医院临床教师教学质量的提高对策分析

袁晶晶

[摘           要]  医学的发展对人类健康的重要性不言而喻，对于医院临床教育教学工作而言，其是培育更多高素质、高水平医疗人才的一种关键途径，落实好此项工作，学生能够凭借医院临床教学有效完成由理论知识学习向临床实践的过渡，推动医学生综合素质与能力不断提高。由于临床教师职业的特殊性，现阶段医院临床教师教学效率和教学质量仍有一定的提升空间，因此对临床教学质量的提高对策加以分析和探讨。

[关    键   词]  医院临床教学;教师教学质量;策略

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）35-0169-03

医院临床教学是推动学生将所学知识不断向能力转化的一个重要过程，主要指的是学生切实依照教师的有效指导，合理、有序以及有组织地践行医疗或者是护理等方面的具体工作，这是一种可以提高学生临床操作技能的重要实践教学活动，教师自身的教学质量水平，能够对医学人才的培育效果产生直接影响。因此，有必要对教师教学质量的提升做出分析和研究。

一、完善临床教学管理组织体系与制度

一个较为完善的临床教学管理组织体系以及制度，是提高临床教师教学质量、推动学生各项能力逐渐生成的关键因素。因此，学校和医院应对临床教学管理组织体系以及制度的健全高度重视，采取合理措施对其进行优化和完善[1]。具体操作如下：

首先，医院应成立教学领导小组，具体应由教学院长担任组长，同时下设教育处以及学生办，对于教育处主要负责教学工作的组织以及管理，同时还应成立内科、外科、妇产科、儿科、护理学以及检验医学等教研组，并且下设教学秘书一名。各科室需要由副主任进行分管以及负责相关的教学工作，如此，医院便能够从上而下逐渐形成一个较为健全的教学管理系统。

其次，在建立健全组织体系以及明确职责的过程中，还应重视制度的建设和完善，一个较为严格的管理體系是教学和实习任务顺利高效完成的重要保障。对此，应从教与学两个方面来制定以及完善相应的后期实习教学管理制度，如《教学管理暂行办法》《实习教学管理相关规定》《岗前培训以及入院教育制度》《临床科室教师具体职责以及管理制度》《评教评学制度》《学生管理制度》等，借助上述一系列制度的不断完善，来对教与学的每一个环节做出严格管控，确保教学工作能够顺利高效开展。

最后，加大各项规章制度的执行力度。一些医院当前的教学管理人员相对较少，且事务繁忙，因此对于制度的实施力度以及管理力度都不够，缺乏相关的考核，就算教师在教学过程中出现教学事故也未对其进行相关的处罚。所以，在教学管理过程中要严格参考学生、教师管理标准，建立学校的教学制度，并组建教学督导小组，对临床教师的整个教学过程进行监督，定期对教学各个环节进行督查，从而确保临床教师的教学质量。

二、为临床教学提供高素质的师资队伍

（一）做好教师选拔

在实际选用教师的过程中，对理论课教师、实习教师都需要提出严格的要求，如除规定必须是本科及以上学历以及中级职称以上相关人员之外，还应该要求其具备良好的品德、能够熟悉本专业基础理论和技能、具备较强的责任心以及丰富的临床经验等，同时还需要有良好的语言表达能力以及分析解决问题的能力。针对师资人员，可以借助聘任制进行选用，一般以两年为聘期，并且给予特别待遇，以此来激发和调动其工作热情和积极性[2]。

（二）强化教师培训

注重对各层次教师开展培训工作，应注重分期以及分批对所有教师开展培训，大力提倡传、帮、带以及自我提高，也可以邀请一些相关院校中经验丰富的教授来医院进行授课或者开展现场教学示范工作。除此之外，还应该创造条件鼓励和组织教师外出参观学习以及参加一系列教学学术会议，在实际落实此项工作时，应给出具体的学习要求，确保外出学习具有一定的目的性以及针对性，促使教师能够成功学习以及借鉴他人的一系列经验，使得自身教学能力和质量不断提高。教研室定期组织集体备课，临床教师间进行授课方法和授课技巧的经验交流，每个月可以设置一到两次公开课，科主任和相关临床教师进行听讲点评，对授课优异的临床教师进行荣誉表彰。

（三）完善教师考核

首先，由医院教学工作领导组织相关人员对临床教师开展考核，可以实行百分制，如60分为合格，对于60分以下人员需要开展再培训工作，当通过考核之后方可准许上岗。考核可以从临床教师仪容仪表、幻灯片效果、上课质量、课堂反馈度、课堂思路结构等方面着手。

其次，以教研组为主导，鼓励和组织学生开展评教工作，经常有学生反馈一些临床教师照本宣科，上课枯燥无味，这样会导致学生学习质量下降。这种情况下可以借助A、B、C、D等级划分法来进行考核，如D级为不合格，如果教师连续2次被学生评为D级，需要停止教学，促使上课质量得到保证。

再次，同行教师评教。可以借助评语制进行考核，及时将评语有效反馈给教师本人，以此来开展整改并针对性地提高工作，及时做到临床教师间的经验交流和取长补短。

最后，在完善上述考核工作的同时，医院还应建立健全配套的奖惩制度，如申报不同等级的职称需要完成相应学时的教学工作并且符合教学考核要求，也可以对表现优秀的教师给予一定的精神奖励或者是物质奖励，对于一些表现较差的教师给予适当的惩罚，以此约束教师的思想和行为，确保教学工作能认真、严谨、负责地开展下去。

（四）开展教研活动，提升教学质量

为进一步提高教师的教学能力，参加相关的教研活动是必不可少的，教师应根据自身日常教学中存在的问题进行探讨和分析，充分吸取大家的经验，有效解决教学工作中存在的问题。如临床教师可以定期参加关于如何提高临床教学效率的专题讲座，结合自身课堂教学中遇到的问题以及课堂教学管理经验对其进行具体的分析，從而根据工作要点对自己的教学方式做出相应的调整。通过定期参与教育教学研究活动，临床教师学会了如何有效地教学和开展课堂管理，教师的各方面能力都有所提升，课堂教学效率更高。另外，开展临床教师教研活动可帮助教师团队进行合作学习，团队之间相互取长补短，积极解决各项事务和问题，教师也能更好地结合自身的工作需要积极寻求破解之道。如在临床教学过程中，教师通过教研活动对临床教学内容进行创新，学会如何将自己的教学经验与理论相结合，可以帮助教师在讲解教材知识的基础上，充分挖掘临床教学资源，提高学生对本节课内容的理解，培养学生的实践能力。但是，教师在挖掘教学资源时要明白资源是为了帮助学生更好地学习，而不是为了方便教师教学的，只有这样教师才能够以学生需求为中心对教学工作进行扩展和延伸，从而全面提高自己的教学能力。

三、改革教学体系，提高临床教学质量

（一）教学内容的改革

持续优化教学内容是提高医院临床教师教学质量的一种重要途径，对此，需要从以下方面展开。

首先，应在保证教学体系以及教学内容具备良好的科学性、系统性、合理性还有完整性之外，还需要重点突出专业特色，要重视对学生综合能力的有效培育[3]。如对于医学检验专业来讲，其教学重点需要放在常见病以及一些多发病的实验诊断方面，注重培育学生实验诊断技术以及临床医学诊断两者相结合方面的综合分析能力。

其次，应注重转变以往内容较为单一的教学模式，注重持续丰富教学内容，根据社会实际发展需求，将一些新理论、新技术有效融入教学中。如在实际开展医学教学过程中，教师可以为学生引入一些眼科学中用到的新型技术和知识，如氮离子激光以及计算机视野分析等，如此不但能够有效拓宽学生的眼界，还可以丰富学生的知识储备，有助于教学质量的不断提高。

（二）教学方法的改革

教师可以借助电子化教学以及多媒体设备等，进一步提高自身的教学效率以及质量。如对于妇产科来讲，其临床教学内容相对较为复杂，但该方面的实际教学课时相对较少，学生难以全面、有效地理解和掌握知识。面对这一问题，教师可以利用现代化网络信息技术来开展针对性的讲解工作，针对一些重点内容要利用课件辅助实践着重讲解，并利用课件让学生复习巩固，对于难点内容应在此基础上进行详细、清楚的讲解，确保学生可以准确理解和掌握。而对于一些常识性的知识内容，教师完全可以借助电子化以及多媒体设备来开展教学工作，如利用网络相关视频或者教学纪录片等来替代常规教学手段或者是实践教学，如此不仅能够有效化解教学内容多但教学时间少引发的局面，还能够有效地对教学时间进行高效利用，实现教学质量的进一步提高[4]。

（三）教学评价的改革

在教学评价方面，应该采用多元评价法，以此来对教师教学成果进行客观、公正的综合性检验，确保优秀教学成果得到认可、尊重，同时保证较差的教学成果能够得到批评、指正，做出进一步的优化改进，从而推动临床教学效果不断提高。

首先，学生评价。评价可分为文字评价、投票评价和打分评价。文字评价由学生对临床教师的教学效率、质量、教学方法、内容以及教学态度等做出客观、公正的评价，可以采用匿名调研的方式开展学生评价工作，确保客观性以及公正性[5]。投票评价可召集所有学生发放选票，不记名方式评选出优秀带教教师。打分评价则是每一门课程结束后，由学生根据教师授课的态度和授课的效果，给予最真实的客观评价，以此作为新学期临床教师上岗任教的考核标准之一。

其次，教师自评。结合自身的整个教学过程，对自身教学工作做出评价总结。

再次，同行教师评价以及院内教师互评，由同行教师结合自身经验以及工作经历等，对其教学成果做出评价。此外，可以组织院内其他同期开展教学的不同科目教师进行互评，检验不足以及认可优秀工作成绩。

最后，医院和学校教学工作领导小组评价。结合整个教学期间，教师根据多方面实际情况，开展综合性

评价。

通过上述多元评价，能够进一步确保教师教学评价的公正性以及客观性，也可以保证评价最终结果的权威性，有助于对教学成果做出全方位的检核。与此同时医院有必要结合评价结果，制定相应的奖励政策，可分为精神奖励和物质奖励两种，也可根据医院实际情况进行奖励政策的科学制定。如可将评价结果划分为优、良、差三个等级。优级可给予一定的晋升机会、现金奖励、颁发荣誉奖项;良级给予现金奖励、荣誉奖项;差级不予奖励[6]。另外，为推动教学工作的全面开展，促进更多的临床医生重视并投入教学工作中，应建立相应政策将教学工作量、教学评价结果与职称、聘任挂钩，如初级职称每年需要完成医院教育处分配的教学任务，并在教学评价中达到良或以上;中级职称每年需要完成医院教育处分配的教学任务，并累计课时数达到10课时及以上，并在教学评价中达到良或以上;高级职称每年需要完成医院教育处分配的教学任务，并累计达到20课时及以上，并在教学评价中达到优。另外，如在教学工作中发生教学事故者或评价等级为差级者取消当年聘任资格，并延期一年申报聘任。

综上所述，在医疗卫生事业不断发展的过程中，临床教学能够对医学发展产生很大影响，同时更影响着人类的生命健康发展，做好此项工作，对我国医疗卫生事业持续向好发展能够起着重要的作用。为了切实发挥医院临床教学的作用，本文从改革教学体系、师资队伍素质提升以及临床教学管理组织体系和相关制度的建立健全方面，对医院临床教师教学质量的提升做了分析和研究，以此提高教师教学水平，增强医学生的理论知识和临床技能，推动此项工作不断向好发展。

参考文献：

[1]李兆燕，曾元儿，陈杰斯，等.医教协同提升附属医院中医临床教学质量的路径研究：以广州中医药大学为例[J].湖南中医药大学学报，2021，41（7）：1138-1140.

[2]齐心，付瑶，王建六，等.临床医学专业实习教学质量影响因素的调查分析[J].中华医学教育杂志，2021，

41（4）：334-338.

[3]史文婷，王冰梅，于铭，等.基于学科竞赛模式提升临床教师教学能力研究[J].吉林医学，2021，42（5）：1276-1278.

[4]苏真娇，钟彤，周冬梅，等.综合性医院专责临床护理教师培训与使用[J].中华护理教育，2021，18（6）：535-538.

[5]黄博.提高骨科临床实习教学质量的对策分析[J].中华医学教育探索杂志，2017，16（4）：385-387.

[6]祝丽琼，张建平，林仲秋，等.探讨影响临床教师带教积极性的因素及其对策[J].岭南急诊医学杂志，2020，

25（2）：193-194.

◎编辑 鲁翠红