺利地开展。同时，在明确目标的情况下，教师可以针对教学任务进行有效分解，带领幼儿一步步完成剪纸任务，使幼儿在训练过程当中获得能力的稳步提升。在教学活动的开展过程当中，教师应当通过多元化的教学方式对幼儿进行引导，仅依赖传统的教学模式难以达到教学目标，只有真正不断结合当前的优秀教育手段，同时不断更新教师的教育理念以及教育措施，才能够寻找到真正适合当下幼儿的教育方式。

（三）选择合适的剪纸工具，确保幼儿参与活动的安全

对于幼儿来讲，其运用剪刀的能力还比较有限。因此，在开展剪纸实践活动的过程中，教师还应当重视幼儿参与剪纸活动的安全。一方面，教师要及时提醒家长为幼儿准备专用的儿童安全剪刀，避免幼儿剪纸时被划伤;另一方面，教师还应当有足够的耐心，通过有针对性的示范和指导，向幼儿反复讲解和强调正确的剪刀使用方法。在幼儿自主完成剪纸作品的过程中，教师也应当密切关注幼儿的参与动态，对幼儿剪纸动作中可能出现的安全隐患要给予足够的重视。这不仅是为了保证幼儿剪纸实践活动的顺利推进，也是为了从根本上保证幼儿参与活动的安全性，只有以安全为前提保障，才能保证幼儿在参与剪纸实践活动时获得身心两方面的锻炼和提升。在强调安全问题的过程当中，还需要加强对于幼儿实践参与过程的观察，了解幼儿还存在哪些不足，对于安全方面的重视是否达标。只有保障幼儿真正地具备了安全观念，学会了保护自己之后，才可以真正将课堂交给幼儿，让幼儿主动进行实践探索。在保证安全的前提下获得知识，才是当前教育工作的重要目标。

通过本文的分析可知，对于幼儿园阶段的幼儿来说，剪纸实践活动是其喜爱的一种综合性实践活动。教师在具体的剪纸活动中，要充分做好前期准备工作，并且结合幼儿的兴趣，设计具体的剪纸活动流程，为取得更好的剪纸实践活动效果提供帮助，最终实现锻炼幼儿手部肌肉运动能力和协调能力的目标。

【参考文献】

[1]陆建辉.语文审美教育与现代纸艺教学如何融合与促进评《手工纸艺教程》[J].中国造纸，2019（11）.

[2]刘毅青.手工艺的美育意义[J].东岳论丛，2020（3）.

[3]林文婷，王子成.社会生态系统中传统手工技艺的学校传承模式新探[J].职教论坛，2019（10）.

[4]章兰，何丽娟.幼儿园适宜性教育环境的内涵与创建策略[J].学前教育研究，2019（3）.

【作者简介】

文梦旭（1999～），女，汉族，四川南充人，喀什大学教育科学学院学前教育专业2020级在读硕士研究生。研究方向：学前教育。