基于小学音乐评价体系在教学中的有效构建

王程

内容摘要：自小学音乐新课标实施以来，传统单一的评价方式无法对学生的音乐素养给予准确的衡量，更不利于学生音乐兴趣的激发和音乐能力的培育和发展。本文从科学的、多元的、可持续发展的角度出发，结合音乐素养培育常态，综合运用评价形式将学生、教师同时作为评价主体，以此来提高学生的自我判断力，使评价成为共同参与的活动，从而有效地促进学生发展，激励教师进取，实现学生的思维深度发展。

关键词：音乐评价  多维融合  科学构建  深度发展

回顾音乐教学评价，我们不难发现音乐学习评价依然停留在传统单一的评价模式上。虽然教师已从课改初的关注形式向關注内容转变，从重视知识技能的传授向学生的发展转变。但学生必需具备的音乐素养和能力仍很少进入“评价”的视野。课改进行到现在，仍有很多教师单纯使用期末演唱一首歌曲，或用完成一张音乐试卷，亦或是直接根据直观判断打一个分数交差。这样的评价有失客观性，无法正确反映学生音乐学习的实际情况，更无法通过评价促进学生的学、教师的教。新课程标准关于评价明确指出：评价的根本目的在于及时观察学生学习情况，发现课堂教学问题，及时进行分析、诊断，从而调整教师的教学行为，促进学生更好地发展。

一、完善课堂评价，打造高效课堂

（1）有效运用课堂评价语言。教师的评价语言是音乐课堂学习有效评价的助推剂，在教学中具有着强大的导向和激励作用。随着新课程改革的不断推进，教师评价语言不能仅停留在“好，很棒！”“你真了不起！”而应从音乐的本质出发，给予学生正确的评价，从而引导学生更好地学习与思考。也可使用生动亲切的口头评价、诚恳真挚的文字赞扬、细致无声的体态赞扬、有据可查的直观赞扬、真实有效的素养评价，以此激发学生的听课积极性，从而提高课堂教学效率。

（2）建立课堂学习评价机制。高效的课堂评价机制对提高学生的学习效率、教师的教学效果能起到事半功倍的作用。作为一门“非考试”学科，我们可以从学生的课堂常规等一系列细节开始规范。从课前准备到音乐书本携带情况，从行进路队评价标准静、齐、快到行进中讲话、未跟上队伍的评价方式。从倾听习惯评价到歌唱姿势评价、积极回答问题评价、音乐活动的参与度评价，以量化的方式进行记录。

（3）评价分层，呵护差异发展。音乐课堂上，学生作为学习的主体存在着很大的差异。作为教师的我们要尊重孩子们的差异，让孩子明白自己是一个独立的个体孩子们。教学评价中我们要尊重孩子们之间的差异性，注重学生在音乐学习中的状态，并根据其实际情况进行分层评价。在评价的阐述中作出鼓励的表述，评价的过程看成是孩子自我思考、不断成长的过程，从而使学生的音乐学习呈现出一个动态的发展过程，促进其在原有水平上的提高和发展。

二、评价方案的设计与实施

（1）加强过程性评价，以量变促质变。学生的音乐能力和水平呈现需以形式多样的音乐活动为媒介，过程性评价需要细化到课堂内外的每一个细节，从学生的点滴开始，以量化的形式记录孩子每一个精彩的瞬间，以此来规范孩子的行为、听课习惯，激发孩子学习音乐的兴趣培养其成就感。我们使用了个人积分表、小组积分表、班级积分表、成长小档案。①个人积分表。以学期为单位，人手一张积分表，从行进路队、听课习惯、回答问题、参与状态、小组合作入手，记录孩子在音乐课中的点滴成长。通过纵向评价发现自己的进步，约束自己的不良行为。同时教师可以通过积分表了解该学生成长情况，寻找策略，因材施教。②小组积分表。每班选出8名音乐素养好的学生担任小组长，每组安排5-6名同学担任组员，分组时组员的能力进行一个统筹规划，各种素养尽可能均衡，每组搭配一个相对较弱的同学，相互帮扶。每组发放一本小组记录册，由组长负责统计组员每堂音乐课的参与态度、行进路队、行为习惯、模块测试得分等个性素质作评价。组员可以通过积分表了解自己的学习效率以及在小组中所处的位置，从而不断勉励自己进步。③班级积分表。以班为单位，每班一张班级的积分表，用于累计每个小组的得分 ，采用“联赛式”的方式进行记录。最后形成一个学期总成绩，评出学期总冠军、最佳学员。此外，根据个人的分项成绩，评出各个单项的最佳。

（2）细化模块评价，促进音乐能力形成。①课前五分钟——音乐素养大比拼。设置课前五分钟音乐素养大比拼栏目，内容有名人名家、诗化音乐、乐器知识知多少、春节歌曲联唱等等。音乐素养大比拼为学生搭建了一个自我展示的小舞台，让他们在活动中激发自我表现的欲望，在参与演唱中真正领悟了音乐带给我们的快乐以及音乐的内在美。②音乐小能手——走进婺剧、名曲赏析、春天交响曲擂台赛。学期工作计划中我们根据教学内容特意安排了几个主题让学生来尝试拓展教学，如走进婺剧、名曲赏析、春天交响曲擂台赛等，从而进一步激发学生学习音乐的兴趣以及创新的火花，培养他们的独创性、探究性、灵活性。③红领巾广播站——好歌我来唱。形形色色的pk赛、达人秀在各大电视台登场，同样时代元素走进校园，将为校园的生活添上一笔美丽的色彩。我们课题组与校红领巾广播站携手，创办梦想电台栏目，每周激情演唱一首最拿手的校园歌曲，校两千多名学生当听众，圆一次自己的歌星梦。活动还以年级专场形式开展并予以海报宣传，学生在活动中向我呈现了强大的音乐表现力，我相信这将使孩子终生记得这次难忘的登台秀。

因此，科学系统的评价要从培育学生的音乐素养形成出发，多维度来看待新课程教学实施的过程及效果。以此促使教师更好地学习与研究课程标准，合理地制定教学计划，全面理解和把握教材，避免因教学的随意性而破坏教学内容的系统性和完整性。

参考文献：

（1）[美]贝内特·雷默.《音乐教育的哲学》.人民音乐出版社

（2）[奥]爱德华·汉斯里克.《论音乐的美》.人民音乐出版社

（3）王安国、吴斌.《音乐课程标准解读》.北师大出版社

（4）金亚文.《小学音乐新课程教学法》.高等教育出版社