新时代高职院校“多元交互”德育工作体系构建研究

王新 王凯颖 李晓平 任伟 韩秀婷

[摘           要]  以新时代高职院校德育工作现状及困境为切入点，从学校、家庭、社会、企业等角度，探索“平语近人”思想引领、“红色基因”文化传承、“青年工匠”职业养成、“创领未来”创新创业、“炫彩青春”身心悦动、“E心相伴”融合互通六大工程，构建“多元交互”德育工作体系，形成家校、校校、校企和校社等多主体、多维度、多方式的多元和谐、交互共育德育模式，从多方面引导青年学生听党话、跟党走，引导他们在新时代、新征程中建功立业。

[关    键   词]  高职院校;多元交互;德育工作

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）32-0172-03

德育工作是当前高职教育工作的重要组成部分，是高职教育的重中之重，对正确、科学地引导学生政治觉悟、身心健康、人生观、世界观，促进高职教育长远、稳定发展具有重要作用。德、智、体、美、劳中，德是第一位的，具有根本性、引领性作用，德育要朝着体系化努力。

大学生是实现中华民族伟大复兴的先锋力量，开展高职学生德育工作研究，是贯彻“立德树人”的要求，是高职教育的需要，也是新时代大学生成长成才的重要力量，因此具有重要的理论意义和实践意义。通过对高职学校特点和学生自身情况研究发现，新时代背景下德育工作的实施路径是多元的、交互的。如何把握新时代高职院校德育工作的新特点，将德育工作进一步创新，并贯穿高职院校教学管理工作的全过程，提升新时代背景下德育工作的效能，是当前高校必须高度重视和准确把握的重大时代课题。

一、国内外对高职院校德育工作研究现状及问题

（一）国外高职院校德育工作研究

近年来，中国学者对国外德育工作的研究较丰富，代表性观点有：新加坡高职院校建立了立体性的德育网络，并注重校企合作。美国高职院校德育工作注重隐性课程和社区服务与实践。日本高职教育尤其重视学校德育、家庭德育、社会德育的三位一体。英国高职院校德育除课程教育及服务社会外，尤其看重生活的感染、环境的熏陶和教师个人品德的修养。

（二）国内高职院校德育工作相关研究

国内高职院校德育工作研究主要聚焦在以下几个方面：（1）高职院校德育工作内容研究。何筠（2018）把“家”文化的理论内涵与精髓融入高校德育工作。陈欣（2018）将互联网思维逐渐融入高职教育。（2）高职院校德育工作面临的挑战。张双江（2015）认为德育工作特色不明显，认为德育工作方法不当，不能与新时代同行，德育工作应该向多层次、多手段、多内容方向动态发展，要进行全方位交互式的德育模式，效果才能显著。（3）高职院校德育工作创新研究。高校德育工作应该坚持生活化教育、隐性教育、自我教育、心理咨询教育、综合性教育等方法。宋辉（2022）认为从构建体系入手，充分发挥各主体交互职能，建立紧密的关联性，高校还应做好德育内容创新。[1]

（三）高职院校学生德育工作现实困境研究

国内外高职院校德育工作的研究在德育工作创新、德育工作主体及方法等方面为本论文提供了参考，但高职院校的德育工作不容乐观，出现德育队伍建设滞后、德育效果不佳、德育评考引导不力、德育工作模式单一、特色不明显、与新发展阶段的主动适应性不够等问题，不能满足新时代高职学生的德育工作要求，尤其在德育工作主体相互融合、德育工作体系构建方面亟待完善和补充，因此高职院校德育工作的渠道还需要拓宽，创新性还需要加强。同时，笔者还发现，现有研究文献关于学生德育工作的研究较多，但以新时代背景下进行研究的较少，基于此，本论文以新时代背景为切入点，在调研高职院校德育工作现状的基础上，尝试构建“多元交互”德育工作体系，以提升高职院校德育工作成效。

二、建设六大工程，构建“多元交互”德育工作体系

为进一步落实解决好“培养什么样的人、怎么培养人、为谁培养人”这一根本问题，结合学生管理实际和学生成长成才特点，制作调查问卷，对全体在校生开展广泛调研。学校层面，对本校师生、优秀毕业生及省内部分高职院校师生进行调研;家庭层面，对在校生学生家长进行调研;社会层面，对社会工作者、社区工作人员进行调研;企业层面，对企业人力资源主管进行调研;从家庭、学校、企业（医院）、社会四个层面着力实施“六大”工程，通过打造六大育人工程，构建“多元交互”德育工作模型，实现学校之间、校企（醫院）之间、校社之间、家校之间的德育交互，创新学生德育工作特色，提升德育效果，努力打造高职学生多元交互德育培养示范基地[2]，为国家培养合格建设者。

（一）开展“平语近人”思想引领工程

要想做好新时代高职院校德育工作，首先就要做好青年的政治引领。（1）成立专门研究室。组建涵盖学校团委领导、二级学院党团负责人、辅导员、各专业主任以及思政部思政课教师的研究团队，规范岗位职责，深入挖掘服务管理过程中的育人元素。（2）将课程思政与思政课程同向同行。在大思政教育体系下，在部分专业试点“课程思政”，在人才培养方案制定和课程标准撰写过程中融入德育元素。（3）举办讲座、专题报告会等活动。引领青年一代走好人生之路。（4）开展沙龙、座谈会等形式多样的学生自主学习活动。依托思政类社团专业优势，发挥青年学生的主导作用，交流学习心得，提升学生的政治素养和政治站位。

（二）开展“红色基因”人文传承工程

做好新时代高职院校德育工作，要深刻把握爱国主义这一民族精神的核心。（1）发挥好校内外各类红色基地的宣传教育作用。组织在校生分批次、定期前往红色教育基地学习，召开心得交流会。（2）开展好“红色研旅”类主题教育活动。利用寒暑假，组织大学生赴井冈山、遵义等革命老区和红色城市，开展红色学习。（3）举办好重大节日爱国主题教育活动。在清明节、五四青年节、建党节、国庆节、五四运动100周年等重要时间节点，组织开展祭英烈、升国旗、主题板报、主题团日、演讲比赛、辩论赛等形式多样、内容丰富的活动，以实际行动传承红色基因、热爱伟大祖国。

（三）开展“青年工匠”职业养成工程

做好新时代高职院校德育工作，在高职学生中培育“工匠精神”“劳模精神”。（1）发挥专业社团优势，形成“专业+社团”促进师生互学互动。引导优秀企业工匠和教师工匠进班级、进实训室，指导大学生提升实践技能。（2）用好青年志愿服务队伍，促进校社互联互通。利用重要的时间节点，走向社会、走进社区开展志愿服务，在提升大学生志愿服务精神的同时，培育职业素养。（3）参加各类技能大赛，促进校校之间互赛互促。通过举办或参加全国专业技能大赛，努力提升大学生的职业技能。（4）做好专业实践活动，促进校企（院）互融互助。联合实习单位和合作企业，在校期间和实习期通过见习、参与校企技能比武，提升学生的实战水平，为学生未来职业发展打通“最后一公里”。

（四）开展“创领未来”创新创业工程

做好新时代高职院校德育工作，培育高职学生的“创新创业精神”。（1）以成功典型带动大学生创新创业。通过邀请优秀毕业生做报告，分享学习、工作经历和成功经验，培育学生敢为天下先的意识。（2）以创新创业教育培育大学生“立志做大事”的雄心壮志。将现有的创业通识教育与KAB创新创业教育和CIYB创业教育相结合，根据高职生的知识水平，进行针对性的参与式教学，侧重提升学生的主人翁意识，培育大学生的“企业家精神”。（3）以创业实践提升大学生的创业综合素质。建立导师和学生创新创业团队，冲击“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛，以比赛为载体，提升学生的创业意识、竞争意识和团队协作意识，增强创新活力。

（五）开展“炫彩青春”身心悦动工程

做好新时代高职院校德育工作，在高职学生中培育“拼搏向上精神”“团队协作精神”“砥砺奋进精神”和“劳动最光荣精神”。（1）开展好体育类健康系列活动。以运动会、团体操、篮球赛、足球赛等集体体育活动为载体，促进学生积极向上，敢于挑战自我、突破自我，促进学生之间、师生之间、院系之间互学互促。（2）开展好文艺类系列活动。通过党团知识竞赛、征文、朗诵、素质成果展等形式多样的文艺活动，促进医学各专业之间共同进步。（3）开展好特殊群体关爱活动。通过对家庭贫困、学习落后等特殊群体进行“一对一帮扶”，促使学生之间、师生之间建立真诚友谊。（4）开展好家校互动系列活动。通过贺信、家访等有效形式，共建家校爱心桥，实施家校共育，促进学生健康成长。[3]（5）开展好学生心理健康教育系列活动。系统开展心理健康普查与建档工作，做到心理健康教育网格化全覆盖，积极探索心理育人的新模式，完善心理育人机制。（6）开展好“劳动最光荣”宣传服务系列活动。通过劳动实践、义工、学雷锋志愿服务活动，推进劳动育人。

（六）开展“E心相伴”融合互通工程

做好新时代高职院校德育工作，就要推进高校媒体融合，在高职医学生中培育正确的价值观和社会责任感。（1）发挥好“两微一端”的網络平台育人作用。通过微博、微信、网站客户端等线上媒体，开辟“德育”学习微课堂，加强新时代精神学习，引导学生树立正确的价值观。搭建家校、师生线上交流平台，及时解决大学生在教学、宿舍、餐厅、生活、心理、学习等各方面的问题。（2）发挥好学校自有App的作用。在线上打通“团委书记—团总支书记—辅导员—班主任—学生”之间的联系，做到一站服务，一次办好。[4]（3）用好“问卷星”等调查工具。及时开展大学生心理健康调查、校园贷知识调查、校规校纪学习调查、用人单位调查、毕业生追踪调查，同青年线上面对面交流，了解他们的思想动态，关注青年的所思、所忧、所盼，帮助青年解决好他们在毕业求职、社会融入、恋爱交友等方面的问题。

三、高职院校“多元交互”的德育工作效果评价

按照“六大”工程实施计划，确保各项活动做出实效。积极通过服务反馈、电话回访、社会培训证书等社会评价方式;实习鉴定表、在实习单位所获荣誉证书、实习表现明细表等企业评价方式;技能比赛获奖证书、创新创业大赛获奖证书等其他院校评价方式;实地家访访谈记录、电话访谈记录等家庭评价方式;学生各类文体活动获奖证书等师生评价方式;网络文件等线上评价方式;对高职学生多元交互的德育工作实施效果进行客观合理的评估。[5]

总之，建设“平语近人”思想引领、“红色基因”文化传承、“青年工匠”职业养成、“创领未来”创新创业、“炫彩青春”身心悦动、“E心相伴”融合互通六大工程，构建学校、家庭、社会、企业“多元交互”德育工作模式，并形成高职院校“多元交互”的德育工作效果评价体系，对高职院校德育工作创新具有重要的现实意义。

四、高职院校多元交互德育工作体系构建的意义

1.在国家大力推进立德树人为中心的高职教育背景下，通过采取科学的研究方法，在调研高职学生德育工作现状的基础上，努力构建高职院校“六大”工程的德育工作，构建“多元交互”德育工作模型，这不仅是对国家德育工作体系的补充，也是推动新时代德育工作发展的重要路径。

2.通过打造六大育人工程，构建“多元交互”德育工作模型，实现学校之间、校企（医院）之间、校社之间、家校之间的德育交互，创新学生德育工作特色，提升德育效果，促进当代大学生树立正确的理想信念，并将其融入中华民族伟大复兴的理想中。当代大学生要厚植家国情怀，与祖国共奋进;要坚持知行合一，做社会主义核心价值观的践行者，勇担民族复兴大任，为国家培养中国特色社会主义合格建设者。[6]

3.通过“多元交互”德育工作模型的实践，培养大学生的“爱国主义精神”“工匠精神”“创新创业精神”“拼搏向上精神”“团队协作精神”“砥砺奋进精神”和“劳动最光荣精神”等系列精神，同时培养大学生的思想政治素质、人文素质、职业素质、身心健康素质、创新创业等素质，培养全面发展的人。

参考文献：

[1]宋辉.新时代高校德育工作的现状及其对策[J].中北大学学报（社会科学版），2021，37（3）：140-143.

[2]向麟，邹太龙.论大数据应用于高校德育的必要性与可行性[J].山东高等教育，2022，10（1）：54-60.

[3]刘阳，陈韵.新媒体背景下高校德育工作路径创新研究[J].产业与科技论坛，2022，21（6）：87-88.

[4]何筠.中华传统“家”文化理论在高校德育教育中的应用：以江苏科技大学外国语学院为例[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（22）：63-64.

[5]陈欣，卫肖，李相臣，等.校园文化与思想政治教育融合与实施路径探索：以邢台职业技术学院为例[J].邢台职业技术学院学报，2018，35（4）：61-63.

[6]张双江.浅议高职院校学生德育工作问题及对策[J].科技展望，2015，25（28）：288.

编辑 薛直艳